吳舒文 張曉紅

摘? 要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)正式出臺，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)被寫入其中。本文從研究方向的制定、教研組內(nèi)分工、管理機制三個角度，闡述了創(chuàng)建“研究型”體育教研組的注意事項，并以此為理論基礎(chǔ)，介紹了本校創(chuàng)建“研究型”體育教研組的案例和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：研究型;體育教研組;創(chuàng)建

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2019）02-0066-03

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》【以下簡稱《課標(biāo)（2017年版）》】提出了很多新理念、新思路，如：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)段計劃的制定、各選項的模塊化、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的提出等。這些，是高中學(xué)校體育工作的新挑戰(zhàn)，也是新機遇。教研組是學(xué)校教學(xué)管理的基層元素，在學(xué)校教育教學(xué)工作中起著重要作用。因此，創(chuàng)建“研究型”體育教研組，成為教師發(fā)展、教研組整體進步、提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

一、“研究型”體育教研組需要制定明確的研究方向

1.確保集體的研究方向可以兼容個人的研究方向

制定教研組的研究方向，要確保集體的研究方向可以兼容個人的研究方向。即，教研組內(nèi)每一位教師在集體的研究方向里，都能有各自發(fā)揮的空間。例如，我們將“基于學(xué)科核心素養(yǎng)思想下普通高中體育與健康課程模塊化的實施與研究”作為教研組的研究方向，組內(nèi)教師可以根據(jù)自己任教的運動項目各自開展模塊化教學(xué)的研究，再將個人的研究成果整合、匯編，最終形成教研組集體的研究成果。相反，“利用家庭健康生活觀，提高X運動項目課堂教學(xué)效果”這一命題由于局限性較大，研究面比較窄，可以作為個人的研究命題，但不適合作為整個教研組的研究方向。

2.與近期工作計劃、工作思路匹配

制定教研組研究方向，要與近期工作計劃、工作思路匹配。即，要讓工作中的經(jīng)驗、總結(jié)、想法能夠轉(zhuǎn)化為研究思路、研究過程，甚至研究成果。例如，本學(xué)期教研組的工作思路是“借體質(zhì)健康測試的契機，提高學(xué)生的身體素質(zhì)”，研究方向是“選項教學(xué)中專項體能與非專項體能的協(xié)調(diào)發(fā)展”，這樣的工作思路與研究方向就匹配上了。但如果本學(xué)期工作重心是“在全校范圍推廣X運動項目，并作為學(xué)校特色”，而研究方向是“選項教學(xué)中專項體能與非專項體能的協(xié)調(diào)發(fā)展”，這樣工作重心與研究方向不匹配，就會造成事倍功半的結(jié)果。

3.與時俱進，有新意有亮點

制定教研組研究方向，要與時俱進，有新意、有亮點?！墩n標(biāo)（2017年版）》中，各必修選學(xué)的運動項目被分成10個模塊進行深度教學(xué)。因此，對各運動項目模塊化教學(xué)的研究是十分必要的。以南京市第二十九中學(xué)排球選項班為例。

原課程標(biāo)準(zhǔn)中，排球項目由若干個“串聯(lián)式、循序漸進”的單元組合成一個排球教學(xué)模塊進行教學(xué)。而《課標(biāo)（2017年版）》中，將排球項目作為“必修選學(xué)”的選學(xué)項目之一，由“相對完整內(nèi)容的10個模塊組成”。于是，我們根據(jù)“相互關(guān)聯(lián)、銜接遞進、螺旋上升、逐漸拓展”的關(guān)系繪制了排球選項班12個模塊的結(jié)構(gòu)示意圖（圖1）。這樣方便我們理解各模塊之間的關(guān)系，并為下一階段制定排球項目10個模塊的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

接著，我們根據(jù)排球項目“隔網(wǎng)對抗，落地成死球”的特點，制定了排球項目10個模塊的教學(xué)內(nèi)容（圖2），并按照“入門”“基礎(chǔ)”“進階”對各模塊內(nèi)容進行了梳理。目前我們正在結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思想，對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計、實踐并根據(jù)教學(xué)效果進行修正。

二、“研究型”體育教研組需要有明確的分工

學(xué)校體育工作是一個龐雜的工作體系，除了基本的教學(xué)任務(wù)以外，還有科研、檔案收集與管理、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)處理、新聞編輯、組織各類校級比賽、各項目的帶隊訓(xùn)練等，這些工作還需要再細化分工，所以合理的組內(nèi)分工，是創(chuàng)建“研究型”體育教研組的前提。

1.分工要善于協(xié)調(diào)組內(nèi)教師的擅長與興趣

由于興趣、專項、年齡等的不同，每個教師的擅長與興趣都不可能完全一樣。教研組長需要根據(jù)組內(nèi)教師的構(gòu)成，合理分工。例如，體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的收集、上報、分析，就需要對電腦辦公軟件運用比較好的教師主要負責(zé)，其他教師協(xié)助;相對的，該教師的其他工作就需要相應(yīng)減少，尤其是在10月至11月。

2.分工要做到“分工”不“分功”

學(xué)校體育工作中，除教學(xué)任務(wù)以外，還有其他很多工作。其中每一項工作仍需要合理的再分工。例如：一個教師有豐富的X項目專項技能以及帶隊經(jīng)驗，但是筆頭不好，很難將豐富的實踐經(jīng)驗形成書面理論。而另一個教師對于這個運動項目并不擅長，但善于將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論并形成研究。那么這兩位教師就需要分工合作，一個實踐、一個將實踐轉(zhuǎn)化為理論研究，相互配合。當(dāng)他們的工作各自取得成績之后，這個成績一定是二人共有的，不能因為分工了而把“功”也分了。

3.合作必須分工，分工就是合作

在工作中要責(zé)任到人，避免一個工作多個教師不分主次同時參與，從而造成不必要的麻煩。當(dāng)所有人都能將分配的任務(wù)順利完成，那么合作也就完成了。

三、“研究型”體育教研組需要擁有完善的機制

1.有效的激勵機制

在優(yōu)秀的“研究型”教研組內(nèi)，會有一個非常有效的激勵機制。它與“監(jiān)督”不一樣，主要起到促進并保持組內(nèi)教師工作與學(xué)習(xí)熱情的作用。形式可以多樣，例如：骨干教師的鞭策、組內(nèi)的相互督促等。

2.多元、客觀、公正的評價機制

在優(yōu)秀的“研究型”教研組內(nèi)，應(yīng)該從多元的角度對教師的工作以及學(xué)習(xí)進行客觀、準(zhǔn)確的評價。同時，要確保評價體系的公平、公正、公開。例如：年底績效考評應(yīng)該綜合考慮組內(nèi)教師的考勤、常態(tài)課、公開課或賽課、論文論著、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、帶隊成績等其他工作，并合理設(shè)定各項工作評價的權(quán)重比例，同時避免人情關(guān)系因素。

四、“研究型”體育教研組應(yīng)注重自身學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

《課標(biāo)（2017年版）》中，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。我們很難想象一個體形臃腫、自己都沒有鍛煉習(xí)慣甚至不講體育精神的教師，能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，應(yīng)在提升教師自身的學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，構(gòu)建“研究型”體育教研組。

1.運動能力

想要提高學(xué)生的運動能力，體育教師首先應(yīng)該有充沛的體能及完善的體能訓(xùn)練理論，能為學(xué)生科學(xué)制定鍛煉計劃，能對學(xué)生的練習(xí)效果做出合理的評價，能夠合理制定和實施競賽規(guī)則和方法，能了解和分析國內(nèi)外的重大體育賽事和事件，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞不同項目的運動等。

2.健康行為

體育教師應(yīng)主動了解關(guān)于體育心理、體育力學(xué)、體育生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識，并能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、調(diào)控情緒和適應(yīng)社會的能力。

3.體育品德

體育教師更應(yīng)該注重自身體育品德的養(yǎng)成和保持。將自尊自強、積極進取、遵守規(guī)則、有社會責(zé)任感、尊重他人、公平公正、勇于挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生。

五、以南京市第二十九中學(xué)為例介紹

圖3是南京市第二十九中學(xué)體育教研組2018年研究方向、分工圖示，根據(jù)圖示介紹我校2018年的集體研究方向、個人研究方向、工作分工等情況。

1.集體研究方向確定

我校校長室自2013年提出了“研學(xué)共同體”的大研究方向，2015年提出“微探究”的研究方向，2016年提出“精準(zhǔn)教學(xué)”的研究方向，2017年提出了“多學(xué)科的融通性課程”。我們體育教研組自2013年起參與“研學(xué)共同體”的相關(guān)探索，于2017年3月配合教科室完成了“推進高中教師多層次發(fā)展的研學(xué)共同體建設(shè)研究”的國家“十二五”課題的研究，順利結(jié)題。至此，我們意識到構(gòu)建“研究型”教研組的必要性和可能性。隨后，在教研組所有同仁的努力下，完善了組內(nèi)結(jié)構(gòu)、制度及分工。

如圖3中“集體研究方向”欄目所示。2017年6月，我們參考了學(xué)校教科研的大方向，依照我們前面提出的“集體研究方向應(yīng)兼容個人研究方向”的原則，確定了今后2～5年教研組的研究方向：“學(xué)科核心素養(yǎng)下普通高中選項教學(xué)的X研究。”2018年1月《課標(biāo)（2017年版）》出臺，我們在仔細分析新課標(biāo)的變化后，決定將新課標(biāo)中提出的有關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)、選項模塊化、學(xué)業(yè)質(zhì)量等新元素并入我們的集體研究方向中。負責(zé)人：組長朱老師、張老師。

2.個人研究方向計劃

在集體研究方向確立后，組內(nèi)每個教師根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域，經(jīng)過討論制定了5個子研究方向。每個研究方向有2名教師作為主要負責(zé)人，負責(zé)確定個人研究方向的論點、論據(jù)、實踐方法，并收集過程材料形成研究成果。

如圖3中“個人研究方向”欄目所示：

“選項教學(xué)中提高學(xué)生體質(zhì)健康成績”旨在研究如何在高中選項教學(xué)中，合理地安排專項身體素質(zhì)練習(xí)和非專項身體素質(zhì)練習(xí)，從而在每年的全國體質(zhì)健康測試中，讓更多的學(xué)生獲得優(yōu)異的成績。負責(zé)人：黃老師、曹老師。

“學(xué)科核心素養(yǎng)下體育教師的專業(yè)發(fā)展”的目的是探索在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，體育教師應(yīng)該如何提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能滿足新課標(biāo)的新要求。負責(zé)人：朱老師、吳老師。

“普通高中‘體育與‘德育融通”對應(yīng)了學(xué)校融通性課程的理念，嘗試將體育課中的德育作用與學(xué)校德育教育目標(biāo)有機結(jié)合。在新課標(biāo)“立德樹人”的理念下，讓學(xué)生在多年體育課的學(xué)習(xí)中，能夠讓體育品德不僅出現(xiàn)在體育比賽、運動鍛煉中，更要以此影響他們?nèi)粘Ｉ畹男袨榱?xí)慣、人生價值觀、待人處世方式等，讓“體育品德”升華為“社會品德”。負責(zé)人：王老師、吳老師。

“學(xué)科核心素養(yǎng)下各項目校本課程開發(fā)”，要求每個選項課都要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，考慮學(xué)校特點、學(xué)校育人理念等因素形成校本課程。尤其是新課標(biāo)中，關(guān)于將必修選學(xué)的各選項劃分為螺旋式結(jié)構(gòu)的10個模塊的要求，這需要我們將原來的校本課程進行結(jié)構(gòu)上的重組，以達成對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。負責(zé)人：梁老師、劉老師。

“學(xué)校體育智能化應(yīng)用與實踐”雖然是筆者獨立的研究方向，但研究成果卻能搭建“學(xué)校體育數(shù)據(jù)庫”和“學(xué)校體育信息管理系統(tǒng)”。它是一個工具，能夠為其他研究提供高效、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。目前的研究成果已經(jīng)建立了“校運會信息管理系統(tǒng)”和“我校體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，為學(xué)校體育各項工作提供了便利。

3.學(xué)校體育的常規(guī)工作分工及選項分工

“個人研究方向”的過程性研究都是學(xué)校體育的日常工作，例如“學(xué)科核心素養(yǎng)下體育教師的專業(yè)發(fā)展”需要在教研組的集體研學(xué)中開展討論、學(xué)習(xí)、研究等活動;也需要通過數(shù)據(jù)分析，評價一段時間內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展對提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

如圖3“學(xué)校體育的常規(guī)工作分工”“體育教師”“選項分工”三欄所示。我們將學(xué)校體育工作大體分為以下五類工作：校內(nèi)運動比賽類;數(shù)據(jù)分析與管理類;集體研學(xué)類;選項教學(xué)、大課間管理等實踐類;帶隊參賽類。教學(xué)工作分5個選項及1個體能和1個健康教育。于是我們根據(jù)各教師的個人研究方向、專長和在校任職情況，進行了細致的分工。

總之，普通高中“研究型”體育教研組的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)校、教研組、教師個人都得到可持續(xù)的發(fā)展。在《課標(biāo)（2017年版）》的背景下，只有研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究體育才能讓我們的學(xué)生喜愛體育，才能讓他們在常規(guī)課的熏陶下養(yǎng)成終身運動的意識，才能培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：此文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的普通高中體育與健康課程模塊教學(xué)的實踐與研究”的研究成果，立項編號：T-b/2018/02。