狄耀光

摘要：“一帶一路”作為當前我國最重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一，對我國經(jīng)濟、社會、文化、教育等多方面發(fā)展都有著重要影響，在此大環(huán)境下俄語教育工作應(yīng)如何深入推進供給側(cè)改革，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)，滿足當前社會發(fā)展對人才的需求。為落實供給側(cè)改革，俄語教育工作應(yīng)注重創(chuàng)新，深入認識到人才培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系，從課程內(nèi)容到教學方法都應(yīng)積極創(chuàng)新，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才輸送，以更有效服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;俄語;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

為服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略，加強人才培養(yǎng)已成為當前教育領(lǐng)域所探討的重要課題。當前，中俄兩國人文交流日益密切，經(jīng)貿(mào)交流日益廣泛，由此可見加強俄語人才培養(yǎng)與輸送，滿足社會發(fā)展需求十分必要?；跁r代背景下，應(yīng)立足供給側(cè)改革視角，認識到人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的關(guān)系，并將加強俄語人才培養(yǎng)作為教育領(lǐng)域重要任務(wù)。下面本文將從俄語人才培養(yǎng)過程中的教學課程、教學方法等層面出發(fā)，以探索出推進教學改革的有效策略。

一、優(yōu)化課程設(shè)置

供給側(cè)改革在教育領(lǐng)域的應(yīng)用強調(diào)的是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，以滿足市場對優(yōu)質(zhì)人才的需求。因此在人才培養(yǎng)及實踐教學中，應(yīng)注重課程教學的實效性。現(xiàn)階段我國俄語專業(yè)中的課程主要以聽、說、讀、寫、譯幾個方面為主，且聽、說、讀、寫能力作為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，是一二年級的主要教學任務(wù);說、讀、譯能力作為提升能力培養(yǎng)，是三四年級的主要教學任務(wù)。這種課程層級的設(shè)置，使低年級課程呈現(xiàn)主干課程教學特點。這種課程設(shè)置下易出現(xiàn)碎片化教學情況，因此應(yīng)進行優(yōu)化。例如，將主干課程實現(xiàn)綜合化轉(zhuǎn)化，如將讀、寫課程教學綜合為“讀寫課”教學，將聽、說、譯課程教學綜合為“聽譯課”，以提高課程教學效率。

同時，還應(yīng)增加與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的課程，將俄語課程教學與經(jīng)濟貿(mào)易、金融投資等有效結(jié)合，一方面推進俄語人才對中俄兩國相關(guān)戰(zhàn)略合作的了解，另一方面可提高學生學習興趣，提升教學效率。

二、創(chuàng)新教學模式

為有效的提高教學效率，保證教學方法的創(chuàng)新性、并對教學模式進行優(yōu)化完善是至關(guān)重要的。通過實踐調(diào)查可知，當前我國俄語生源數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，較多院校中俄語學生為零基礎(chǔ)入學，對俄語了解甚少。因此，學生為在校期間能夠熟練地掌握俄語，并運用語言技能其難度較大。這就要求教師能夠以創(chuàng)新的教學形式，激發(fā)學生的主動性，發(fā)揮其主體作用，使學生能夠在教學過程中與教師進行積極溝通和配合，達到預期的教學效果。當前學生大多以90后和00后為主，其自主意識較強，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足其需求。因此，教師要善用創(chuàng)新型教學模式，如“微課”、“慕課”等，并將教學模式與“絲綢之路”等相關(guān)知識進行結(jié)合。通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，以達到構(gòu)建互動、高效俄語課堂的目的。使學生最大限度發(fā)揮主動性，教師發(fā)揮引導性，提高俄語學習效果，也保證俄語人才的優(yōu)質(zhì)。

三、確立人才培養(yǎng)方向

當前俄語人才教學存在一定的矛盾，即復合型外語人才培養(yǎng)需求與有限師資資源矛盾。在調(diào)查中可知，部分俄語專業(yè)課程教學效率較低，加之學生俄語基礎(chǔ)較差，使得實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)俄語人才培養(yǎng)成為一大難題。為緩解這一矛盾，除上述優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學模式兩種方法外，立足供給側(cè)改革背景下的俄語人才培養(yǎng)，更應(yīng)該確立其明確方向。

以中央民族大學為例，在培養(yǎng)俄語專業(yè)人才過程當中，積極嘗試俄語+中亞語復合人才培養(yǎng)模式，即注重民族特色的引入。在實踐開展中這一人才培養(yǎng)模式取得了較好效果。再例如，哈工大針對俄語人才培養(yǎng)過程當中，積極嘗試俄語+工科的教學模式，如俄語+機械設(shè)計與工程，通過雙學位人才培養(yǎng)，大大提高了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)效率。因此，在今后的俄語人才培養(yǎng)中，融合供給側(cè)改革理念，可嘗試推進“專業(yè)+俄語”的教學形式，可將金融、海關(guān)等專業(yè)與俄語有效結(jié)合，實現(xiàn)高素質(zhì)、高能力的人才培養(yǎng)，滿足市場發(fā)展需要。系統(tǒng)的課程體系，明確的人才培養(yǎng)方向能夠更有力的保證俄語人才的培養(yǎng)，但需要注意，不同院校之間存在不同特點，在積極借鑒其他院校人才培養(yǎng)模式的同時，更加結(jié)合自身院校特色，考慮學生專業(yè)能力，以保證精英教育的開展。

四、結(jié)束語

立足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展背景下，充分認識到中俄兩國經(jīng)貿(mào)往來及文化交流過程中俄語人才培養(yǎng)的重要性，并將深化俄語教學改革、優(yōu)化俄語人才培養(yǎng)作為重要任務(wù)。在今后的教學實踐中，應(yīng)更客觀把握俄語人才供給與社會需求之間的關(guān)系，以制定完善的人才培養(yǎng)計劃，保證教學方案的科學性與有效性，促進優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)及輸出，以滿足市場需求。

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