許明明

摘要：在十三五應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，地方工科院校及專(zhuān)業(yè)應(yīng)以特色創(chuàng)新作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本思路，培養(yǎng)“具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)定位要求。風(fēng)景園林作為工學(xué)的一個(gè)分支，就本身特點(diǎn)而言，是一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用型的綜合學(xué)科，學(xué)科交叉、文理滲透、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)融合。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利步入就業(yè)崗位的有效途徑。本文結(jié)合工科院校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用特定的研究方法，研究數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐課程的聯(lián)動(dòng)性教學(xué)，植入工程系列標(biāo)準(zhǔn)，建立一套對(duì)工科專(zhuān)業(yè)具有客觀性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;工科;實(shí)踐課程;教學(xué)模式;風(fēng)景園林

1 工科院校園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 工科是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科

工學(xué)即“應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題”。風(fēng)景園林作為工學(xué)的一個(gè)分支，卻有著自身的獨(dú)特性，尤其是地方工科院校，一方面類(lèi)似園林工程類(lèi)屬于一門(mén)新興學(xué)科，在很多院校剛剛興起，另一方面，還面臨十三五應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。工科院校的園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎都面臨著共同的問(wèn)題：辦學(xué)時(shí)間短，其經(jīng)驗(yàn)、影響力都無(wú)法與專(zhuān)業(yè)院校相比;作為新辦專(zhuān)業(yè)，各方面的實(shí)力無(wú)法與校內(nèi)工科專(zhuān)業(yè)相比;沒(méi)有任何繪畫(huà)基礎(chǔ)的前提下要注人設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生普遍繪畫(huà)基礎(chǔ)較弱，造型能力欠缺。

1.2 課程之間缺乏聯(lián)動(dòng)性，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與工程技術(shù)課之間缺乏銜接與滲透

基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程對(duì)接問(wèn)題多，手繪與計(jì)算機(jī)表達(dá)不流暢，學(xué)生對(duì)整體工程環(huán)境的解讀偏弱。學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)缺少工程概念，對(duì)尺寸構(gòu)造應(yīng)用模糊。這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏自信，設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力得不到提升。

1.3 傳統(tǒng)的理論實(shí)踐教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的實(shí)際需求

由于地方工科院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、師資不足等原因，無(wú)法制定合理、科學(xué)的與自身匹配的培養(yǎng)方案，較難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的只依靠純理論教學(xué)的模式，不能全方位地鍛煉學(xué)生的能力，也無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，偏重紙上談兵，步人工作后需要很長(zhǎng)的時(shí)間與企業(yè)接軌磨合，無(wú)法高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的完美對(duì)接。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與需求

2.1 目標(biāo)需求

地方工科院校重視工程實(shí)踐人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式是其中非常重要組成部分。應(yīng)用型地方院校的專(zhuān)業(yè)特色如何定位，學(xué)生如何在社會(huì)中具有專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，快速地適應(yīng)企業(yè)工程的需求，這是地方高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)要解決的首要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)工程類(lèi)學(xué)科的整合力，注重提高風(fēng)景園林學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。我們應(yīng)對(duì)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位;同時(shí)重視風(fēng)景園林工程類(lèi)實(shí)踐課程的教學(xué)思路與特色，適應(yīng)我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展需要，掌握學(xué)科的基本理論和知識(shí)，能在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)、工程建設(shè)和施工管理等部門(mén)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)教師通過(guò)與教師職業(yè)資格考試雙師型培訓(xùn)機(jī)制和校企聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制增強(qiáng)教師理論與實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.2 能力需求

會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、知構(gòu)造、懂結(jié)構(gòu)是當(dāng)今工科工程技術(shù)型人才需要掌握的主要能力。以風(fēng)景園林為例，普遍設(shè)計(jì)院工程部門(mén)包括工程表現(xiàn)、工程設(shè)計(jì)、工程施工圖3部分，每個(gè)部門(mén)有自己側(cè)重的能力，工程設(shè)計(jì)又是其中靈魂，主要側(cè)重設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)前進(jìn)的動(dòng)力，協(xié)同是團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)，為縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重鍛煉，加強(qiáng)培養(yǎng)，變傳統(tǒng)的“傳與授”為自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)行多元化、系統(tǒng)化教學(xué)措施，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)引入同期設(shè)計(jì)競(jìng)賽，分組協(xié)作，訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的同時(shí)注重對(duì)協(xié)同能力的培養(yǎng)。

3 實(shí)踐課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究

3.1 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)性教學(xué)模式的創(chuàng)新

工科專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括3部分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與工程技術(shù)課，他們之間是逐步遞進(jìn)又互相影響的關(guān)系。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍造型繪畫(huà)基礎(chǔ)偏弱，如果沒(méi)有做好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，那么實(shí)踐課課程將很難開(kāi)展。比如藝術(shù)基礎(chǔ)里面的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一，可重點(diǎn)訓(xùn)練三大構(gòu)成部分，尤其空間構(gòu)成可向空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練美感的同時(shí)增加空間場(chǎng)所的能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)二的課程在訓(xùn)練藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)應(yīng)注人技術(shù)層面的訓(xùn)練，注重空間營(yíng)造與幾何主題的訓(xùn)練，以三角形、圓形、矩形為主題進(jìn)行小地塊的空間設(shè)計(jì)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)新模式

（1）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化人才培養(yǎng)中，實(shí)踐課程教學(xué)的應(yīng)用與訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。加強(qiáng)校企合作、將企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目納人課程體系，讓學(xué)生直接了解社會(huì)實(shí)際需求，增加參加實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，快速地適應(yīng)與滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的能力要求;校企合作，實(shí)際參與，提升思路，激發(fā)創(chuàng)新。我校本專(zhuān)業(yè)目前正在實(shí)施的且較成功的做法是與當(dāng)?shù)刂坝^設(shè)計(jì)公司之間進(jìn)行的校企聯(lián)合項(xiàng)目，一方面可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀，包括企業(yè)文化、企業(yè)流程、企業(yè)需求等;另一方面可以把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐課程題目引入到學(xué)生課堂中來(lái)，按照實(shí)際工程項(xiàng)目的要求和數(shù)量指導(dǎo)實(shí)踐，以工程設(shè)計(jì)規(guī)范為參照，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作室機(jī)制，以實(shí)踐課程為主線，以實(shí)際工程案例為依托，高低年級(jí)共同協(xié)作、互相交流、分工合作，將常規(guī)的研究生學(xué)習(xí)機(jī)制提前滲入到應(yīng)用型需求的本科教學(xué)工作中來(lái)，以更好地適應(yīng)應(yīng)用型工科院校的能力需要。

3.3 實(shí)踐課程體系的多元化研究

（1）工科專(zhuān)業(yè)幾乎都有自己體系的工程設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐課程部分植人工程系列標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性教學(xué)，可以用規(guī)范的行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，以便畢業(yè)生工作后可以縮短實(shí)際工作的適應(yīng)期。類(lèi)似園林設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可進(jìn)行核心實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用總結(jié)，如別墅設(shè)計(jì)規(guī)范、居住區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)范、公園設(shè)計(jì)規(guī)范等。嚴(yán)格按照實(shí)際工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)設(shè)計(jì)內(nèi)容，適應(yīng)應(yīng)用型人才目標(biāo)要求。

（2）將設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐課程進(jìn)行銜接，按競(jìng)賽要求布置課程任務(wù)書(shū)，能更好地讓學(xué)生了解到行業(yè)動(dòng)向需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)進(jìn)行2-3人分組設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作與協(xié)同能力。比如風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)參加的國(guó)內(nèi)比較著名的設(shè)計(jì)大賽，比如國(guó)內(nèi)艾景設(shè)計(jì)大賽，文科杯設(shè)計(jì)大賽等。按照大賽要求進(jìn)行作品制作，一方面可以了解到當(dāng)今設(shè)計(jì)流行動(dòng)態(tài)，另一方面可以模擬企業(yè)分工協(xié)作，共同完成一套完整的項(xiàng)目。同時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)踐課程及競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行案例資料的分類(lèi)匯總，組建資料庫(kù)，所有學(xué)生可自行參照學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與模式，彌補(bǔ)工科學(xué)生重邏輯輕審美的自身缺陷。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，工科院校的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新是教學(xué)管理中一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，工科專(zhuān)業(yè)為主的院校中既要遵守學(xué)校理性的教學(xué)管理制度，又要注重專(zhuān)業(yè)自身的獨(dú)特性。風(fēng)景園林應(yīng)立足于工科專(zhuān)業(yè)背景，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心實(shí)踐課程的聯(lián)動(dòng)性教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重空間與技術(shù)基本能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)校企合作，健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作室機(jī)制，快速地適應(yīng)與滿(mǎn)足應(yīng)用型人才的能力要求。植人工程系列標(biāo)準(zhǔn)，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐課程進(jìn)行銜接，開(kāi)拓思維，設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力并駕齊驅(qū)。建立以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式體系，通過(guò)教學(xué)模式的改革來(lái)提升工科院校畢業(yè)生的適應(yīng)性，增強(qiáng)工科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和適合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，能在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)、工程建設(shè)和施工管理等部門(mén)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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