張麗雯

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常說自己已經(jīng)想出很多辦法對(duì)付小學(xué)生的寫作，但是還是讓他們感到效率低下。有很多小學(xué)生們因?yàn)閷懖缓米魑亩鴮?duì)小學(xué)語(yǔ)文教師布置的寫作任務(wù)產(chǎn)生一定的恐懼，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作興趣，在根本上提升小學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;重要性

一、引言

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣是能夠?qū)懞米魑牡某醪揭?，小學(xué)語(yǔ)文教師只有能夠充分激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，才能夠讓小學(xué)生們從自己的認(rèn)知與感情上傾向于寫作，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣。

二、激發(fā)小學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生樂于寫作

在小學(xué)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)小學(xué)生們的熱情的寫作動(dòng)機(jī)，能夠讓小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文寫作產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)地進(jìn)行寫作。小學(xué)生這個(gè)年齡正處于接受新鮮事物、想要主動(dòng)接觸自己感興趣的事物的階段，并且會(huì)想著用自己的語(yǔ)言充分的表達(dá)出來。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)來進(jìn)行寫作過程中的有效引導(dǎo)，能夠組織學(xué)生們開展有關(guān)“我想說一說”的作文教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們關(guān)于“說”的熱情。在對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)的熱情基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以幫助小學(xué)生們理清他們每個(gè)人想要說出的事件脈絡(luò)，讓小學(xué)作文能夠通順以及準(zhǔn)確的寫在小學(xué)生的作文紙中。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在周末帶領(lǐng)小學(xué)生們一起在學(xué)校附近的公園里進(jìn)行游玩，在此期間小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生們記錄下自己的所看所感，能夠在實(shí)際的寫作環(huán)境中激發(fā)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文作文的寫作興趣。回到教室后小學(xué)語(yǔ)文教師可以先向小學(xué)生們提出問題“我們是什么時(shí)候去的公園？當(dāng)天的天氣怎么樣？我們都去了公園的哪些地方？并且在公園里看到了什么？同學(xué)們和老師之間做了哪些有趣的游戲？觀察了哪些有趣的事物？通過這次游玩你們的內(nèi)心感受是怎樣的？”這樣小學(xué)生們就可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師提供的游玩線索進(jìn)行寫作思路的整合，讓小學(xué)生們能夠懂得寫作時(shí)清晰地思路，在寫作時(shí)也懂得應(yīng)該從哪里下筆。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在小學(xué)生們的日記本中與小學(xué)生們進(jìn)行筆談。例如某位小學(xué)生在自己的日記本中寫到“我有一個(gè)溫馨的家”， 小學(xué)語(yǔ)文教師可以在評(píng)語(yǔ)中回應(yīng)“老師想深入的了解你的家庭是怎樣溫馨的?！边@種在作文中進(jìn)行師生交流的方式也同樣能夠引發(fā)小學(xué)生們的寫作興趣。

三、師生共同寫作，促進(jìn)小學(xué)生的寫作欲望

在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師就會(huì)自己親自對(duì)小學(xué)生給出的作文題目進(jìn)行寫作，這不僅能夠鍛煉教師的寫作水平，小學(xué)語(yǔ)文教師自身還能夠充分的體會(huì)到這篇作文的重難點(diǎn)，從各個(gè)方面理解小學(xué)生的寫作困難之處。在與小學(xué)生們共同寫作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就會(huì)與小學(xué)生們?cè)谕粋€(gè)寫作起點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谛睦砩险J(rèn)為寫作的公平性，并且能夠激發(fā)他們的寫作興趣。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在與小學(xué)生共同寫作時(shí)規(guī)定寫作時(shí)間，讓學(xué)生們感受到教師寫作的時(shí)間控制能力，這樣能夠充分的提升小學(xué)生們的寫作速度。在進(jìn)行作文驗(yàn)收的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)將自己的寫作文章與同學(xué)們的作文放到一起進(jìn)行評(píng)審，并且能夠讓小學(xué)生們給自己指出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于作文的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)說出哪里值得小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于缺點(diǎn)能夠指出教師修改的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)生營(yíng)造真實(shí)情感來激發(fā)其寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的與小學(xué)生進(jìn)行親切的交流，從與小學(xué)生們充分交流過程中來觸發(fā)他們的真實(shí)情感，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中既是小學(xué)生優(yōu)秀的教師，又是對(duì)小學(xué)生有好處的朋友，因此在日常生活中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要向小學(xué)生們傳播語(yǔ)文寫作知識(shí)，更要與他們成為朋友，能夠引導(dǎo)小學(xué)生們向自己傾訴喜怒哀樂，用自己的真情實(shí)感體會(huì)日常生活。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生們開展豐富的課余活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們?cè)谙硎苌畹耐瑫r(shí)喚起自己心底的情感與無限遐想，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

五、引導(dǎo)小學(xué)生通過認(rèn)真觀察來調(diào)動(dòng)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文寫作過程中，充分的對(duì)事物進(jìn)行觀察也是作文課程中的一種教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們觀察事物的積極性，為小學(xué)生們創(chuàng)造出更廣闊的自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐的空間。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文寫作的內(nèi)容與具體要求來組織小學(xué)生們到校外進(jìn)行充分參觀或者安全玩耍，這時(shí)小學(xué)生們的興趣就充分的進(jìn)行了提升，進(jìn)而能夠帶著自己的目的性來對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察和記錄，之后興趣盎然的回到教室中與同學(xué)們進(jìn)行激勵(lì)的交流并寫作。例如，在寫有關(guān)“春天”的語(yǔ)文作文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠組織小學(xué)生們到校園中或者郊外進(jìn)行“尋找春天”的寫作實(shí)踐活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)春天的景象進(jìn)行具體的觀看，在道路上能夠與其他小學(xué)生們一起說說春天的特征。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓小學(xué)生們充分的觀察到春天的特征，產(chǎn)生熱愛春天的感情，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生們將自己對(duì)春天產(chǎn)生的真情實(shí)感進(jìn)行寫作。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)下的語(yǔ)文寫作先進(jìn)理念作為指導(dǎo)思想，能夠以小學(xué)生為主體，帶領(lǐng)他們努力探索有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新途徑。并且能夠根據(jù)小學(xué)生們的年齡特征和心理特征來精心的布置語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生積極性，全方位的激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣。

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