張紅

摘 要：現(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用速度得到了大幅度提升，因此我國范圍內(nèi)各個高校當中也爭相引進較為先進的設(shè)備，以便于可以培養(yǎng)出來綜合素質(zhì)水平比較高的專業(yè)人才，但是依據(jù)現(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域中的實際情況，其實在實際教育的過程中仍然存在一些問題。筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，詳細針對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生教育現(xiàn)狀進行分析，并提出一些應(yīng)對措施，希望能夠在日后相關(guān)人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學;影像技術(shù)專業(yè);教育;現(xiàn)狀;對策

一、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生教育研究現(xiàn)狀

培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平比較高的專業(yè)人才，促使學生可以在畢業(yè)之后熟練的應(yīng)用并維護醫(yī)學影像設(shè)備。是高等院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教育目標。但是在實際教育的過程中，仍然存在一些問題，應(yīng)當詳細地對問題形成原因進行分析，并切實依據(jù)問題形成原因，使用適應(yīng)性比較強的措施，解決我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域中存在的問題，促使醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

二、國內(nèi)外醫(yī)學因影像技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述

（一）國外醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

多學制多模式并存。和國外高等教育體系、社會醫(yī)療保障體系以及畢業(yè)之后的教育體系的差別有一定關(guān)系。世界衛(wèi)生組織將林場檢驗技術(shù)人員劃分為四個等級。分別是高等技術(shù)專家、技術(shù)專家、助理技術(shù)專家以及技術(shù)員。以此為依據(jù)美國施行的高級檢驗人員培養(yǎng)模式是“4+4”，分別是四年綜合性大學和四年醫(yī)學院校學習，除此之外還需要通過美國執(zhí)照部或者ASCP考試，申請執(zhí)照之火才可以上崗。澳大利亞是生物醫(yī)學學科之下的四年制本科教育，將培養(yǎng)生物技師作為目標，此專業(yè)當中開設(shè)的課程包含臨床檢驗、食品藥品檢驗以及上游產(chǎn)品開發(fā)及營銷等。法國教育模式和澳大利亞比較接近，都是將培養(yǎng)生物科學家作為目標，施行的是“5+3”學制模式，也就是五年臨床醫(yī)學學習和三年醫(yī)學檢驗相關(guān)知識的學習;假如是將生物技師當成最終培養(yǎng)目標，那么僅僅需要經(jīng)過三年實驗技術(shù)培訓就可以。日本檢驗技師一般是來源于三年制的新舊大學醫(yī)學、牙醫(yī)學等醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生或者是四年制理科畢業(yè)生，并且一定是需要通過臨床檢驗技師國家考試。

行業(yè)發(fā)展的比較成熟。截止到2015年為止，美國平均每千萬人口中包含的醫(yī)學檢驗教育點數(shù)量wie16個，臺灣地區(qū)是9.36個;但是我國大陸地區(qū)在醫(yī)學檢驗教育規(guī)模上和美國之間的差距比較明顯，僅僅為2.36個。美國平均每萬人口中包含醫(yī)學檢驗人員5.36個，臺灣地區(qū)平均3.64個，大陸地區(qū)僅僅是2.63個。

將職業(yè)技能教育凸顯出來，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育的特征是人才培養(yǎng)定位十分精準，重視專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，施行十分嚴格的職業(yè)資格準入制度。例如美國專業(yè)教育課程和內(nèi)容一定是需要將各州或者各個國家的規(guī)定標準作為依據(jù)，以便于可以讓本行業(yè)對從業(yè)人員的提出的技能要求得到滿足。但是國外實際上是也存在學科性淡化以及不重視德育培養(yǎng)工作等問題。

（二）國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展速度十分迅猛。相較于世界范圍內(nèi)各個發(fā)達國家來說，我國醫(yī)學檢驗技術(shù)的起步時間相對來說比較晚一些，但是發(fā)展速度卻比較迅猛。大陸地區(qū)從上個世紀五十年代初期開設(shè)醫(yī)學檢驗技術(shù)中專教育，為我國社會培養(yǎng)初級、中級醫(yī)學檢驗人才。七十年代末期某些省市當中逐漸開始嘗試大專層次醫(yī)學檢驗技術(shù)教育，希望可以培養(yǎng)出來一定數(shù)量高級醫(yī)學檢驗人才。1983年開始施行高等醫(yī)學院校本科層次教育，2003年就進入到了一個迅速發(fā)展時期當中，大致上每一年都有5所以上的高等院校當中開設(shè)醫(yī)學檢驗本科專業(yè)。等到2011年，已經(jīng)逐步從最初的6所院校發(fā)展到100所以上，各個高等院校當中使用到的學制模式可以劃分為五年制和四年制兩種。

軍內(nèi)仍然有一定發(fā)展空間?，F(xiàn)階段只有第三軍醫(yī)大學和白求恩軍醫(yī)學院當中開設(shè)了醫(yī)學檢驗專業(yè)教育。第三軍醫(yī)大學從1986年就開設(shè)軍隊醫(yī)學檢驗五年制本科教育。但是在各個因素的影響之下，從此畢業(yè)的本科學院一般都已經(jīng)離開部隊或者從醫(yī)學檢驗的崗位上離開。白求恩軍醫(yī)學院從2007年逐步開始承擔起來醫(yī)學檢驗專業(yè)衛(wèi)生士官培養(yǎng)任務(wù)。從上個世紀某期各個軍區(qū)下轄醫(yī)學高等專科學校逐漸被撤銷掉，從而軍隊醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域當中出現(xiàn)十分明顯的斷層，日后我國范圍內(nèi)各個軍校當中應(yīng)當積極開設(shè)是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，以便于可以對我國社會中人才供應(yīng)量及質(zhì)量做出保證。

行業(yè)的整體發(fā)展形勢比較好。在經(jīng)過了多年的努力之后，2003年中國醫(yī)師協(xié)會檢驗醫(yī)師分會正式成立，2004年衛(wèi)生部將檢驗醫(yī)師劃歸到?？漆t(yī)師準入制度試點范圍內(nèi)，因此行業(yè)發(fā)展過程中的規(guī)范性顯得更強一些。為了能夠提升行業(yè)人員建設(shè)力度，教育部高教司研究編制《醫(yī)學檢驗技術(shù)人員準入管理草案》。現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個大型醫(yī)院當中都有檢驗醫(yī)學專業(yè)本科及研究生供職，但是縣市級之下的醫(yī)院當中，中專學歷的專業(yè)人員仍然占據(jù)主體地位。在醫(yī)學檢驗技術(shù)發(fā)展及人民群眾對自身健康提出更高要求的背景之下，各個中小型醫(yī)院對醫(yī)學檢驗技術(shù)本科生的需求會顯得更為強烈一些。依據(jù)相關(guān)預測結(jié)果可以得知的是，等到2020年我國市場中醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)本科生的需求量會達到30萬以上，因此我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展前景十分廣闊，應(yīng)當?shù)玫匠浞值刂匾暋?/p>

三、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域中存在的問題

（一）教育過程中使用到的教學模式單一性比較強

在我國現(xiàn)行高校教育模式的影響之下，校方一般都是會對教師使用到的授課模式及授課內(nèi)容提出十分嚴格的要求，過分重視教學環(huán)節(jié)中的重難點內(nèi)容，應(yīng)試教育思想盛行。但是影像技術(shù)專業(yè)的實踐性比較強，會對學生的動手能力及實踐能力提出比較高的要求。但是現(xiàn)階段我國高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育領(lǐng)域當中，在各個因素的影響之下，教育過程中僅僅會通過多媒體開展教學工作，在此背景之下自然難以對學生的動手能力做出保證。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，我國范圍內(nèi)僅僅只有幾所高校，將醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)當成是本院校當中的重點專業(yè)來建設(shè)，并購買了各種類型的教育教學設(shè)備，培養(yǎng)出來實踐能力比較強的學生。

（二）專業(yè)具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)不是十分科學合理

自從我國對高校畢業(yè)生分配就業(yè)制度進行改革之后，高等教育就逐步從以往的精英教育向著大眾教育的方向轉(zhuǎn)變，因此醫(yī)學檢驗技術(shù)的教育層次也會逐漸向著多元化的方向發(fā)展。在此專業(yè)當中既包含業(yè)余性質(zhì)的大專教育，也包含高職大專層次，還包含本科層次及研究生層次。但是我國范圍內(nèi)開設(shè)醫(yī)學檢驗技術(shù)碩士研究生學位的高校數(shù)量并不是很多，將開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)量和國家人口總數(shù)量進行相互比較，和日本及美國等影像技術(shù)教育水平比較高的國家之間仍然有比較大的差距。并且現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)開設(shè)超聲技術(shù)管理以及放射治療等專業(yè)的高校數(shù)量非常少，想要滿足我國社會發(fā)展過程中提出的人才要求，是一件比較困難的事情。

四、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才教育對策

（一）醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育過程中應(yīng)當遵循的原則

在二十一世紀培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)人才的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)出來基礎(chǔ)堅實、專業(yè)素質(zhì)水平高并且實踐能力比較強的綜合型人才。新世紀影像技術(shù)教育工作進行的過程當中，應(yīng)當將提升教育層次及培養(yǎng)復合型人才當成最終目標，將素質(zhì)教育當成是重要發(fā)展方向，提倡繼續(xù)教育，并且提升本專業(yè)人才的外語、計算機以及科研方法學習力度。逐步從以往小范圍的教學模式當中走出來，構(gòu)建出來嶄新的叫徐誒模式。培養(yǎng)出來職業(yè)道德素養(yǎng)水平高并養(yǎng)成一定社會責任感的醫(yī)學檢驗技術(shù)人才，除此之外，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育的過程中，還應(yīng)當引導學生養(yǎng)成一定分析問題及解決問題的能力，以便于可以讓畢業(yè)生在本學科走上可持續(xù)發(fā)展道路上的過程中，做出一定貢獻。

（二）提升繼續(xù)教育的力度

自從1895年德國物理學家倫琴提出X射線的百余年時間之內(nèi)，放射學發(fā)生了巨大的變化，尤其是在七十年代之后CT產(chǎn)生之后，放射學就逐漸演變?yōu)榫邆湓\療能力的現(xiàn)代醫(yī)學影像學科。現(xiàn)階段創(chuàng)新型影像設(shè)備及成像技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用速度都得到了大幅度提升，假如在此背景之下沒有詳細地對新理論、新知識以及新方法進行學習，就難以滿足實際工作過程中提出的實際要求。在醫(yī)學影響技術(shù)發(fā)展的過程中，影像技術(shù)人員也會出現(xiàn)不同程度的知識結(jié)構(gòu)老化問題，難以在實際工作的過程中熟練的應(yīng)用各種類型的新設(shè)備，在此背景之下開展繼續(xù)教育自然是一件十分重要的事情，以便于可以對我國醫(yī)學檢驗技術(shù)工作的效率及效果做出一定保證。

五、結(jié)語

自從進入到二十一世紀當中之后，信息科學技術(shù)、計算機技術(shù)以及生物醫(yī)學工程發(fā)展和應(yīng)用速度得到了大幅度提升，醫(yī)學檢驗技術(shù)也呈現(xiàn)出來了一種不斷進步的態(tài)勢。高校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)作為我國范圍內(nèi)專門培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的專業(yè)，應(yīng)當切實解決教育領(lǐng)域當中存在的問題，保證自身的教育水平，以便于可以在我國醫(yī)學事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

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