曾麗 萬(wàn)金芳

孩子們最喜歡的戶外活動(dòng)時(shí)間到了！我和孩子們來(lái)到教學(xué)樓后的小樹(shù)林里，一陣風(fēng)吹過(guò)，片片落葉吸引了我們，我不由自主地伸出雙臂想要接住它們。此時(shí)，已有幾個(gè)小朋友蹲下身子在地上撿樹(shù)葉，一片一片，像一群覓食的小鴨子……萱萱將撿起的一大捧樹(shù)葉往天上撒，然后開(kāi)心地蹦起來(lái)：“哇！下樹(shù)葉雨啦！”萱萱開(kāi)心的呼喊聲引來(lái)了更多同伴參與撿樹(shù)葉的活動(dòng)……

小樹(shù)葉也有很多創(chuàng)意玩法，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)始了不同階段的探索——

第一階段：隨性嬉鬧，自由探索

剛開(kāi)始，他們都認(rèn)真地?fù)?，看誰(shuí)撿得多，拋得高，漸漸地發(fā)展成了把撿來(lái)的樹(shù)葉往別人身上丟，然后互相追逐嬉鬧。我沒(méi)有直接制止他們，而是走到哲哲身旁，輕聲問(wèn)他：“你的小樹(shù)葉除了可以拋和扔，還能做什么呢？”他眨巴著大眼睛思考著，還沒(méi)等他開(kāi)口說(shuō)話，旁邊的陽(yáng)陽(yáng)搶答道：“我的小樹(shù)葉還可以當(dāng)扇子?！薄拔业男?shù)葉可以當(dāng)小船?！薄袄蠋?，我撿了兩片紅色的小樹(shù)葉?！薄拔业氖蔷G色的”……孩子們都圍了過(guò)來(lái)，打開(kāi)了話匣子。

新的樹(shù)葉游戲開(kāi)始了！有的孩子在數(shù)自己撿了多少片小樹(shù)葉;有的驕傲地告訴別人他撿的葉子有紅色、黃色，還有綠色;有的挑選大片的樹(shù)葉當(dāng)扇子悠閑地扇著風(fēng)，呵呵呵地笑著……

幼兒情況分析：

從孩子的游戲行為中可以看到，小班孩子喜歡模仿，他們看到萱萱往天上拋樹(shù)葉很有趣，就紛紛效仿?？墒菃我坏耐娣ê芸觳槐凰麄兦嗖A，慢慢就發(fā)展成了追逐嬉鬧，存在一定的安全隱患。老師實(shí)時(shí)地介入，讓孩子們碰撞思維火花，他們又有了新的玩法，并樂(lè)在其中。

教師情況分析：

教師在看到孩子追逐嬉鬧惡作劇的時(shí)候，并沒(méi)有強(qiáng)硬地制止，而是進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，拋出了問(wèn)題：你的小樹(shù)葉還可以做什么呢？以此激發(fā)孩子的游戲興趣，讓孩子暢所欲言，游戲活動(dòng)得以良性發(fā)展。

第二階段：樹(shù)葉變奏，玩出新意

航航、軒軒、天天是非常好的朋友，他們?nèi)丝偸切斡安浑x，只見(jiàn)軒軒、天天把撿起來(lái)的樹(shù)葉交給航航，航航拿著一片樹(shù)葉在另一片樹(shù)葉上切著，一邊切一邊念叨著：“我切，我切，我切切切！”然后再將一堆樹(shù)葉翻弄著：“我炒，我炒，我炒炒炒！”軒軒和天天兩個(gè)“幫廚”也樂(lè)呵呵忙碌著……他們不爭(zhēng)不搶地玩著炒菜的游戲。其他小朋友看見(jiàn)了也模仿起來(lái)，他們還根據(jù)樹(shù)葉的顏色分類，并說(shuō)了好多菜品名字，如：土豆、黃瓜、西蘭花、豆角、黑木耳……

我隨手用樹(shù)枝把一片樹(shù)葉串起來(lái)做了一個(gè)小風(fēng)車，正準(zhǔn)備放在嘴邊吹時(shí)，機(jī)靈的睿睿大聲叫起來(lái)：“快看，老師在做燒烤耶！”我笑著說(shuō)：“那我們比賽看炒菜和燒烤誰(shuí)做得好！”孩子們聽(tīng)到了就連忙去撿樹(shù)葉和樹(shù)枝，看著他們忙碌的背影，聽(tīng)著他們開(kāi)心的笑聲，我想，幼兒教師的幸福不就在此嗎！

幼兒情況分析：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡(jiǎn)稱《指南》）指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。炒菜是他們?cè)谏钪薪?jīng)常看到，各類菜品也是他們?cè)谏钪薪佑|到的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩一種游戲，一種材料時(shí)間久了以后，孩子們的興趣就會(huì)逐漸減弱。而當(dāng)有人發(fā)明了新的玩法后，他（她）的不一樣的想法便會(huì)引發(fā)其他孩子的思考與延伸。

教師情況分析：

在幼兒的游戲過(guò)程中，教師要會(huì)深入觀察幼兒的行為，并給予適時(shí)有效的游戲支持，要支持孩子的想法，不用成人的思維去桎梏他們豐富的想象力。讓每個(gè)孩子在游戲中都能獲得個(gè)性化的發(fā)展。只有這樣，孩子們才能積極、主動(dòng)地投入到游戲中，去尋找他們的快樂(lè)。

第三階段：多姿多彩，玩轉(zhuǎn)樹(shù)葉

孩子們喜歡樹(shù)葉游戲，他們樂(lè)此不疲地在小樹(shù)林里撿樹(shù)葉、炒菜、串燒烤、蓋房子、搭鳥(niǎo)窩，興致盎然?？墒峭畢s不太開(kāi)心，我抱抱她：“你有什么事告訴老師好嗎？”彤彤的小伙伴說(shuō)：“彤彤說(shuō)樹(shù)葉死掉了。”彤彤以為樹(shù)葉掉落下來(lái)就“死”掉了……

孩子善良的心靈晶瑩又脆弱，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這種童真呢？于是我讓小朋友每人撿幾片落葉回到教室，精心挑選了一段有關(guān)落葉的視頻，讓孩子們通過(guò)視頻了解樹(shù)葉掉落是一種自然現(xiàn)象，到了春天大樹(shù)又會(huì)萌發(fā)新綠葉。彤彤說(shuō)：“我想讓樹(shù)葉穿上新衣服”。于是孩子們經(jīng)過(guò)商討后決定用彩筆、水粉顏料來(lái)裝飾樹(shù)葉。

他們給小樹(shù)葉穿上了紅的、黃的、綠的、粉的……各種顏色的“衣服”?？蔹S樹(shù)葉變得五顏六色，美麗極了。彤彤終于開(kāi)心了！孩子們都開(kāi)心地進(jìn)行創(chuàng)作！

幼兒情況分析：

幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制，情緒易受感染。幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。三四歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，彤彤將小樹(shù)葉當(dāng)作她的好朋友，因此，當(dāng)她看到枯萎的小樹(shù)葉，就為它的“死”而傷心。

教師情況分析：

郭沫若先生說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個(gè)人對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)于社會(huì)，立足于社會(huì)?！蓖∨笥褜⑿?shù)葉當(dāng)作她的好伙伴，為它傷心。這個(gè)時(shí)候老師的關(guān)心與介入是非常關(guān)鍵的。在老師的提議、孩子們的努力下，枯萎的“死”樹(shù)葉“活”了過(guò)來(lái)。

教師反思：

要學(xué)會(huì)向大自然要資源，一片小小的樹(shù)葉也可以成為孩子最愛(ài)的玩具。大自然是孩子最好的老師，大自然的饋贈(zèng)是孩子最好的玩具。

《指南》指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。” 在游戲活動(dòng)中，教師要尊重孩子，抓住活動(dòng)中的契機(jī)，做一個(gè)有心人。

孩子們能用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的想象力將常見(jiàn)的樹(shù)葉探索出不同的玩法。因此我們要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律及特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間和時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的主觀意愿，激發(fā)他們自主游戲的興趣。

（作者單位：應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜