羅筱

摘要：體育教育的主要目的在于愉悅學(xué)生身心，增強學(xué)生氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，但現(xiàn)實中很多高校體育教育仍以學(xué)科教育為主，具有顯著的學(xué)科性質(zhì)，這種教育模式在一定程度上影響了體育教育作用發(fā)揮。而以體育文化為中心的體育教育則可以較好地解決該問題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高體育教育時代感。本文主要針對高校體育文化“三位一體”教育問題進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高校體育文化 “三位一體” 教育

中圖分類號：G807.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0170-02

現(xiàn)階段，高校體育文化教育發(fā)揮著顯著的作用，越來越受到重視，針對這種情況，筆者認為應(yīng)該將“三位一體”的教學(xué)模式應(yīng)用到體育文化教育之中，有效提高體育文化教育效率與質(zhì)量，所謂“三位一體”，即教師引導(dǎo)、實踐體驗、氛圍熏陶。如何提高高校體育文化“三位一體”教育，是本文探討的重點。

一、高校體育文化“三位一體”教育概述

文化對人起著有形影響與無形影響，所謂有形影響即提供直接性作用，無形影響即通過滲透使人的思維與行為在潛移默化中受到影響。本文在了解與掌握體育文化教育要求特征的基礎(chǔ)上提出的“三位一體”教育模式，即“教師引導(dǎo)、實踐體驗、氛圍熏陶”相結(jié)合的教育模式，其中“教師引導(dǎo)”有利于豐富高校體育文化發(fā)展模式，即不再局限于隱性模式;“實踐體驗”對促進知行結(jié)合具有積極意義;“氛圍熏陶”在發(fā)揮有形教育與無形教育相結(jié)合作用方面起著一定的優(yōu)勢，有利于規(guī)范學(xué)生的思想與行為。

二、如何加強高校體育文化“三位一體”教育

高校教育存在目的性、主觀性與計劃性等特征，體育文化“三位一體”教育在高校教育中占據(jù)重要地位，尤其在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，體育文化“三位一體”教育發(fā)揮的作用越來越顯著，因而也需制定明確的教育方略。

（一）明確教育目標

高校教育的主要目標在于傳播與發(fā)展與時俱進的文化思想，實現(xiàn)人社會化的最高目標即促進學(xué)生全面發(fā)展，高校體育文化涉及堅韌不拔的奮斗精神、規(guī)范平等的競爭意識、積極向上的自我發(fā)展精神，在培養(yǎng)學(xué)生競爭精神、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)信心、綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。明確教育目標是開展高校體育文化“三位一體”教育的重點內(nèi)容，結(jié)合前人研究成果及體育文化教育影響力來看，高校體育文化“三位一體”教育目標在于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，塑造學(xué)生健全人格，提升學(xué)生體育文化素質(zhì)與人際交往能力。另外，高校體育文化“三位一體”教育強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度及體育人文精神滲透程度也是影響教育效果的重要因素。

（二）體現(xiàn)教育內(nèi)容合理性

文化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的體育文化應(yīng)涉及與體育相關(guān)的全部行為活動及體育進步現(xiàn)象，從這個角度來說，高校體育文化“三位一體”教育主要由理性文化、非理性文化內(nèi)容組成，其中非理性文化與體育價值、體育精神密切相關(guān)，受內(nèi)容性質(zhì)的影響，本文主要針對非理性文化“三位一體”教育進行分析，進一步提高研究效率。通過研究，本文認為高校體育文化“三位一體”教育主要包括基于意志強化的品質(zhì)教育、基于人格完善的情操教育、基于行為規(guī)范的思想行為準則教育三方面內(nèi)容，明確教育內(nèi)容并體現(xiàn)教育內(nèi)容合理性是高校體育文化“三位一體”教育的關(guān)鍵。

（三）發(fā)揮教育過程作用

高校體育文化“三位一體”教育的主要目的在于發(fā)展學(xué)生道德規(guī)范與個性品質(zhì)，它強調(diào)理論性與實踐性的結(jié)合，基于教育目標方向發(fā)展，制定形式化、趣味化的教育活動，以實踐性教育活動為教育重要形式。要注意的是，這種教育活動中的運動技能教育具有一定的隱藏性，教育過程相對復(fù)雜。通過調(diào)查與總結(jié)，本文認為高校體育文化“三位一體”教育涉及校園環(huán)境感受、運動比賽學(xué)習(xí)實踐、課外活動學(xué)習(xí)實踐、人文活動理念技能體驗等過程。其中課外活動學(xué)習(xí)實踐具有一定的依托性，應(yīng)以運動技術(shù)、運動比賽等為依據(jù)進行施教，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生思想作風(fēng)的同時提升學(xué)生集體意識與合作精神;人文活動理念技能體驗屬于不自覺教育，教師個人表現(xiàn)與魅力在教育過程中發(fā)揮著重要作用。

（四）創(chuàng)新教育方法

在高校體育文化“三位一體”教育中，學(xué)生需要接受多方面教育信息，如認識活動、非認識活動，其中非認識活動主要包括教育工作者體育教育觀念灌輸、體育活動指導(dǎo)等，這些影響屬于有形影響，學(xué)生通過體育文化“三位一體”教育掌握的是認識活動。教育工作者無論是教學(xué)暗示、教學(xué)感染都具有一定的無形性，在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)生對應(yīng)的是認識、非認識相融合的活動，在這一過程中，有的學(xué)生可以做到深層次領(lǐng)悟，有的學(xué)生無法及時領(lǐng)悟，由此可見有形教育具備明確認識性，無形教育具備無明確認識性，二者相結(jié)合的教育方式是高校體育文化“三位一體”教育的有效方式。有形教育與無形教育都離不開教師教育與指導(dǎo)，其中有形教育應(yīng)借助相關(guān)載體進行情感精神熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)興趣與良好的道德意志;無形教育應(yīng)發(fā)揮課堂環(huán)境與教師榜樣作用，提高學(xué)生對體育理念、體育精神的認識與感悟。因此，在開展高校體育文化“三位一體”教育時，不僅要采取靈活多樣的教育方法，還要不斷培養(yǎng)與提升體育教師綜合能力與素質(zhì)。

（五）建立符合現(xiàn)實需求的教育平臺

高校體育文化“三位一體”教育相較于其他教育而言在本體方面存在獨特的特征，體現(xiàn)出明顯的“精神加工”具體過程，基于此，高校體育文化“三位一體”教育需要諸多文化現(xiàn)象的支撐，如體育活動等，在具體實踐過程中，教育模式不拘泥于固有形式，教育內(nèi)容相對抽樣，教育要素體現(xiàn)出一定的多元化，教育環(huán)境日益復(fù)雜。除此之外，高校體育文化“三位一體”教育還需與其他課程教育相結(jié)合，如德育教育等，共同發(fā)揮課程結(jié)合作用，教育過程是影響教育效果的主要因素，教育效果會隨著教育過程的變化而變化，這就需要高校體育文化“三位一體”教育構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)平臺。結(jié)合實際來看，高校教師可以針對體育文化“三位一體”教育構(gòu)建校園環(huán)境教育平臺、人文活動教育平臺、運動比賽教育平臺、體育課堂教育平臺，同時合理明確這些平臺的教育模式、教育目標，為高校體育文化“三位一體”教育發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

（六）做好管理評價工作

高校體育文化“三位一體”教育注重學(xué)生非智力培養(yǎng)，可以說，非智力因素是影響體育文化教育意義實現(xiàn)的主要因素。通過觀察，教育教學(xué)管理需要滿足一定的條件要素，如平臺構(gòu)建、能力培養(yǎng)、體制優(yōu)化等;學(xué)習(xí)評價需要包括多個過程要素與目標要素，其中過程要素主要由運動感受、氛圍熏陶、內(nèi)化優(yōu)化等組成，目標要素主要由行為規(guī)范與道德品質(zhì)等組成，這些要素不拘泥于固有特征與形式，既存在宏觀性特征又體現(xiàn)出一定的抽象性，需要采取定義方式進行管理評價。實踐證明，體育文化“三位一體”教育管理評價在整體教育中占據(jù)重要位置，對教育作用發(fā)揮起著關(guān)鍵性影響，要注意的是，目前高校體育文化“三位一體”教育管理評價指標系統(tǒng)還存在一定的不足，需要進一步探索、總結(jié)與完善。

三、結(jié)語

總而言之，結(jié)合高校體育文化教育特征與需求建立“三位一體”的教育教學(xué)模式具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅是高校體育文化教育的必然趨勢，而且對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)、推動學(xué)生全方位發(fā)展具有積極意義。要注意的是，高校體育文化“三位一體”教育的實現(xiàn)是一個過程，在具體實踐過程中需要在綜合考慮多方面因素的同時不斷探索與總結(jié)。

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責(zé)任編輯：楊國棟