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        青年教師在軟裝設計方向的探索與成長

        2019-04-01 09:20:28王琳琳
        現(xiàn)代交際 2019年3期
        關鍵詞:軟裝設計青年教師探索

        王琳琳

        摘要:隨著社會經濟的快速發(fā)展,軟裝設計行業(yè)的市場需求相應增加,為了正確引導軟裝設計方向,則青年教師應做好質量把關和方向引導工作,以便為軟裝行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。本文在介紹軟裝設計現(xiàn)狀的基礎上,全面總結青年教師在軟裝設計方面遇到的問題,最終針對青年教師在軟裝設計方向的探索與成長重點分析。

        關鍵詞:青年教師 軟裝設計 探索

        中圖分類號:G635? 文獻標識碼:A? 文章編號:1009-5349(2019)03-0142-02

        軟裝設計行業(yè)屬于新興產業(yè),近年來該行業(yè)需求呈現(xiàn)多樣化特點,為了滿足個性化市場需求,則對軟裝設計工作提出了較高要求,因此,青年教師應在軟裝設計方向積極探索,并快速成長,以此優(yōu)化軟裝設計課程體系,深化軟裝設計專業(yè)教學改革。從中能夠看出,這一論題探究具有現(xiàn)實意義和教育意義,論題探究如下,以期為相關人員提供可行性建議。

        一、軟裝設計基本現(xiàn)狀

        (1)基本介紹。所謂軟裝設計,指的是設計人員通過改變家具位置、調整裝飾物擺放順序來營造室內空間,在這一過程中,設計人員制訂合理的策劃方案,從而合理搭配室內裝飾元素,如家具、裝飾品、照明、綠植、紡織品等,以此提高空間舒適度,形成獨具特色的空間風格。

        (2)發(fā)展現(xiàn)狀。隨著人們生活質量的提高,人們對室內空間功能需求相應增加,以期滿足精神追求。適當?shù)能浹b設計能夠豐富空間功能、改變居室風格,從而間接體現(xiàn)主人生活品位。從中能夠看出,軟裝設計師的就業(yè)空間較廣闊,因此,我國青年教師應對軟裝設計專業(yè)高度關注,并細分軟裝藝術設計專業(yè)、開設專業(yè)課程,以此明確教學方向,推動軟裝設計專業(yè)系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展,確保軟裝設計人才滿足社會發(fā)展需要。[1]

        二、青年教師在軟裝設計方面遇到的問題

        現(xiàn)如今,我國軟裝設計行業(yè)正處于探索階段,同時,這也是青年教師探索軟裝設計方向、加快成長速度的關鍵時期。當前軟裝設計教學存在一定問題,導致軟裝設計行業(yè)緩慢發(fā)展,下文針對已有問題全面總結,希望能為研究學者、從業(yè)者提供借鑒。

        (1)教師教學形式單一。目前,大部分軟裝設計教學工作與當代設計理念背離,并且教學模式一成不變,這在一定程度上會限制學生思維,并對軟裝設計方向確定起到阻礙作用。此外,個別院校的青年教師對軟裝設計工作持淡薄認知,進而教學方案的實效性較差,現(xiàn)有軟裝設計人才培養(yǎng)目標有待確定,最終影響軟裝設計人才培養(yǎng)效果,不利于正確引導軟裝設計方向。

        (2)專業(yè)學生基礎薄弱。軟裝設計專業(yè)包含多方面知識,并且軟裝設計方案制訂的過程中,既要滿足舒適度需要,又要追求布局協(xié)調性,體現(xiàn)設計方案的獨特性?,F(xiàn)如今,專業(yè)學生理論知識儲備匱乏,再加上,軟裝設計難度較大,如果專業(yè)學生未能持續(xù)堅持,或者未養(yǎng)成良好的學習習慣,那么軟裝設計效果會與預期要求相差甚遠。此外,專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)過程中持隨意的學習態(tài)度,僅片面結合理論知識和設計實踐,進而會為青年教師教學活動開展增加阻力。[2]

        (3)專業(yè)實踐活動較少。軟裝設計行業(yè)發(fā)展需要理論知識和實踐活動共同作用,如果青年教師一味傳授理論知識,所提供的實踐活動較少,那么這對理論知識鞏固、軟裝設計技能提升有不利影響?,F(xiàn)如今,大多數(shù)學校尚未成立實訓室,并且校企合作機會較少,最終會制約青年教師在軟裝設計教學方面的能力培養(yǎng),并且專業(yè)學生會錯失發(fā)展機會。

        三、青年教師在軟裝設計方向的探索與成長分析

        青年教師在軟裝設計方面既起到引導作用,又肩負著理論知識傳授、實踐技能提升的重要職責,為促進軟裝設計行業(yè)持續(xù)發(fā)展,青年教師應豐富教學經驗,并探索適合的教學方法,在短時間內總結軟裝設計行業(yè)發(fā)展路徑。這對青年教師個人進步、軟裝設計專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)有重要意義。

        (1)創(chuàng)新教學模式。青年教師應摒棄以往灌輸式教學模式,取而代之的是,教師應根據(jù)新課改要求不斷創(chuàng)新軟裝設計行業(yè)教學模式,以此激發(fā)專業(yè)學生學習熱情,并拓展專業(yè)學生設計思路,真正調動專業(yè)學生學習能動性。實際教學中,青年教師應用小組討論法、項目教學法、翻轉課堂法,促使專業(yè)學生從枯燥的課堂中解放出來,深層次挖掘學習在軟裝設計專業(yè)中的潛能,大大提高專業(yè)教學效率。例如,教師運用多媒體設備向學生展示設計作品,同時,教師通過操作計算機設備直觀展示設計過程,在這一過程中,專業(yè)學生能夠對軟裝設計專業(yè)持濃厚學習興趣,并保持躍躍欲試的心理,待專業(yè)學生興趣調動起來后,教師細致講解理論知識以及軟裝設計技巧,在此期間,充分發(fā)揮計算機設備輔助作用,真正提升學生專業(yè)學習能力。[3]

        (2)鞏固基礎知識。院校開展軟裝設計教學工作時,務必完善專業(yè)課程、完善課程體系,這是青年教師實踐模塊化教學的基礎,同時,也是鞏固學生理論基礎的必然要求。在此期間,青年教師應參與設計基礎課程、實踐課程、設計課程等內容,在與學生協(xié)商的基礎上,為學生推薦適合的學習模塊,真正實現(xiàn)軟裝設計理論與軟裝設計實踐結合的教學目的。從另一個角度來講,設計完成的課程應符合行業(yè)需要以及崗位要求,基于此,專業(yè)課程應細分多種,如色彩構成、美學基礎、空間構成、平面構成等;設計實踐活動具體指的是辦公空間設計、住宅空間設計、酒店設計、娛樂空間設計等。除此之外,青年教師還應創(chuàng)新教學風格,引導學生客觀認識區(qū)域特點、民族性格、生活方式等,進而專業(yè)學生只有在全面把握、客觀認知的基礎上,才能在軟裝設計工作中實現(xiàn)自我,為軟裝設計工作作出積極貢獻。

        (3)豐富實踐體驗。青年教師探索軟裝設計方向的過程,應為學生提供形式多樣的實踐活動,如基礎實習、定崗實習、技能實訓等,根據(jù)學生在軟裝設計實踐中的表現(xiàn),適當調整考核方法,并根據(jù)實踐教學評價結果反思實踐教學行為,進而制定正確的軟裝設計方向。軟裝設計實踐體驗豐富的過程中,能為理論與實踐結合提供機會,促進教師和學生共同進步。一般來講,校企實踐模式大范圍實踐,并取得了良好的實踐效果,校企實踐模式應用的過程中,能為專業(yè)學生提供燈光照明布置、綠植風格分類、紡織物運用范圍、餐桌禮儀等鍛煉機會,在這一過程中,教師給予適當指導,能夠真正豐富學生實踐體驗。此外,項目化教學還能使師生動態(tài)掌握行業(yè)標準,并了解軟裝行業(yè)發(fā)展動態(tài),進而人才培養(yǎng)方案隨之創(chuàng)新。

        (4)提高教師素質。青年教師在軟裝設計教學中發(fā)揮重要作用,為充分發(fā)揮教師指導作用,促使教師在專業(yè)學生面前樹立良好榜樣,應從整體上提高教師專業(yè)素質,并適當更新教師知識儲備,取得軟裝設計的良好效果。因此,院校應為青年教師組織系統(tǒng)化培訓活動,加強藝術培訓和傳統(tǒng)文化學習,并為教師提供外出學習機會,這對青年教師軟裝設計思想改進、教學方法創(chuàng)新有重要意義。此外,只有教師全面提高軟裝設計能力、改進軟裝設計技巧,才能為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才,為軟裝設計行業(yè)持續(xù)發(fā)展提供動力。[4]

        四、結語

        綜上所述,軟裝設計工作隨著時代的變化不斷調整,為了滿足當前軟裝設計行業(yè)發(fā)展需要,務必從教育教學工作著手,為軟裝設計工作探索正確方向,并培養(yǎng)專業(yè)人才。在這一過程中,青年教師應全面提升自身綜合素質以及教學水平,并與時俱進地改進教學模式,為軟裝設計專業(yè)教學任務完成作出積極貢獻,從而深化軟裝設計專業(yè)改革,為這一行業(yè)發(fā)展提供有力支持。因此,青年教師應肩負起軟裝設計方向探索的重任,并加快自身成長速度,盡可能拓展軟裝設計行業(yè)發(fā)展空間,確保人們的生活需要被及時滿足,從整體上提高人們的生活品質。

        參考文獻:

        [1]傅彥瑜.軟裝設計教學模式的探索[J].美術教育研究,2017(23):145.

        [2]朱利.教育信息化背景下的室內軟裝設計模式探討[J].藝術科技,2018,31(8):273.

        [3]傅彥瑜.軟裝設計教學與行業(yè)標準的思考及探索[J].大眾文藝,2018(13):226.

        [4]付玲.《室內軟裝設計》信息化翻轉課堂教學改革實踐[J].科技資訊,2018,16(16):163+165.

        責任編輯:趙慧敏

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