張俊紅

摘要：在社會對高校IT專業(yè)學生的應用能力提出了越來越高要求的同時，本文針對計算機專業(yè)學生提出一種新的人才培養(yǎng)體系，全面培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力。該培養(yǎng)體系在運城學院計算機科學、網(wǎng)絡工程專業(yè)進行了多年實踐，效果良好。

關鍵詞：計算機;人才培養(yǎng);體系

1、引言

當前，世界范圍內以人工智能、大數(shù)據(jù)、智能控制為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在蓬勃興起，社會對高校學生的實踐、應用、創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求。高等學校當前人才培養(yǎng)模式與社會要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標還存在較大差距。為了培養(yǎng)計算機業(yè)技術人才，解決人才培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)的問題，亟需構建多維立體式計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，國內很多教育界專家學者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究，但面向計算機專業(yè)特色的研究還不夠深入。目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學內容需要更新。機器學習、嵌入式、網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)等成為新興的技術前沿，教學內容面對這些新的技術，必須與時俱進。（2）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。項目實踐經(jīng)驗豐富的雙師型師資較少，教學過程中設計性、綜合性實驗、實訓動手方面實施得不夠。（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與手段欠缺。傳統(tǒng)的教學模式、專業(yè)設置、課程建設、實訓基地建設、人才培養(yǎng)等方面的種種不足，使學生創(chuàng)新能力亟待提高。為解決上述問題，需要從人才培養(yǎng)體系上進行改革，探索如何有效地對學生進行理論、實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其成為應用型、技能型人才。

3、體系構建

3.1研究對象

本文研究對象是面向應用型本科院校的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，包括教師、學生、企業(yè)等多重要素。主要探討應用型本科院校計算機專業(yè)如何整合資源，通過協(xié)同創(chuàng)新，提升自身實力，提出應用型本科院校計算機專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系的構建和實施方案。

3.2總體框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架分為：目標層、實施層、平臺層。目標層：確定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)是面向就業(yè)以培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型工程師為導向。實施層：強調CDIO，即以項目設計為主線，產(chǎn)品研發(fā)、運行為載體，使學生得到構思、設計、實現(xiàn)、運作的整體訓練。實施層包括校本教學模塊和對外合作模塊。校本教學模塊包括教學方式改革、實踐教學融合、課程體系建設三部分。對外合作模塊包括校企合作、產(chǎn)業(yè)融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強調校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，倡導企業(yè)工程師進課堂、工程現(xiàn)場設課堂，幫助學生深入理解、應用課堂知識。平臺層：搭建“政、企、行、校”聯(lián)合的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺，為實踐層提供軟硬件資源支撐與整合。硬件資源包括實習實訓基地、校企合作企業(yè)、大學生創(chuàng)新項目組、科研創(chuàng)新團隊、實驗室。軟件資源包括專任教師團隊、校企對接工程師、計算機專業(yè)課程體系。目標層、實施層、平臺層三者相輔相成，相互滲透融合。目標層體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的導向;實踐層是目標層在教學、應用、創(chuàng)新等方面的具體實現(xiàn);平臺層是實施層的物質基礎，為實施層提供軟硬件的保障和支持。通過三層的互聯(lián)互通，形成一個有機體系。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建，遵循目標明確、面向應用、易于實施的原則。目標明確即明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的目標是針對行業(yè)需求培養(yǎng)高素質技能性人才。面向應用應根據(jù)高等教育規(guī)律并結合計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，強化應用性、實踐性，注重理論教學和實驗、實踐教學相結合，課堂教學與課外協(xié)同創(chuàng)新項目實踐、學科競賽相互支持，使得各個環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調統(tǒng)一。實踐性即人才培養(yǎng)體系的構建必須具有很強的科學性和實踐性，易于操作。

3.3實施辦法

多維立體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施，努力做到本教學模塊和對外合作模塊無縫對接。校本模塊實施要注意整合課程結構，充分了解社會需求，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程體系;針對具體課程內容進行教學方式改革，注重實踐環(huán)節(jié)[5]。對外合作模塊的實施，從校企合作、校際合作、產(chǎn)業(yè)融合等方面考慮。校企合作：將學生培養(yǎng)與企業(yè)需求密切結合，旨在加強學生的工程實踐能力。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，對學生進行多層次、多方位實訓，通過企業(yè)參觀、企業(yè)見習、企業(yè)實訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設計全面促進校企融合。校校合作：與國內外兄弟院校建立廣泛的合作、實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。產(chǎn)教融合：將教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結合。產(chǎn)教融合使學生增強應用知識和解決實踐問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教師根據(jù)企業(yè)、社會需求合理安排、組織教學。充分調動學生的主觀能動性，通過開展大學生創(chuàng)新項目，組織學科競賽等多種方式，培養(yǎng)學生的工程實踐動手能力。在人才培養(yǎng)模式中，還應注重將學生的培養(yǎng)與國際合作密切結合，建立跨國性的校際之間的相互協(xié)作關系。近兩年來，運城學院數(shù)學與信息技術學院積極開展與國外的合作，先后有多名教師以訪問學者身份到加拿大、美國、英國、韓國、德國進行交流學習，為后續(xù)國際化合作打下了良好的基礎。

4、應用

理論體系應用包括：（1）通過對課程體系建設、教學方式的改革、實踐教學的改進、學校與企業(yè)進行深度合作、對接，該體系結構能夠實現(xiàn)對學生多方面多角度立體式的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生能順利就業(yè)，滿足飛速發(fā)展的IT企業(yè)對高素質、高技能工程師、人才的需要;（2）地方高校要在學科專業(yè)建設方面取得成就，就必須結合當?shù)仄髽I(yè)、社會需求，創(chuàng)立自身鮮明特色。通過計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建和實施，將該專業(yè)建成服務地方經(jīng)濟的特色學科專業(yè)，以期帶動整個學院學科專業(yè)結構的發(fā)展，促進學科專業(yè)建設整體水平不斷提高。