余高濤??

摘 要：本文基于小學語文教學有效性為主題，通過闡述多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以及多媒體技術(shù)應(yīng)用小學語文教學的有效性教法，展開實踐性探索與分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;多媒體技術(shù);有效性教法

一、 基于多媒體技術(shù)應(yīng)用小學語文的優(yōu)勢簡述

（一） 激發(fā)學習主觀能動性

主觀能動性學習，是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。而主動式學習的培養(yǎng)過程，必須是基于小學生為主體教學理念出發(fā)，才有可能實現(xiàn)。由于小學生年齡的客觀因素，小學生天性活潑好動、課堂注意力無法持久集中、容易被客觀的形象事物所吸引等學習特點。基于此，教師應(yīng)該善用多媒體技術(shù)的輔助教學，達到豐富課堂的教學方式，通過多媒體技術(shù)的聲效、視覺、畫面感的表現(xiàn)特質(zhì)，提高學生學習的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)化教學，讓學生有耳目一新的感官認知，通過形象化的內(nèi)容表現(xiàn)，貼合小學生的學習喜好。不僅，提高學生與文本的交互性，也提高教師以更加靈活的教學方式，針對性的施教。長久以往，會逐步的轉(zhuǎn)變學生從“要我學”到“我要學”的心態(tài)，促進學生主動性學習習慣養(yǎng)成，以此更好的為學生高階段學習服務(wù)。

（二） 降低教學知識重難點

小學生正處形象思維向抽象思維的重要發(fā)展期，還未形成良好的學習基礎(chǔ)、較強的理解能力，因此，小學生主要以“視覺化思維”來達到語文知識的有效獲取。假設(shè)，在教學語文內(nèi)容偏抽象性的知識，傳統(tǒng)教法的口述講解、板書繪畫的單一性表現(xiàn)途徑，很難實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學成效。所以，教師在語文教學的重難點上，要善用多媒體技術(shù)的輔助教學，提高教學內(nèi)容的多元化表達，有效的把抽象化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生易理解、易學習的形象化表達，不僅，起到弱化知識難點的理解的教學作用，也強化小學生理解能力，把文本的靜態(tài)知識的表現(xiàn)特征，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體、動態(tài)的表現(xiàn)，既符合小學生的認知邏輯，也改變教學的高耗低效的教學現(xiàn)狀，達到在傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上，豐富教學內(nèi)容的多元表現(xiàn)，完善傳統(tǒng)教學的局限與單一，最大化符合小學生學習的實際需要，為高效課堂的構(gòu)建，奠基扎實的基礎(chǔ)。

（三） 實現(xiàn)生活化情境教學

由于小學生的生活經(jīng)驗較少，在小學語文閱讀教學中，涵蓋生活化、現(xiàn)實性題材的課文，小學生無法有效關(guān)聯(lián)已知的生活經(jīng)驗，感知與體會課文表達的中心思想，教學手法上僅僅憑借重復(fù)性閱讀，從文字的單一性的閱讀獲取，達到小學生與課文中心思想形成認知“共識”，與情感“共鳴”，往往是非常困難，且該類教學費時費力，十分容易造成課時的無效運用，造成高耗低效的教學現(xiàn)狀。因此，教師確立多媒體技術(shù)的教學作用，運用多媒體課件信息容量廣而大的特征，針對生活化、現(xiàn)實性題材的文章，可以通過多媒體技術(shù)的延伸與拓展，創(chuàng)生仿真性教學情境，提高學生的直觀性認識與身臨其境的體悟，搭建富有時空感的語文教學，讓學生深化理解課文中閱讀知識與寫作主旨，從而，達到教的有效與學習的高效的目標愿景。

二、 探析多媒體技術(shù)應(yīng)用小學語文的有效教法

（一） 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

教師應(yīng)該善用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)的直觀形象性，增強學生對客觀事物的具象化認知，提高小學生認知空間，也以此激發(fā)學生的主動與積極性學習，完成對語文教學質(zhì)量的強化。

例如，在《富饒的西沙群島》一課上，主要以海水、海底、海灘、海島四個方面講述西沙群島的瑰麗的自然風光與富饒的豐富特產(chǎn)，其教學目標之一是抒發(fā)熱愛祖國的大好河山的情感。但是，小學生不僅多數(shù)沒去過西沙群島，也無法讓小學生感受西沙群島的自然景色的絢麗與特產(chǎn)資源的富饒性。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，在備課前夕收集互聯(lián)網(wǎng)資源中關(guān)于西沙群島視頻、圖片等資源，并且，通過整合、提取達到符合課文內(nèi)容的表現(xiàn)，進而，在課文講解的過程中，讓學生直觀形象、動態(tài)具體的觀察，西沙群島的海水為什么叫“五光十色”，觀看西沙群島海底的珊瑚、海參、各種各樣的魚兒，以及海灘上的貝殼、海龜……通過多媒體課件的播放，為學生創(chuàng)造身臨其境的體驗，達到加強學生的直觀理解，課文中描述西沙群島的瑰麗富饒，也能夠從不同的生字、新詞上，形象化的理解詞匯表達的含義，提高記憶詞匯的牢固性，有效達到教學情感目標與認知目標的有效完成。

（二） 善用多媒體，轉(zhuǎn)化抽象知識

語文學科與其他基礎(chǔ)學科的知識相比，是形象與具體的特征表現(xiàn)。但是，小學生由于年齡的制約性，其思維正處初步發(fā)展期、生活經(jīng)驗正處空白期，僅僅憑借語言符號的傳遞，不足以讓小學生獲取文字語言符號背后傳遞的道理與情感?；诖?，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)仿真性、生活化的教學場景。針對學生無法有效理解的詞匯、字理，通過多媒體技術(shù)進行延伸與加強，提高學生認知詞、字、義表達的正確含義，加強學生形象認知理解，簡化語言符號的抽象性表達。

例如，在一首古詩《飲湖上初晴后雨》一課上，教師通過提取不同氣候的杭州市的西湖美景。如，“晴天的西湖——水光瀲滟晴方好”，通過準備好的多媒體課件，為播放動態(tài)具體、形象直觀的晴天的西湖，加深學生晴天下陽光照射西湖水面的“波光閃閃”……教師以此方式，在原有的講述類、引導類的教學流程中，穿插多媒體呈現(xiàn)的圖片、視頻或動畫的表現(xiàn)方式，有效提高小學生對古詩的理解深刻性，把古詩表達的意境、描寫的景色，做到最大化的仿真呈現(xiàn)，通過多元化的教學手段，促進小學生對古詩的詞、字、意、情感的理解度與共鳴感，有效運用多媒體輔助教具，實現(xiàn)生活化的課堂教學，提高學生達到認知深化的學習狀態(tài)，有效提高古詩詞教與學效率。

（三） 增加信息量，提高教學效率

基于多媒體技術(shù)教具功能多樣性，教師可運用多媒體技術(shù)的信息容量大的功能，達到增加課堂語文知識的傳輸量，促進教學效率的再提高。同時，也減少教師課堂板書的時間，提高教師對課時的有效運用，把課堂時間有效運用在教學的重難點上，做到深化教學內(nèi)容，拓展學生知識面的目的。

例如，在《一面五星紅旗》一課上，其教學目標之一：體悟、感知“我”對祖國國旗的尊敬與熱愛。為了更好的增強學生對家國情懷的理解，提高對五星紅旗的認知深度與尊重熱愛之情。筆者，在多媒體課件分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)教學內(nèi)容，一部分為拓展與延伸教學內(nèi)容。首先，新課導入，先為學生播放一段：一面面五星紅旗在天安門、南北極、珠穆朗瑪峰、太空、奧運冠軍賽場、南海海域……冉冉升起的短視頻。有意識引導并為學生講述，五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表著祖國的驕傲，促進學生多層面認知五星紅旗的精神象征。其次，引申到《一面五星紅旗》課文教學過程中，引導學生理解面包店老板對“我”的尊敬與佩服，留學生的自我堅持與熱愛祖國……在基礎(chǔ)部分的教學中，也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀形象、動態(tài)具體的內(nèi)容表現(xiàn)，加強學生全面了解“我”的愛國精神，以及多視角的感受，面包店老板為什么對“我”產(chǎn)生敬佩、尊重。再次，為拓展學生知識面，對《中華人民共和國國旗保護法》相關(guān)知識進行學習。最后，延伸到播放《紅旗飄飄》歌曲，讓學生一起唱，達到有效激發(fā)學生的愛國情、愛國志的情感目標。以此多元化培養(yǎng)小學生“愛國者人愛之，自尊者人尊之”的思想意識的塑造，有效性完成預(yù)設(shè)的知識認知目標、能力學習目標、家國情懷目標，課件信息量的增加，促使教師課時的有效性運用，達到投入最少的時間，完成最大知識量的傳遞。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學是未來發(fā)展趨勢，教師應(yīng)善用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高實際的教學質(zhì)量。力求投入最少的物力、精力、時間，創(chuàng)生最大化的知識獲取與培養(yǎng)，最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)教具的輔導教學作用，為高效課堂的構(gòu)建奠基扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

余高濤，安徽省安慶市，安徽省潛山市橫中中心小學。