符思琳

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)以一種席卷的形式成功融入到了人民生活的各方各面當(dāng)中。而信息技術(shù)對于教育教學(xué)方面上起到了不可忽略的作用，在當(dāng)代教學(xué)模式當(dāng)中教師往往會在課堂當(dāng)中利用微課的形式為學(xué)生講解課本。把基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。微課在教育行業(yè)的應(yīng)用為其帶來了一場嶄新的革命，加快了教師教學(xué)速率的步伐以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法 微課

中學(xué)物理

應(yīng)用分析

隨著時代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代信息輸出的速率，對于教育行業(yè)當(dāng)中教學(xué)模式提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生所需獲得的教學(xué)內(nèi)容量以及對于學(xué)習(xí)的自主積極性。對于中學(xué)物理教育教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重對于學(xué)生灌輸課本當(dāng)中的基礎(chǔ)理論知識，不僅嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主實踐能力以及創(chuàng)新思維能力，這種被動式學(xué)習(xí)模式難以使學(xué)生記住所有知識點，對于知識的記憶往往只能通過死記硬背的方式，難以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課在中學(xué)物理實驗教學(xué)中能夠有效改善這些問題的存在，并且對于提高教學(xué)速率以及教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量帶來了新的契機(jī)。以下圍繞微課在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察進(jìn)行綜述：

一、中學(xué)物理實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中，往往通過理論基礎(chǔ)知識與學(xué)生自我實踐能力結(jié)合，對于套用的公式進(jìn)行實驗往往不能讓學(xué)生真正意義上認(rèn)知其規(guī)律的由來，即使此環(huán)節(jié)學(xué)生有動手實踐的機(jī)會但往往不能鍛煉到其創(chuàng)新能力以及思維能力，由于教學(xué)觀念的影響致使學(xué)生只能夠?qū)τ谖锢韺嵺`內(nèi)容進(jìn)行照搬照抄的復(fù)制式完成，使得即使學(xué)生能夠自主實踐也不能發(fā)揮實踐教學(xué)的意義與價值。

傳統(tǒng)施行的物理實驗教學(xué)方案往往受到了應(yīng)試教育的弊病而導(dǎo)致需要發(fā)揮學(xué)生自主思維能力參與進(jìn)來的臨床實踐課程成為了教師的“自我秀場”，與課堂教學(xué)模式基本一致，通常采取教師做一步然后學(xué)生做一步的方式進(jìn)行，教師通常認(rèn)為在此環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠達(dá)到實驗所需目的，并且節(jié)省實驗時間以鞏固基礎(chǔ)知識。在物理實驗教學(xué)課程當(dāng)中，教師往往只把時間以及精力投入在對于實驗原理、流程以及所需儀器的內(nèi)容講解過程當(dāng)中，而忽視了鍛煉學(xué)生的自主實踐能力以及創(chuàng)新能力，無法取得實驗本該獲取的內(nèi)容，只是完成了一種形式上的教學(xué)。

二、微課運用到中學(xué)物理實驗教學(xué)中的意義

以微課的形式運用到實驗教學(xué)過程中能夠有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，且能夠在最大程度上完成教學(xué)內(nèi)容。微課的主要內(nèi)容為以短片的形式為實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中提供所需知識點、儀器的選用以及實驗操作步驟。不僅能夠以迅速的方式完成教學(xué)內(nèi)容的輸出，還以一種極為鮮明的形式向?qū)W生展示實驗操作中的主體與其脈絡(luò)框架，以一種簡單高效的形式灌輸給學(xué)生最為重要的教學(xué)知識，并且有利于實驗的展開以及學(xué)生自主實踐的機(jī)會。微課在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的運用往往是以成功的實驗過程為標(biāo)本，以最為直觀的方式向?qū)W生展示在實驗過程中所需器皿、物品以及注意事項，以視頻教學(xué)的模式極大限度縮短了教師講課所需時間且精悍的展示學(xué)生所需了解操作步驟以及具體流程。因?qū)W生對于物理課本中基礎(chǔ)理論知識掌握不同且其在實驗操作過程當(dāng)中所遇問題往往也會不同，所以把實驗時間還給學(xué)生自身能夠?qū)τ趯W(xué)生自主掌握相關(guān)信息技術(shù)有著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生能夠積極的完成物理實驗，在實驗過程中有效掌握相關(guān)知識點且能夠在今后對相關(guān)知識點進(jìn)行融會貫通。

三、微課在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的運用

微課對于中學(xué)物理實驗教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能夠有效增強(qiáng)臨床實驗效率以及學(xué)生對于知識內(nèi)容的吸收。如何把微課運用到中學(xué)物理實驗教學(xué)中已經(jīng)成為了教育行業(yè)中必須克服的難題之一。

第一，準(zhǔn)備微課教材時必須明確教學(xué)目標(biāo)，對于微課的錄制需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并且做到簡潔明了。在錄制微課的過程中需要有明確的目的性，使學(xué)生能夠在第一時間想到實驗任務(wù)的指向，并且能夠使學(xué)生展開相應(yīng)思維探究以明確實驗的原理以及意義，從而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維能力。

第二，需要在錄制微課視頻中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以引起學(xué)生的興趣。例如可以讓學(xué)生參與到錄制過程當(dāng)中，不僅能夠極大限度的鼓勵學(xué)生自主實踐，還能夠使其他同學(xué)對此短視頻產(chǎn)生濃厚的興趣而專注于物理實驗。例如讓全班學(xué)生輪流進(jìn)行微課短視頻錄制，在實驗操作中每個步驟都由學(xué)生親自完成，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)。不僅能夠在最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠以一種寓教于樂的方式使學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識點，從而達(dá)到實驗教學(xué)的主要目的。

第三，對于微課錄制的脈絡(luò)需要有明確的掌握，使其能夠以清晰明了的方式展示給學(xué)生以傳輸相應(yīng)知識，降低教師講課所需時間，把時間都運用在學(xué)術(shù)自主實踐環(huán)節(jié)中以培養(yǎng)學(xué)生自主實踐意識，使學(xué)生能夠參與到物理實驗教學(xué)過程中來，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)速率的展開，為學(xué)生獲取更多的物理理論知識打下夯實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

教育的發(fā)展緊密聯(lián)系到我國人文水平、科研技術(shù)、經(jīng)濟(jì)實力等重大事項的發(fā)展水平，教育作為提高整個國家實力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，必須不斷施行改革以加強(qiáng)對于教學(xué)模式的要求。在對于教學(xué)模式的改革道路中必須嚴(yán)謹(jǐn)制定教學(xué)內(nèi)容、積極探尋教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量以及加快教學(xué)速率為目的進(jìn)行改革。以微課的方式進(jìn)行中學(xué)物理實驗教學(xué)，不僅要求教師在物理教學(xué)過程中不斷的積累實踐經(jīng)驗，掌握更豐富的專業(yè)知識，認(rèn)清教學(xué)目的;還需要以信息技術(shù)的新型教學(xué)手段融入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，以提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對于學(xué)科的興趣。對于微課教學(xué)模式的實踐運用不僅能夠有效提高學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，還能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目的，培養(yǎng)出全方位發(fā)展式人才。為我國可持續(xù)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。