孫燦
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式學(xué)生主動(dòng)性不能夠充分發(fā)揮、教學(xué)效率和效益不匹配的現(xiàn)實(shí)狀況,本文以“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程為例,研究出適合地方高職院校的基于雨課堂的智慧教學(xué)模式。探索基于雨課堂的“課前、課中、課后”的教學(xué)模式,從而提供具有實(shí)際指導(dǎo)意義的智慧教學(xué)模式,改善已有課堂的教學(xué)模式弊端,提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng),獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】雨課堂
智慧教學(xué)設(shè)計(jì)
一、雨課堂簡介
本文依據(jù)雨課堂的功能特點(diǎn)及《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程本身的特點(diǎn),構(gòu)建了基于雨課堂智慧教學(xué)工具的教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上編寫了基于雨課堂工具的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,開發(fā)了雨課堂教學(xué)課件,并進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用研究。在實(shí)踐中,不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案等,以便于更好的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。
彈幕、聽不懂按鈕反饋、滾動(dòng)點(diǎn)名等功能,能夠很好的吸引同學(xué)們的注意力;課件推送、課堂測驗(yàn)等功能讓學(xué)生們更方便的瀏覽所學(xué)內(nèi)容,教師通過課堂測試隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,因材施教。學(xué)生也可利用手機(jī)微信端進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)反饋,將每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,并提供給教師用以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。在PPT中插入MOOC慕課視頻或者資源,擴(kuò)寬了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),最大限度的發(fā)揮了教學(xué)效果。
雨課堂還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)特別適合我校高職類的學(xué)生:學(xué)生不用安裝任何插件或者軟件,僅關(guān)注公眾號(hào)即可。這對(duì)于少數(shù)比較懶惰的同學(xué)來說,能更好的督促和提醒他們學(xué)習(xí)。
不論是從雨課堂導(dǎo)出的學(xué)生測驗(yàn)和隨堂測試數(shù)據(jù),從課前預(yù)習(xí)、課后思考等環(huán)節(jié)得到結(jié)果,還是通過走訪學(xué)生得到的調(diào)查表,都能看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,雨課堂的教學(xué)形式也受到了該課程中絕大多數(shù)同學(xué)的肯定。他們認(rèn)為雨課堂使課堂氛圍更加活躍、師生交流更加順暢,在輕松中學(xué)習(xí),效果更好。
二、基于雨課堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案
雨課堂經(jīng)推出后,得到了很多大學(xué)老師的推崇,并設(shè)計(jì)出了基于雨課堂的“課前(MOOC)、課中(雨課堂授課)、課后(課后MOOC)”的智慧教學(xué)模式。該教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的參與程度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
但是,該種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡單,且不能很好的適應(yīng)于本研究的教學(xué)活動(dòng)。因此,本文在分析了現(xiàn)有的基于雨課堂的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合《MySQL數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程本身的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了基于雨課堂智慧教學(xué)的教學(xué)活動(dòng),并在實(shí)踐中不斷改進(jìn),充分發(fā)揮了雨課堂數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢,既最大限度的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。
本文以《MySQL數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的存儲(chǔ)過程章節(jié)為例,設(shè)計(jì)具體的基于智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)下圖所示。
(1)課前任務(wù)設(shè)計(jì):通過雨課堂,課前發(fā)布了練習(xí)題和思考題,通過觀看教師提供的視頻、教材和ppt,模仿著寫出存儲(chǔ)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思考題是在練習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升、重點(diǎn)在于考察學(xué)生綜合運(yùn)用存儲(chǔ)過程的能力,能否舉一反三。帶著問題去學(xué)習(xí)新內(nèi)容,一直以來都是較有效的學(xué)習(xí)方法。有針對(duì)性的解決問題,也使得學(xué)生和老師的交流得到提升,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。
(2)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):教師開啟雨課堂授課,學(xué)生用微信掃碼簽到進(jìn)入課堂,并隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名。在教學(xué)過程中,學(xué)生有遇到不懂的情況,可以隨時(shí)點(diǎn)“不懂”按鈕,進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。針對(duì)課前預(yù)習(xí)或者課后測試中出現(xiàn)的共性問題,進(jìn)行講解。
及時(shí)點(diǎn)評(píng),對(duì)完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)做的比較差的同學(xué),重點(diǎn)提醒沒有提交的同學(xué)。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn),因材施教,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在新授課過程中,開啟彈幕功能,讓同學(xué)們思考并作答:對(duì)于我們定義的存儲(chǔ)過程,創(chuàng)建成功并不意味著程序沒有邏輯錯(cuò)誤,如何驗(yàn)證呢?
總的來說,在新授課過程中,采用概念講解、案例演示和課堂實(shí)踐相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生探索新知識(shí)。通過雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名和提問,通過打開彈幕,讓學(xué)生隨時(shí)反饋不懂的問題。
通過發(fā)送隨堂測試,同學(xué)們當(dāng)堂提交答案,根據(jù)同學(xué)們的提交情況,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然也是通過這種方法督促不學(xué)習(xí)或者不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。
(3)課后鞏固設(shè)計(jì):課后,教師根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的推送課后鞏固練習(xí)習(xí)題,學(xué)生做習(xí)題時(shí),對(duì)于遇到的問題可以通過“報(bào)告老師”和老師進(jìn)行交流學(xué)生。根據(jù)課中教學(xué)情況及課后習(xí)題的作答情況,進(jìn)行教學(xué)反思,以便于更好的展開下一次的教學(xué)。
三、結(jié)束語
不論是從雨課堂導(dǎo)出的學(xué)生測驗(yàn)和隨堂測試數(shù)據(jù),從課前預(yù)習(xí)、課后思考等環(huán)節(jié)得到結(jié)果,還是通過走訪學(xué)生得到的調(diào)查表,都能看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,雨課堂的教學(xué)形式也受到了該課程中絕大多數(shù)同學(xué)的肯定。他們認(rèn)為雨課堂使課堂氛圍更加活躍、師生交流更加順暢,在輕松中學(xué)習(xí),效果更好。