高苗

摘要：高校思想政治理論教學(xué)培塑大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使之能夠正確地系統(tǒng)地全面地科學(xué)地與時(shí)俱進(jìn)地掌握馬克思主義理論，深刻把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，樹(shù)立正確的三觀(guān)，篤信和恪守社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。達(dá)成高校思想政治理論課教學(xué)的目的必須通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，才能讓大學(xué)生入耳入腦入心入品入行，真正收取知行合一的效果，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)有機(jī)融入高校思想政治理論教學(xué)之中就是達(dá)成這樣的教學(xué)目的的有效策略。本研究所探討的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)有機(jī)融入高校思想政治理論教學(xué)之中的具體策略有三：實(shí)事求是、深入淺出、情理交融。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 思想政治理論教學(xué) 融合策略 實(shí)事求是 深入淺出 情理交融

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0024-02

高校思想政治理論教學(xué)培塑大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使之能夠堅(jiān)定信仰馬克思主義，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。達(dá)成高校思想政治理論課教學(xué)的目的必須通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，才能讓大學(xué)生入耳入腦入心入品入行，真正收取知行合一的效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)是中華民族的寶貴精神財(cái)富和文化內(nèi)核，也即中華民族思想觀(guān)念與品行操守的遺傳基因和大眾標(biāo)識(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合，體現(xiàn)出的是理論聯(lián)系實(shí)際的意義、作用和價(jià)值。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合是因?yàn)槎咧g具有相互統(tǒng)一、相互印證、相互促進(jìn)、互為酵母的內(nèi)在關(guān)系，而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合，必須解決生搬硬套、蜻蜓點(diǎn)水、理論疊加的問(wèn)題，需要特別講求實(shí)事求是、深入淺出、情理交融的策略，追求二者之間最適最實(shí)最佳最妙的導(dǎo)學(xué)效果，讓大學(xué)生對(duì)思想政治理論課聽(tīng)得有趣、聽(tīng)得明辨、聽(tīng)得過(guò)癮、樂(lè)學(xué)樂(lè)作、會(huì)學(xué)會(huì)做。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)事求是策略

高校思想政治理論教學(xué)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，“堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，講清講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感?！盵1]實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。高校思想政治理論教學(xué)目前已經(jīng)形成了一定的模式并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于大學(xué)生認(rèn)知了解、樂(lè)學(xué)內(nèi)化還存有一定的差距，大學(xué)生對(duì)于思想政治理論學(xué)習(xí)有“聽(tīng)教條、學(xué)教條、背教條”甚至漠學(xué)和厭學(xué)的傾向。

采取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)事求是策略，既要求對(duì)思想政治理論的實(shí)事求是講解，更要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)實(shí)事求是的融入，要能夠?qū)⒍唛g最能夠相互關(guān)聯(lián)、相互佐證、相互凝練所表述的道理傳授給大學(xué)生，也就是做到習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，堅(jiān)持實(shí)事求是，“就要深入實(shí)際了解事物的本來(lái)面貌”。必須克服取例不充分、銜接不緊密、論理不嚴(yán)謹(jǐn)、闡述不明確的只是實(shí)現(xiàn)了形式上的融合意義的做法，更必須克服教師“以其昏昏使人昭昭”的模糊融合、混沌融合、歧義融合。這就要求思想政治理論課教師既擁有深厚的馬克思主義理論及其教學(xué)能力的修養(yǎng)，還擁有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)，具有充足的理性思維、理論融合、理論闡述、理論導(dǎo)向的能力，做到政治理論的導(dǎo)學(xué)與中華傳統(tǒng)的融入恰如其分、相得益彰，讓大學(xué)生感受到思想政治理論教學(xué)的理性真實(shí)、文化真實(shí)、踐行真實(shí)、律己真實(shí)，實(shí)打?qū)嵉貙W(xué)習(xí)、消化、受啟迪、受教育。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的深入淺出策略

深入淺出的教學(xué)策略可化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合采取深入淺出策略就是要求取這樣的功效。大學(xué)生對(duì)思想政治理論教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度表明，教學(xué)的難點(diǎn)主要在于認(rèn)為政治概念性，政治理論性、政治邏輯性太強(qiáng)，是高大上的，而學(xué)習(xí)過(guò)程中又不大善于理論聯(lián)系實(shí)際地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的卡殼引起對(duì)理論學(xué)習(xí)的怵學(xué)，或只知其一不知其二，或知行脫節(jié)。

采取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的深入淺出結(jié)合策略，即將所要講授的理論確定為“深入”的知識(shí)點(diǎn)，將能夠說(shuō)明理論理解理論把握理論的事實(shí)，包括切實(shí)從時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用好實(shí)踐例證和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)與史料作為“淺出”的論據(jù)，理實(shí)結(jié)合、以古鑒今、與現(xiàn)下熱點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生墩品修身的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，在“活學(xué)”的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生感受到思想政治理論學(xué)習(xí)的道理就在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，在中國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義實(shí)踐中，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的征途中，在自己的身邊，在自己所應(yīng)該秉承的觀(guān)念，應(yīng)該做到的一言一行中。還需要明確的是，思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)在理論和實(shí)踐上絕非是一方是理論、一方是實(shí)踐的擺位，二者同為理論又同為實(shí)踐，在理論和實(shí)踐的意義上相互支撐、相互佐證，深入淺出融入策略的采取要求取二者的合力啟發(fā)作用，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)做效果。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的情理交融策略

“長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)大學(xué)生的思想政治教育過(guò)多的強(qiáng)調(diào)其理性的一面而忽略了感性的一面。大學(xué)生是一個(gè)接受能力強(qiáng)、年輕富有激情的群體，因此，如果能將情感教育引入大學(xué)生思想政治教育，把握大學(xué)生情感教育的規(guī)律，將極大的提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，增加大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度。”[2]情理交融的教育策略更富有的教學(xué)效果是：曉之以理，靠真理服人，動(dòng)之以情，靠真情感人;情理交融，通情達(dá)理，主動(dòng)自覺(jué)、入心見(jiàn)行。

采取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論教學(xué)有機(jī)融合的情理交融策略，既體現(xiàn)為將兩種教學(xué)資源的有機(jī)融合的主觀(guān)意愿，也體現(xiàn)為對(duì)客觀(guān)存在的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與高校思想政治理論中所涵養(yǎng)的能夠感染和感動(dòng)大學(xué)生情感的元素，要將這樣的元素挖掘出、提煉出、利用好，使大學(xué)生在強(qiáng)烈心理共鳴中學(xué)習(xí)、接受和把握思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。上下五千年的中華民族生發(fā)史創(chuàng)造和形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)博大精深、可歌可泣，包含了充足的能夠令大學(xué)生學(xué)習(xí)理解把握思想政治理論的情感元素，在高校思想政治理論教學(xué)中如何有機(jī)融合進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)博大精深、可歌可泣的情感元素，帶給大學(xué)生情理交融的感動(dòng)和感悟，需要教師在這方面有足夠文化修養(yǎng)、導(dǎo)學(xué)方法。教師必須有意而為之、刻意而求之，取之而有道之，教之而有效之，讓高校思想政治理論教學(xué)鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，更富有精神感召力、知行教化力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求[Z].教社科[2018]2號(hào)，2016-04-12.

[2]劉曉娟.運(yùn)用情感教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效性[J].華東師范大學(xué)，2009.

責(zé)任編輯：趙慧敏