羅連 何卓彥 陳育青 周苑秀 林石獅 高玉蓉 湯歷

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的潮流。以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院為例，闡述了高職園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，指出了存在的問題并給出建議。

關(guān)鍵詞：高職;園藝技術(shù);創(chuàng)新教育

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

園藝技術(shù)專業(yè)結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)潮流，在園藝技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能教育上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既符合國(guó)家社會(huì)利益，又符合園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，更符合學(xué)生自身職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是園藝技術(shù)專業(yè)發(fā)展的必由之路。筆者以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院為例，討論園藝技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出存在的問題，并給出建議。

1 創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

1.1 結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布（（關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文件），將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列入重要工作;2015年開始，國(guó)家開始建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位;2017年，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院成功申報(bào)為第二批國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，園藝技術(shù)專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院與深圳園林股份有限公司成立“深圳園林現(xiàn)代學(xué)徒班”，2017年采用先招生后招工的形式開班，2018年采用招生招工同時(shí)進(jìn)行的形式開班，創(chuàng)新園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒班中，學(xué)校與企業(yè)雙主體，學(xué)生與學(xué)徒雙身份，學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師，共同培養(yǎng)適合于深圳園林企業(yè)崗位需求的學(xué)生（學(xué)徒）。與普通班相比，學(xué)徒班學(xué)生早人企業(yè)，由企業(yè)高水平師傅指導(dǎo)，可以更快融入企業(yè)，對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)同，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制，從教育主體、學(xué)制、招生形式、學(xué)生身份、師資構(gòu)成等方面均與傳統(tǒng)職業(yè)教育有著重大區(qū)別，是園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新。

1.2 結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”“攀登計(jì)劃”大學(xué)生科技創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是我國(guó)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要實(shí)踐教育平臺(tái)之一?！皬V東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金”（即“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金，以下簡(jiǎn)稱“攀登計(jì)劃”）鼓勵(lì)大學(xué)生投身科研創(chuàng)新實(shí)踐，激活大學(xué)生原始創(chuàng)新的動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情。廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)，開展創(chuàng)新教育。目前，已經(jīng)累計(jì)參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽12項(xiàng)，獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)（銅獎(jiǎng)）3項(xiàng);申報(bào)“攀登計(jì)劃”項(xiàng)目7個(gè)，立項(xiàng)3個(gè)，其中結(jié)題2個(gè)，在研1個(gè)。在項(xiàng)目申報(bào)的宣傳階段、申報(bào)階段，園藝技術(shù)專業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了廣泛宣傳，營(yíng)造了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”氛圍，提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)部分有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生形成了有效的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在立項(xiàng)項(xiàng)目開展階段，通過技術(shù)指導(dǎo)、成果固定指導(dǎo)、宣傳指導(dǎo)等，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目研究，是創(chuàng)新教育的實(shí)踐體現(xiàn)。

1.3 結(jié)合學(xué)生技能競(jìng)賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)技能競(jìng)賽的目的是實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更加貼合行業(yè)發(fā)展需要，切合生產(chǎn)崗位需要。職業(yè)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)的設(shè)立、每年賽項(xiàng)的題目設(shè)置，都是行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，反映出行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的職業(yè)技術(shù)技能。園藝技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽包括植物組織培養(yǎng)大賽、組合盆栽大賽、微景觀設(shè)計(jì)大賽、花藝設(shè)計(jì)大賽、花卉營(yíng)銷大賽、壓花藝術(shù)大賽、植物識(shí)別大賽等等。其中，既有鼓勵(lì)全體學(xué)生參加的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)大賽——植物識(shí)別大賽，又有根據(jù)專業(yè)崗位開設(shè)的植物組織培養(yǎng)大賽、花藝設(shè)計(jì)大賽、花卉營(yíng)銷大賽等?；ㄋ囋O(shè)計(jì)賽項(xiàng)是世界技能大賽的賽項(xiàng)之一，每4年舉行1次，代表了世界花藝的最高水平。全國(guó)各地還舉辦了不同級(jí)別的花藝大賽，展現(xiàn)花藝的潮流。在校生的花藝設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可以充分挖掘各級(jí)花藝大賽的應(yīng)用元素和流行趨勢(shì)，創(chuàng)新應(yīng)用花材和搭配?；ɑ軤I(yíng)銷大賽，主要是培養(yǎng)學(xué)生的策劃、推廣能力，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的花藝設(shè)計(jì)能力。學(xué)生結(jié)合新媒體，利用新技術(shù)進(jìn)行花卉的推廣營(yíng)銷，是創(chuàng)新教育的綜合實(shí)踐。

1.4 結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生工作室建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，學(xué)校已建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展了s批次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人園活動(dòng)。園藝技術(shù)專業(yè)建有植物組織培養(yǎng)工作室、花藝工作室、花卉生產(chǎn)小組等，由老師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并先后有7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，1個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。通過工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目，學(xué)生按真實(shí)市場(chǎng)情況進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，有效地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1.5 開設(shè)創(chuàng)業(yè)基拙類課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，學(xué)校已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程主要向全體學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源等內(nèi)容，培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新教育存在的問題和建議

2.1 創(chuàng)新教育制度不完善，對(duì)教師鼓勵(lì)不足

雖然學(xué)院重視創(chuàng)新教育，但未建立起對(duì)創(chuàng)新教育教師的鼓勵(lì)性制度。教師把創(chuàng)新教育作為一門公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行講授，進(jìn)行的是一般性的理論教學(xué)，必須在學(xué)校教學(xué)管理制度范圍內(nèi)進(jìn)行，限制了教師的創(chuàng)新性。專業(yè)課教師則作為臨時(shí)性的學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)創(chuàng)新教育并不負(fù)有必然的責(zé)任，同時(shí)也沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)性制度，導(dǎo)致教師提高自身創(chuàng)新教育水平的意愿不高，教師水平參差不齊。

2.2 創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)不足

目前學(xué)院對(duì)創(chuàng)新教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量少。對(duì)于能夠人園孵化的項(xiàng)目，支持力度也不足，限制了師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。

3 創(chuàng)新教育改革的建議

針對(duì)創(chuàng)新教育中存在的問題，提出以下建議：

3.1 完善創(chuàng)新教育制度，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育

建議制定教師參與創(chuàng)新教育的培訓(xùn)制度、考核制度和鼓勵(lì)制度，明確創(chuàng)新教育教師的權(quán)責(zé)，鼓勵(lì)教師參與。同時(shí)對(duì)創(chuàng)新教育持開放態(tài)度，提高對(duì)不同事物的容忍度，允許教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)突破現(xiàn)有管理制度，擴(kuò)大創(chuàng)新教育的自主性，開辟創(chuàng)新教育的方向。

3.2 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，使創(chuàng)新教育常態(tài)化

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，按月接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)，使創(chuàng)新教育常態(tài)化。這既是對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目切實(shí)的孵化支持，又是擴(kuò)大學(xué)生參與度的良好途徑。還可以為參加上一級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽積累更多切實(shí)可行的項(xiàng)目。

總之，園藝技術(shù)專業(yè)教育中，可展示成果多，創(chuàng)業(yè)投入可多可少，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多。扎實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使園藝技術(shù)專業(yè)從傳統(tǒng)教育中煥發(fā)新生，是我們園藝教育工作者的重要使命。