薛哲彬

摘? ?要：學科前沿進展課程的開設對培養(yǎng)具有前瞻性和國際視野的新型行業(yè)人才具有十分重要的作用。以服裝設計專業(yè)前沿進展課程為切入點，嘗試從教學目標，課程內容，教學模式，師資建設，考核模式和課程體系等角度，提出本科院校在服裝設計專業(yè)進展類課程教學體系構建方面的一般宗旨和建議，并在教學實踐中總結經驗教訓，得出進展類課程開設的一般原則和模式。在此基礎上，制定以服裝行業(yè)實務、學科前沿為導向，以培養(yǎng)具有國際化視野的服裝設計專業(yè)高水平人才為目標的專業(yè)培養(yǎng)計劃。

關鍵詞：前沿進展課程? 全英文? 課程體系? 教學改革? 服裝設計專業(yè)

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（a）-0224-03

中國是紡織服裝大國。一直以來，整個社會對服裝人才的需求是巨大的[1]。目前，我國大部分高等院校都開設了服裝設計專業(yè)，為服裝行業(yè)輸送人才。

隨著國內經濟逐步與國際接軌，當今社會對人才的定義正在悄然發(fā)生變化?！爸欢夹g，不懂行業(yè)”的所謂專門型人才已不再吃香。各行各業(yè)都急需兼?zhèn)渎殬I(yè)技能及洞察力，善于思考，樂于創(chuàng)造的綜合型行業(yè)精英[2]。因此，作為高校，尤其是本科類院校，擔負著培養(yǎng)服裝專業(yè)高水平人才的重任，更應該秉承素質當先，高瞻遠矚的教學理念，在開設服裝設計專業(yè)的本科課程時，做到“技能”與“素養(yǎng)”兩手抓，兼顧專業(yè)實務和行業(yè)前沿，在傳授學生扎實的專業(yè)技術的基礎上，重視學生素質和能力的拓展，培養(yǎng)學生的國際化視野，強調學生對整個時裝行業(yè)的理解，引導學生發(fā)展良好的綜合與分析能力，敏銳洞察行業(yè)的前沿信息和發(fā)展方向。如此才能適應當下快速發(fā)展的時裝業(yè)對服裝高級人才的需求[3]。

根據(jù)服裝設計專業(yè)的特點和學科建設目標，2017年，江南大學紡織服裝學院開始推進專業(yè)進展類全英文課程“服裝進展”教學體系的建設。本文以該課程的改革研究為切入點，探討服裝設計專業(yè)進展類課程建設，是具有典型意義的。

1? 服裝前沿進展課程概述

服裝設計是具有明顯職業(yè)導向的專業(yè)，需要學生具備扎實的從業(yè)技能。因此，大部分高校在制定課程體系和教學模式時，比較注重對學生實務技能的鍛煉。課程設置的主要目的是培養(yǎng)學生在服裝款式設計，結構設計，制作工藝等方面的能力。但隨著服裝行業(yè)的快速發(fā)展，服裝專業(yè)學生的就業(yè)方向和形勢正在發(fā)生巨大的變化。他們在服裝行業(yè)可能從事的職業(yè)是十分多樣的。除了服裝設計（通常是學生心目中最理想的職業(yè)，但事實上，僅有少數(shù)畢業(yè)生能夠獲得這樣的機會），更多的畢業(yè)生活躍在服裝行業(yè)的其他方面，如服裝企劃，陳列設計，企業(yè)經營企劃，服裝生產管理，服裝買手，服裝進出口貿易，高校教師（包括高職，本科等不同層次）等。越來越多的學生反映學校所學的知識和實際從事的工作之間存在脫節(jié)，抱怨傳統(tǒng)教學跟不上瞬息萬變的行業(yè)形勢，令他們需要花更多的時間在崗位適應上，一定程度限制了他們的職業(yè)發(fā)展。

據(jù)此情況，近年來，各大院校都開始著手修訂服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，大力改革課程設置，比如在基礎技能型課程之外，加入各種素質拓展類課程，如紡織服裝國際貿易，服裝專業(yè)英語，中外服裝史，專業(yè)采風等，在鍛煉學生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，受到了師生的廣泛歡迎[4-5]。

然而，筆者在調查了國內幾所主要的紡織服裝類高校的服裝設計專業(yè)本科課程計劃后卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，在各種各樣素質拓展類課程中很少看到前沿進展類課程的身影。與其他許多專業(yè)類似，對于服裝設計專業(yè)而言，在沒有專門的進展類課程之前，有關學科前沿的信息都是由任課老師根據(jù)所授課程的特點穿插式地介紹給學生。這樣做容易造成知識點較零散，不成體系的問題。此外，進展知識的準確性和時效性，十分依賴于任課老師個人的知識體系和專業(yè)修為。這樣容易造成學生對知識一知半解，無法融會貫通，教學效果事倍功半[6]。

其實前沿進展類課程并不是一個全新的概念，以往多出現(xiàn)在像生物科學[7-8]、化學[9]、材料科學[10]、環(huán)境科學[11]等這類涉及理論、應用前沿的理工類學科的課程設置中，目的是開拓學生的專業(yè)視角，激發(fā)學生的學習興趣，做到一方面鞏固原有的知識，另一方面，為學生進入專業(yè)更深領域的學習和研究作鋪墊。服裝設計專業(yè)的學生需要把握行業(yè)動態(tài)，了解國際形勢。并且，從近些年服裝設計專業(yè)本科生就業(yè)情況來看，有相當比例的同學在完成四年本科學習后選擇留在國內或遠赴海外繼續(xù)深造。因此，無論從社會及行業(yè)發(fā)展還是人才自身發(fā)展的需要出發(fā)，進展類課程在服裝設計專業(yè)本科課程中的缺席都是不合時宜的。

基于此現(xiàn)狀，從培養(yǎng)高層次人才，以及建設“雙一流”大學，推進教育國際化的需要出發(fā)，2017年，江南大學紡織服裝學院，在參考學習了國外同類高校的成功教學經驗后，為服裝設計專業(yè)開設了全英文課程“服裝進展”。開設該課程的最基本目的就是根據(jù)服裝設計專業(yè)的特點，實現(xiàn)進展類知識的體系化教學。知識從點，到面，再到系統(tǒng)，讓學生通過課程學習對行業(yè)現(xiàn)實以及專業(yè)前景爍然開朗。此舉措填補了該專業(yè)進展類課程的空白，也開創(chuàng)了江南大學服裝設計專業(yè)國際化教育的第一步。

作為一門新增設的課程，“服裝進展”無論是課程安排還是授課形式都尚在摸索中，許多方面都亟待改革。本課題組就以該課程為切入點，嘗試從課程內容，教學模式，師資建設等角度，提出本科院校服裝設計專業(yè)進展類課程教學體系構建的一些建議，并在教學實踐中總結經驗教訓，得出進展類課程開設的一般原則和模式。在此基礎上，逐步將前沿進展類課程與專業(yè)內其他主體課程進行有機結合，建設以學科、行業(yè)前沿為導向的服裝設計專業(yè)課程體系。同時，本文以《服裝進展》課為例，探索當前教育國際化形勢下，在服裝設計專業(yè)開設全英文授課的新模式，為后期在本專業(yè)開設全英文課程群提供參考。

2? 課程目標及內容改革

2.1 課程教學目標改革

通過對中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀，以及國內外高校同類課程先進教學經驗的調查和學習，服裝設計專業(yè)進展類課程的主要教學目標被設定為，從現(xiàn)有的知識體系出發(fā)，令學生對時裝行業(yè)的國內外現(xiàn)狀有一個全面而客觀的了解;掌握搜集和分析趨勢信息的手段，從而準確把握行業(yè)動態(tài);基于行業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)學習的目的，設立個人成才的目標，有目的、有準備地開展后續(xù)的專業(yè)課學習;同時，通過全英語課堂，掌握必要的行業(yè)術語，提高國際交流能力，為擇業(yè)或進一步深造增添砝碼。

2.2 課程內容及教材改革

課程內容應該根據(jù)教學目標來設定。基于上述教學目標，在進展課程內容的設置上，應該從學科和行業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，關注學生的發(fā)展需要，強調知識點的廣度、深度和新度;同時，對專業(yè)內主要課程方向的知識進行一定的綜合和拔高，高屋建瓴地將服裝行業(yè)現(xiàn)實與專業(yè)學習聯(lián)系起來，明確進展類課程學習的重點以及對于服裝設計類學生長期發(fā)展的意義。此外，鑒于服裝設計專業(yè)學生（目前大部分高校的服裝設計學生為藝術特長生）的外語能力參差不齊，全英文教學可能帶來課堂理解的困難，從而令教學效果大打折扣。因此在改革中，應注重教學內容的深入淺出，設計適應學生現(xiàn)有英語水平并適度提高的課程內容。在設計課程內容的過程中，應注重多渠道聽取意見，比如采用青年教師頭腦風暴，探訪資深教師，邀請企業(yè)專家參與討論，高校尋訪等。

在教材的改革方面，進展類課程與其他任何專業(yè)課程最大不同之處在于，它十分強調時效性，絕不會出現(xiàn)“一本教材用十年，一本講義代代傳”的現(xiàn)象。因此對進展類課程的教材制定，應該強調 “自編教材為主，現(xiàn)有教材為輔”的原則，注重課程內容的不斷更新。

3? 教學模式改革

同樣基于專業(yè)特點以及課程的教學目標，服裝設計專業(yè)進展類課程在實際教學過程中應該注意理論與實踐相結合，強調素質教育的理念，鼓勵學生學以致用，發(fā)展良好的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)洞察力。

3.1 理論教學網(wǎng)絡化

如今，網(wǎng)絡的力量是巨大和無處不在的，它覆蓋了社會的每一個角落，影響著我們每天的生活、工作和學習?，F(xiàn)存理論教學的傳統(tǒng)模式（黑板+粉筆+紙質管理）正在慢慢失去活力[12]。進展類課程涉及學科前沿，課程對象是生活在物聯(lián)網(wǎng)時代的新人類，其教學方式自然不可因循守舊，而應緊跟時代步伐，推陳出新。

據(jù)此，本文建議將線上線下混合式教學模式引入服裝設計專業(yè)進展類課程的理論教學中。這種模式將把理論教學內容從書本、黑板等傳統(tǒng)媒介延展到網(wǎng)絡新媒體，通過建立《服裝進展》云課堂，微課堂，課程網(wǎng)站等，令學生可以隨時隨地方便地獲取課程知識，自主完成課前預習，課后自測等環(huán)節(jié)，提高學習效率。同時，借助網(wǎng)絡課堂強大的可視化及后臺監(jiān)控技術，任課老師將能夠隨時隨地監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，并及時給予適當?shù)闹笇踔联剳痛胧?，提高課程的可控性。除此之外，這種線上線下協(xié)同的混合式教學方式將大大提高課堂上的師生互動，方便任課老師實時了解學生對課堂知識的掌握程度，并及時給予反應。

3.2 重視實踐、強調素質

進展類課程的高層次目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)洞察力。這就決定了，以往的單向灌輸式教學模式是不足以實現(xiàn)課程教學目標的?！皩嵺`出真知”。學生只有積極地參與到教學活動中去，才可能把“學會”變成“會學”，把知識轉化成技能。因此，本文以“服裝進展”課程為例，建議結合理論知識的講解，適當借鑒時下先進的教學手段，在進展類課程的課堂教學中加入諸如翻轉課堂，頭腦風暴等實踐環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度，調動學生的學習主動性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，鍛煉他們獨立分析問題、解決問題的能力。

3.3 與行業(yè)前沿零距離接觸

進展類課程希望展現(xiàn)給學生相關學科領域的真實面貌，因此對知識的可觸性和時效性要求很高。據(jù)此，本文建議在服裝設計專業(yè)的進展類課程中加入一些專題類講座，邀請行業(yè)精英、學術專家到課堂上分享服裝學科的最新進展，讓學生獲得與行業(yè)、學科前沿零距離接觸的真實感，在拓寬視野的同時，激發(fā)起他們對本專業(yè)學習的信心和熱情。

3.4 全英文教學改革

進展類課程涉及行業(yè)前沿，旨在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的國際化視野。因此，進展課程用全英文授課順應時代潮流，符合課程性質，也有助于更好地實現(xiàn)既定的教學目標。作為我校服裝設計專業(yè)的第一門全英文課程，對其教學模式的探索將對今后開設其他全英文課程具有重要的借鑒意義。然而全英文授課也面臨著相當大的挑戰(zhàn)。如上文所述，服裝設計專業(yè)學生的英語水平相對其他專業(yè)更加參差不齊[13]。除此之外，全英文進展課程在很大程度上還肩負著服裝專業(yè)英語課的責任[14-15]。因此，本文以“服裝進展”為例，建議以“深入淺出”為宗旨，對服裝設計專業(yè)進展類課程的全英文教學模式進行一系列的嘗試性改革。比如，課前通過簡單的測試了解學生的英語水平，并據(jù)此調整課程英語講解的難度;由淺入深地強化學生對專業(yè)術語的記憶;在課堂上加入場景模擬等互動實踐的環(huán)節(jié)，鍛煉學生的語言組織及口語能力;結合線上線下混合教學模式，在課上及課后，實時了解學生對全英文教學內容的掌握程度，并據(jù)此及時調整教學方式和手段，等等。

4? 師資培養(yǎng)及課程考核方式改革

4.1 師資培養(yǎng)

從上文的描述中不難發(fā)現(xiàn)，進展課可以說是一門集大成的課程，需要任課老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對本專業(yè)的主體課程有很深的認識，并能夠進行一定的綜合與拔高;需要有高屋建瓴的智慧，足以帶領學生尋找學科前沿問題，行業(yè)發(fā)展熱點、核心等;具有一定的海外背景，不但從語言上具備全英文教學的基本能力，更能夠從個人經驗出發(fā)，言傳身教，開拓學生的國際化視野?；谝陨弦c，結合教師自薦，互薦，講課比賽等方式來來擇優(yōu)安排認可老師。此外，師資優(yōu)培也非常重要。課前培訓涉及對任課教師在專業(yè)綜合，全英文講課，課件制作，講課工具使用等多方面能力的全面培養(yǎng)和考核。同時，由于進展課本身的特殊性，在課程開展過程中，須經常組織任課教師互相交流授課經驗，如教研沙龍等，溝通教學進展，調整和更新教學內容，并且通過討論解答彼此在授課過程中遇到的疑問和難題，達到互相促進教學能力提升的目的。

4.2 課程考核方式改革

在規(guī)定進展類課程的考核方式時應該從教學目標出發(fā)，根據(jù)課程內容的特點，改革傳統(tǒng)單一的卷面考核方式，以檢驗學生運用所學知識解決真實問題的能力為主要考核目標，合理地選取理論結合實踐的考核內容和方式，全面、公正地對學生的學習效果進行評價。

總之，本科院校服裝設計專業(yè)前沿進展課程應該以培養(yǎng)與國際接軌的一流人才為目標，強調課程內容的時效性，采用理論與實踐相結合的教學模式，使用網(wǎng)絡化教學、大量實踐訓練以及與行業(yè)前沿密切接觸的教學手段，運用深入淺出的全英文課堂教學，在具有國際視野、互動教學能力出眾的教師的引領下，重點提高并考核學生解決真實問題的能力。制定以服裝行業(yè)實務、學科前沿為導向，以培養(yǎng)具有國際化視野的服裝設計專業(yè)高水平人才為目標的專業(yè)培養(yǎng)計劃。在此基礎上，逐步將前沿進展類課程與專業(yè)內其他主體課程進行有機結合，建設起一個以學科、行業(yè)前沿為導向的服裝設計專業(yè)課程體系。

5? 結語

前沿進展課程的開設對培養(yǎng)符合新時代行業(yè)需求的新型人才乃至促進行業(yè)發(fā)展都有著重要的作用。本文以服裝設計專業(yè)前沿進展課程為切入點，探討在本科院校開設該課程的必要性，并從課程目標、教學模式、師資培養(yǎng)以及課程考核方式等角度系統(tǒng)地提出了推行前沿進展課程改革的相關建議。本研究所得出的有關服裝設計專業(yè)前沿進展課程改革的建議將為其他相關學科類似課程改革提供有益參考。

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