羅曉琴 高武功

摘 要：職業(yè)高中同時兼顧職業(yè)教育與普通文化課程教學的雙重任務(wù)，所以英語教學也是職業(yè)高中生的基礎(chǔ)科目。必須要承認的一個現(xiàn)實問題是，選擇進入職業(yè)高中學校的學生大多是一些學習成績較差、文化知識儲備淺薄，甚至有著諸多不良學習習慣與行為問題的學生。

關(guān)鍵詞：職高學生;英語;理解能力;教學策略

這個生源特征就代表著職高學校的學生素質(zhì)水平較低，他們在英語這門外語學習中，也會產(chǎn)生理解能力、應(yīng)用能力等多種學習能力較差的客觀問題。但是，多元智能教學理論認為，每個學生都有十分獨屬于自己的智能優(yōu)勢，而教師的教學任務(wù)便是利用學生的顯性智能優(yōu)勢、開發(fā)學生的隱性智能，幫助學生找到適合自己的學習方法。所以，教師也必須要尊重職高生的學習特點與認知規(guī)律，深入分析職高生無法學好英語的客觀因素，并據(jù)此制定相應(yīng)的對策，以便切實提高職高生的英語理解能力，使其感受英語學習的快樂與成功。下面，筆者將從講解中英文的文化差異、引入生活化英語資源、加強英語實踐練習三個角度來分析提升職高生英語理解能力的教學策略。

一、 講解中英文的文化差異

中英文的文化差異是導致職高生產(chǎn)生理解障礙的基本因素，影響著學生們的學習效果。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生常常會用漢語思維來解讀英語文本，而且也總是以中國的文化習俗來分析英語國家的文化風俗習慣，這就導致他們無法理解文本的內(nèi)涵，以及寫作者的情感。造成這些問題的根本原因便是職高生并不了解英語文化，無法以特定的英語思維來思考問題。對此，教師應(yīng)該主動講解中英文的文化差異，豐富學生的文化知識儲備，使其能夠隨時根據(jù)學習需要調(diào)用英語知識。

就如，筆者便曾以“中英雙方的節(jié)日文化”調(diào)查來組織了文化差異學習，讓學生們通過圖書館、線上調(diào)查等多種方式了解中國與英語國家盛大的節(jié)日，閱讀節(jié)日的來源以及人們慶祝節(jié)日的方式方法。比如，有的學生調(diào)查了“萬圣節(jié)”與中國的“中元節(jié)”，了解了中西方關(guān)于“鬼節(jié)”的節(jié)日文化。如，中國的中元節(jié)是為了祭奠先人，懷念亡者而展開的節(jié)日活動，多數(shù)家庭會選擇放荷花燈、紙錢祭祀等方式來慶?！肮砉?jié)”，希望可以讓亡者得到靈魂救贖。隨著歷史的發(fā)展，中國的鬼節(jié)也變成了祈愿、祝福的慶?；顒?。然而，西方的萬圣節(jié)則是以娛樂性質(zhì)為主的，而且各個不同的國家也有著不同的慶祝方式，主要以“鬼裝”打扮為主，起源于惡作劇。再如，西方的“圣誕節(jié)”的重要性就如我國的“春節(jié)”一樣，代表著團圓、開始與希望。讓學生們了解中西方的節(jié)日文化是幫助他們感受中西方的文化、風俗、政治、經(jīng)濟等歷史文化的基本方式，這不僅可以拓展職高生的學習視野，還可以豐富學生的知識儲備，為讓學生養(yǎng)成用英語思維來解讀英語知識做好充足的準備。在日常教學中，職高生也應(yīng)主動記錄與積累與西方國家有關(guān)的文化知識，感受英語文化的內(nèi)涵，以便提高他們的英語理解能力。

二、 引入生活化英語資源

生活化的英語資源是讓職高生理解英語知識的內(nèi)涵與外延的基本方式，所以教師應(yīng)促使英語教學回歸生活，以生活化的英語活動來降低英語知識的理解難度。語言，本就是與現(xiàn)實生活不可分割的一門學科，英語也是人們?yōu)榱私鉀Q自己的生活問題所發(fā)明的一種語言藝術(shù)，所以教師必然需要以職高生的現(xiàn)實生活來導入與組織英語知識教學，以真實的交際環(huán)境來促使學生獲得英語理解能力與語言能力。傳統(tǒng)的英語教學有著明顯的“唯考試論”的功利性特征，忽視了英語知識的現(xiàn)實應(yīng)用與學生對英語知識的理解程度，最終導致職高生成為只會考試，不會應(yīng)用的“得分機器”。但是，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)批判了這種知行脫節(jié)的教學模式，發(fā)出了“生活化教學”的倡導與口號，所以，引入生活化的英語資源已經(jīng)勢在必行。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一課中，筆者便以生活化教學來組織了英語教學活動。首先，圣誕節(jié)已經(jīng)成為我國青少年十分喜愛的西方節(jié)日，而且大多數(shù)學生也有著慶祝圣誕節(jié)的成長經(jīng)歷，且在文化積累與英語學習中學習了關(guān)于圣誕節(jié)的基本活動。在課堂教學中，筆者首先播放了《Jingle Bells》這首節(jié)日慶祝歌，將學生們引入到學習情境之中。然后，筆者便展示了提前向?qū)W生收集的本班學生慶祝圣誕節(jié)的活動照片，如互送蘋果、橙子等代表祝福的水果，向自己的好朋友贈送手套、圍巾等表達自己對友誼的喜愛，以及學生到本地教堂感受圣誕節(jié)節(jié)日氣氛的活動照片，還有各大商場利用圣誕節(jié)展開促銷活動的活動現(xiàn)象，等等。在這些照片的引導下，學生們都興高采烈地與筆者展開了英語交流，講述了自己慶祝圣誕節(jié)的經(jīng)歷。然后，筆者直接根據(jù)學生口語表述中的語法問題展開了英語指導，比如學生們并未以過去表達時來表述自己慶祝圣誕節(jié)的生活經(jīng)驗，使用there be這個句型的錯誤等。然后，筆者再引導學生閱讀Mr Hall在圣誕節(jié)發(fā)生的故事，以便讓學生們更快速地理解文本內(nèi)容。

三、 加強英語實踐練習

要想切實提高職高生的英語理解能力，教師便需以英語實踐教學來加強學生對英語知識的應(yīng)用能力，使學生們在英語實踐中掌握英語知識的應(yīng)用規(guī)律。哲學理論認為，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐與應(yīng)用中，職高生才能從根本上理解與內(nèi)化英語知識，所以加強英語實踐練習，也是提升職高生的英語理解能力的重要方式。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一課中，為了讓職高生區(qū)分“動詞+to do”和“動詞+doing”這兩個語法的區(qū)別，應(yīng)用delicious、celebrate、festival、there be等基礎(chǔ)知識的應(yīng)用條件，學習用英語來表述某個節(jié)日的慶祝活動的英語應(yīng)用能力，筆者要求學生選擇自己印象最深、最為喜愛的節(jié)日活動作為實踐練習任務(wù)，設(shè)計這個節(jié)日活動的慶祝方式與活動內(nèi)容，設(shè)計一個節(jié)日晚會。在本輪實踐練習中，學生可選擇志同道合的同學一起設(shè)計晚會內(nèi)容與慶祝計劃，在組內(nèi)分析與反思活動計劃的合理性與豐富性，時刻檢查本組所使用的英語單詞、語法是否出錯，及時改正。然后，學生小組便應(yīng)在課堂上展示本組的應(yīng)用成果，在全班范圍內(nèi)展開英語交際與分享。

總而言之，為了讓職高生更好地實現(xiàn)自己的人生價值與職業(yè)理想，教師便應(yīng)該以提升學生的英語理解能力為出發(fā)點，鍛煉學生的英語應(yīng)用能力，使學生們形成良好的英語素養(yǎng)，成為社會與時代真正所需的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

羅曉琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖職教中心;高武功，甘肅省武威市，古浪縣海子灘初級中學。

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羅富軒，陜西省漢中市，陜西省漢中市勉縣周家山鎮(zhèn)初級中學。

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羅波，四川省廣元市，廣元市市級機關(guān)幼兒園。

family： 宋體'>李思寧，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西機電工程學校。