孫燦

【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式學(xué)生主動(dòng)性不能夠充分發(fā)揮、教學(xué)效率和效益不匹配的現(xiàn)實(shí)狀況，本文以“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程為例，研究出適合地方高職院校的基于雨課堂的智慧教學(xué)模式。探索基于雨課堂的“課前、課中、課后”的教學(xué)模式，從而提供具有實(shí)際指導(dǎo)意義的智慧教學(xué)模式，改善已有課堂的教學(xué)模式弊端，提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】雨課堂

智慧教學(xué)設(shè)計(jì)

一、雨課堂簡介

本文依據(jù)雨課堂的功能特點(diǎn)及《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程本身的特點(diǎn)，構(gòu)建了基于雨課堂智慧教學(xué)工具的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上編寫了基于雨課堂工具的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，開發(fā)了雨課堂教學(xué)課件，并進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用研究。在實(shí)踐中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案等，以便于更好的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

彈幕、聽不懂按鈕反饋、滾動(dòng)點(diǎn)名等功能，能夠很好的吸引同學(xué)們的注意力;課件推送、課堂測驗(yàn)等功能讓學(xué)生們更方便的瀏覽所學(xué)內(nèi)容，教師通過課堂測試隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，因材施教。學(xué)生也可利用手機(jī)微信端進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)反饋，將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并提供給教師用以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。在PPT中插入MOOC慕課視頻或者資源，擴(kuò)寬了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮了教學(xué)效果。

雨課堂還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)特別適合我校高職類的學(xué)生：學(xué)生不用安裝任何插件或者軟件，僅關(guān)注公眾號(hào)即可。這對(duì)于少數(shù)比較懶惰的同學(xué)來說，能更好的督促和提醒他們學(xué)習(xí)。

不論是從雨課堂導(dǎo)出的學(xué)生測驗(yàn)和隨堂測試數(shù)據(jù)，從課前預(yù)習(xí)、課后思考等環(huán)節(jié)得到結(jié)果，還是通過走訪學(xué)生得到的調(diào)查表，都能看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，雨課堂的教學(xué)形式也受到了該課程中絕大多數(shù)同學(xué)的肯定。他們認(rèn)為雨課堂使課堂氛圍更加活躍、師生交流更加順暢，在輕松中學(xué)習(xí)，效果更好。

二、基于雨課堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

雨課堂經(jīng)推出后，得到了很多大學(xué)老師的推崇，并設(shè)計(jì)出了基于雨課堂的“課前（MOOC）、課中（雨課堂授課）、課后（課后MOOC）”的智慧教學(xué)模式。該教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的參與程度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是，該種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡單，且不能很好的適應(yīng)于本研究的教學(xué)活動(dòng)。因此，本文在分析了現(xiàn)有的基于雨課堂的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《MySQL數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了基于雨課堂智慧教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮了雨課堂數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢，既最大限度的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。

本文以《MySQL數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的存儲(chǔ)過程章節(jié)為例，設(shè)計(jì)具體的基于智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)下圖所示。

（1）課前任務(wù)設(shè)計(jì)：通過雨課堂，課前發(fā)布了練習(xí)題和思考題，通過觀看教師提供的視頻、教材和ppt，模仿著寫出存儲(chǔ)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思考題是在練習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升、重點(diǎn)在于考察學(xué)生綜合運(yùn)用存儲(chǔ)過程的能力，能否舉一反三。帶著問題去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，一直以來都是較有效的學(xué)習(xí)方法。有針對(duì)性的解決問題，也使得學(xué)生和老師的交流得到提升，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師開啟雨課堂授課，學(xué)生用微信掃碼簽到進(jìn)入課堂，并隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名。在教學(xué)過程中，學(xué)生有遇到不懂的情況，可以隨時(shí)點(diǎn)“不懂”按鈕，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。針對(duì)課前預(yù)習(xí)或者課后測試中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行講解。

及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)做的比較差的同學(xué)，重點(diǎn)提醒沒有提交的同學(xué)。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在新授課過程中，開啟彈幕功能，讓同學(xué)們思考并作答：對(duì)于我們定義的存儲(chǔ)過程，創(chuàng)建成功并不意味著程序沒有邏輯錯(cuò)誤，如何驗(yàn)證呢？

總的來說，在新授課過程中，采用概念講解、案例演示和課堂實(shí)踐相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探索新知識(shí)。通過雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名和提問，通過打開彈幕，讓學(xué)生隨時(shí)反饋不懂的問題。

通過發(fā)送隨堂測試，同學(xué)們當(dāng)堂提交答案，根據(jù)同學(xué)們的提交情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然也是通過這種方法督促不學(xué)習(xí)或者不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（3）課后鞏固設(shè)計(jì)：課后，教師根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的推送課后鞏固練習(xí)習(xí)題，學(xué)生做習(xí)題時(shí)，對(duì)于遇到的問題可以通過“報(bào)告老師”和老師進(jìn)行交流學(xué)生。根據(jù)課中教學(xué)情況及課后習(xí)題的作答情況，進(jìn)行教學(xué)反思，以便于更好的展開下一次的教學(xué)。

三、結(jié)束語

不論是從雨課堂導(dǎo)出的學(xué)生測驗(yàn)和隨堂測試數(shù)據(jù)，從課前預(yù)習(xí)、課后思考等環(huán)節(jié)得到結(jié)果，還是通過走訪學(xué)生得到的調(diào)查表，都能看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，雨課堂的教學(xué)形式也受到了該課程中絕大多數(shù)同學(xué)的肯定。他們認(rèn)為雨課堂使課堂氛圍更加活躍、師生交流更加順暢，在輕松中學(xué)習(xí)，效果更好。