何瑞瑞 李海玲 孫學(xué)朋

摘? ?要：隨著信息化的不斷普及，智慧校園平臺(tái)建設(shè)逐漸成為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展重點(diǎn)。由于受到認(rèn)知不足、觀念不恰當(dāng)、缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，目前智慧校園平臺(tái)的建設(shè)工作中仍然存在較多問題，導(dǎo)致目前智慧校園平臺(tái)建設(shè)與相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范之間存在較大差距?；诖耍疚闹饕槍Ξ?dāng)前智慧校園平臺(tái)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析;并從基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)及功能等方面，闡述智慧校園平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范;最后提出運(yùn)用依托實(shí)際，開展規(guī)范化建設(shè)、綜合評估需求，建立完善功能體系、做好平臺(tái)運(yùn)維管理，保障平臺(tái)正常運(yùn)行、加強(qiáng)資源共享，提高資源利用率策略，持續(xù)提升智慧校園平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧校園平臺(tái)? 在線教學(xué)? 功能體

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（a）-0229-02

1? 智慧校園平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

結(jié)合目前各學(xué)校的智慧校園平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀可知，目前智慧校園平臺(tái)建設(shè)工作中存在的問題主要包含以下幾種。

1.1 建設(shè)工作差異化較大，缺乏統(tǒng)一性

智慧校園這一概念最初出現(xiàn)于全國教育信息化“十二五”規(guī)劃（2010年）[1]。智慧校園平臺(tái)是在這一概念基礎(chǔ)上衍生出的一種信息化產(chǎn)物。我國開展智慧校園平臺(tái)建設(shè)的時(shí)間較短，相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)正處于不斷完善階段，而各大學(xué)校對智慧校園平臺(tái)建設(shè)工作了解的不足，最終導(dǎo)致不同學(xué)校的建設(shè)工作差異化較大。這一狀況限制了智慧校園平臺(tái)的全面推廣與應(yīng)用。

1.2 平臺(tái)功能建設(shè)不足

目前，學(xué)校的智慧校園平臺(tái)建設(shè)工作尚處于摸索階段。由于缺乏可參照的成功范例或模板，部分學(xué)校目前已有的智慧校園平臺(tái)功能相對較少，其功能體系的不完善性，影響了其在學(xué)校中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1.3 智慧校園平臺(tái)建設(shè)成果脫離實(shí)際需求

結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來看，由于受到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、未能正確理解智慧校園平臺(tái)價(jià)值等因素的影響，導(dǎo)致智慧校園平臺(tái)的建設(shè)工作背離實(shí)際。

2? 智慧校園平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范分析

這里主要從以下幾方面入手，針對智慧校園平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范進(jìn)行分析和研究。

2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)方面

從智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用需求來看，其需要滿足教師、學(xué)生這兩大主要用戶群體的相關(guān)需求。因此，當(dāng)前智慧校園平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范多要求智慧校園平臺(tái)以校園網(wǎng)為依托，通過計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，滿足師生群體的日常使用需求[2]。此外，智慧校園平臺(tái)所依托的校園網(wǎng)還需與校園安全管理系統(tǒng)建立連接，以確保智慧校園平臺(tái)在運(yùn)行期間的安全性。

由于使用智慧校園平臺(tái)系統(tǒng)的用戶身份各異，且其需求差異較大。為確保智慧校園平臺(tái)作用的充分發(fā)揮，還應(yīng)確保平臺(tái)系統(tǒng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)具備無限關(guān)聯(lián)性，即允許不同用戶借助自身身份信息，隨時(shí)隨地登陸智慧校園平臺(tái)，獲取自身身份信息、課程信息、教師信息等內(nèi)容。

根據(jù)上述要求，智慧校園平臺(tái)系統(tǒng)宜選擇可滿足不同平臺(tái)部署要求的開源框架（如J2EE等）;需提供在線動(dòng)態(tài)組裝所有用戶訪問權(quán)限功能;內(nèi)部各系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可動(dòng)態(tài)共享，以滿足用戶的單點(diǎn)登錄需求。

2.2 功能方面

根據(jù)智慧校園平臺(tái)的實(shí)際使用要求，可將以下幾種功能，納入智慧校園平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范中的功能范疇：第一，數(shù)據(jù)中心功能模塊。數(shù)據(jù)中心是智慧校園平臺(tái)的基本功能，其主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存、傳輸?shù)?。該模塊為用戶在線教學(xué)、在線評價(jià)等需求的滿足，奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生評價(jià)功能模塊。該部分的功能具體包含學(xué)生學(xué)習(xí)評分、評價(jià)比例調(diào)整、學(xué)生對教師的評價(jià)等。第三，線上教學(xué)功能模塊。線上教學(xué)功能模塊是智慧校園平臺(tái)有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵所在。教師、學(xué)生這兩大用戶群體在該功能方面，對應(yīng)不同的權(quán)限。其中，教師登錄智慧校園平臺(tái)系統(tǒng)后，可通過該功能模塊，向智慧校園平臺(tái)中上傳課程資源，并獲取不同課程的點(diǎn)擊率等資料信息;而學(xué)生登錄智慧校園平臺(tái)后，可于選擇科目后，獲取對應(yīng)的在線教學(xué)視頻資料，滿足其自學(xué)要求。

2.3 特征方面

智慧校園平臺(tái)應(yīng)具備安全性、實(shí)用性、先進(jìn)性及成熟性。在架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，智慧校園平臺(tái)需達(dá)到業(yè)務(wù)流程化及標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)。業(yè)務(wù)流程化要求具體體現(xiàn)為：用戶或操作人員可經(jīng)短信、系統(tǒng)站內(nèi)信息、電話等途徑，獲取來自智慧校園平臺(tái)的提示信息。而標(biāo)準(zhǔn)化的要求則體現(xiàn)為：智慧校園平臺(tái)在功能、基本結(jié)構(gòu)等方面，均符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求等信息。

3? 智慧校園平臺(tái)建設(shè)策略

為解決當(dāng)前智慧校園平臺(tái)建設(shè)中的問題，確保其能夠達(dá)到智慧校園平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的要求，可將以下幾種策略，應(yīng)用于實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作中。

3.1 依托實(shí)際，開展規(guī)范化建設(shè)

在當(dāng)前信息化背景下，為進(jìn)一步促進(jìn)智慧校園平臺(tái)價(jià)值的發(fā)揮，可要求各學(xué)校將其實(shí)際需求作為基本參照，嚴(yán)格參照智慧校園平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的要求，規(guī)范化開展合理化的建設(shè)工作[3]。

例如，某中學(xué)對智慧校園平臺(tái)的需求以全面實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)為主，則在建設(shè)智慧校園平臺(tái)時(shí)，可充分加強(qiáng)對平臺(tái)系統(tǒng)在線教學(xué)功能模塊的優(yōu)化，確保所建設(shè)平臺(tái)可滿足該學(xué)校的上傳海量在線教學(xué)視頻、大量學(xué)生的同時(shí)在線學(xué)習(xí)等需求。

3.2 綜合評估需求，建立完善功能體系

智慧校園平臺(tái)功能的完善性與其應(yīng)用價(jià)值存在密切關(guān)聯(lián)。為提升智慧校園平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，可加強(qiáng)對前期需求評估工作的重視，確保完善功能體系的智慧校園平臺(tái)的建立。

在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作中，學(xué)?？煞謩e從學(xué)生需求、教師需求、其他學(xué)校成功智慧校園平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等方面，評估自身對智慧校園平臺(tái)的各項(xiàng)需求。評估環(huán)節(jié)結(jié)束后，以需求內(nèi)容為依托，建立由數(shù)據(jù)中心功能、學(xué)生評價(jià)功能、線上教學(xué)功能等基本功能模塊構(gòu)成的功能體系。例如，某小學(xué)經(jīng)評估后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程新穎性的要求較高，而教師的創(chuàng)新能力相對有限，為滿足學(xué)生的需求，其在智慧校園平臺(tái)的功能體系中，增加了一種自主課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)功能：即由智慧校園平臺(tái)系統(tǒng)經(jīng)過對數(shù)據(jù)中心中已有課程信息的綜合分析、聯(lián)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充信息等一系列機(jī)制，自主設(shè)計(jì)出新穎化的教學(xué)課程。

3.3 做好平臺(tái)運(yùn)維管理，保障平臺(tái)正常運(yùn)行

智慧校園平臺(tái)系統(tǒng)功能的發(fā)揮建立在平臺(tái)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)上。因此，在建設(shè)智慧校園平臺(tái)期間，應(yīng)充分考慮到平臺(tái)運(yùn)行后的運(yùn)維管理工作要求，盡量降低智慧校園平臺(tái)的運(yùn)維管理難度及成本，以保障其正常應(yīng)用。

3.4 加強(qiáng)資源共享，提高資源利用率

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，擁有海量課程資源是智慧校園平臺(tái)契合當(dāng)前教學(xué)需求的主要優(yōu)勢。在建設(shè)智慧校園平臺(tái)期間，應(yīng)充分考慮智慧校園平臺(tái)的資源共享需求，做好平臺(tái)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享、傳輸機(jī)制。例如，某高中學(xué)校將用戶的身份信息作為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的核心，為相同科目教師提供獲取同科目教師所上傳課程視頻資料的權(quán)限。此時(shí)，各科教師之間的資源共享，可幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，并制作出更有助于提升教學(xué)質(zhì)量的課程資源。

4? 結(jié)語

綜上所述，進(jìn)一步推動(dòng)智慧校園平臺(tái)建設(shè)具有一定的必要性。為實(shí)現(xiàn)上述目的，可結(jié)合各學(xué)校對智慧校園平臺(tái)的實(shí)際需求，不斷完善智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并將其作為參照，運(yùn)用適宜措施，逐步提升智慧校園平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量。此外，還應(yīng)注意結(jié)合智慧校園平臺(tái)的實(shí)踐運(yùn)用成果，不斷完善智慧校園平臺(tái)的功能，以充分發(fā)揮智慧校園平臺(tái)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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