摘要：近年來，手風琴由于其自身的局限性及音樂環(huán)境多元化等原因一度發(fā)展趨于邊緣。在此背景下，它正在努力尋找一條適合自己發(fā)展的道路。其中，教育方面的發(fā)展就起著至關重要的作用。本文旨在從專業(yè)教育和社會教育兩個方面探討這一問題。

關鍵詞：手風琴;教育;時代化

藝術文化的傳承不是原封不動的保留，而是適時而變。任何樂器主體都應隨著社會環(huán)境的改變而做出調整，只有得到大眾的喜愛認可，才能具有生命力以繼續(xù)延續(xù)。除手風琴樂器形態(tài)、傳播方式、作品風格、演奏技巧與方式外，時代化特征的影響也體現(xiàn)在教育方面，不論是專業(yè)教育還是社會教育，依據文化背景所進行的改革是決定手風琴能否重回巔峰的一大關鍵因素。

一、手風琴的專業(yè)教育發(fā)展

近年來，雖然中國參賽者的身影越來越頻繁的出現(xiàn)在國際比賽中，并且也有越來越多的中國選手在國際比賽中獲得大獎。但我國手風琴藝術的專業(yè)教育仍面臨許多困境。

在手風琴多元化發(fā)展轉型前，由于手風琴表演作品的陳舊、表演風格的的單一，這種不順應時代發(fā)展的模式狀態(tài)造成我國手風琴藝術創(chuàng)作停滯不前、斷檔非常嚴重。各專業(yè)院校的手風琴教師、學生數(shù)銳減，甚至有的院校直接取消了手風琴專業(yè)的設置。

筆者以國內八大音樂院校作為參考，對八所院校的2017年招生簡章進行了梳理研究。從中可知，除天津音樂學院在其手風琴專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢背景下，專門由手風琴鍵盤系開設手風琴演奏專業(yè)，招收19人以外，其他院校的手風琴專業(yè)都多少陷入窘境。雖然大部分院校都招收手風琴專業(yè)，但招收人數(shù)遠不及其他專業(yè)，一般在2-3人，與同為鍵盤專業(yè)的鋼琴無法相比。其中，上海音樂學院將手風琴歸入現(xiàn)代器樂與打擊樂系，西安音樂學院將手風琴歸入現(xiàn)代音樂學院，武漢音樂學院將手風琴歸入演藝學院，中國音樂學院不招收手風琴專業(yè)，由此看出手風琴在專業(yè)院校的定位較為模糊，專業(yè)屬性并不明確。雖然我國現(xiàn)如今手風琴的教學水平已達到較高水準，培養(yǎng)出了許多頂尖人才，但綜觀國內專業(yè)教育現(xiàn)狀，手風琴在大多數(shù)院校中呈現(xiàn)出不受重視、可有可無狀態(tài)。另外在教師層面，專業(yè)院校中的手風琴教師一方面數(shù)量少，另一方面由于有的院校手風琴生源的匱乏使得手風琴專業(yè)的教師需另辟蹊徑，開始擔任其他課程的教學任務，這也從另一方面體現(xiàn)出手風琴藝術在專業(yè)教育方面的困境。（見表1）

隨著越來越多的手風琴教育者逐漸認識到順應時代發(fā)展的重要性，手風琴也開始尋找新的發(fā)展道路。在多元的時代背景下，各類大學紛紛開始建立起自己的手風琴樂團，以上海師范大學為首的眾多大學生手風琴樂團不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新性的思路、新穎的表演方式、多樣的曲風、絢麗的舞臺表演，這些變化都令人眼前一亮。同時，這類大學生手風琴樂團不僅僅參與校內活動，社會活動也能看到他們的身影，他們出色的表演是對手風琴新發(fā)展成果最好的宣傳，打破人們對于手風琴的傳統(tǒng)固有觀念。除專業(yè)音樂院校、師范院校外，北京大學、長安大學、北京理工大學等綜合類高校也紛紛建立起自己的手風琴樂團，除在學校進行多場水平精湛、風格迥異的專場音樂會外，他們也擔負起手風琴在非專業(yè)大學生中的交流傳播任務，為手風琴的大眾普及工作做著努力。

二、手風琴的社會教育發(fā)展

手風琴社會教育方面的發(fā)展，筆者以青島市為例。琴行、少年宮和少兒活動中心對于青島市初級、中級的社會音樂教育來說，是人們較為普遍和理想的培訓場所。為更好的了解我國手風琴社會教育現(xiàn)階段的發(fā)展狀況，筆者以青島市具有代表性和影響力的三家琴行（青大琴行登州路、青大琴行寧夏路、海韻琴行）和重要的兩家培訓中心（青島市少年宮、青島市少兒活動中心）為對象進行了調查采訪。針對手風琴的教學、普及等問題做了進一步了解，并發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題。

首先，手風琴市場前景不明朗。筆者就手風琴現(xiàn)在的生源接收趨勢進行了調查，其中有兩家機構表示接收情況在逐步下降，有3家機構表示呈較平緩發(fā)展狀態(tài)。5家機構中，除了少年宮每年3次的招生可以按期進行外，另外三家琴行雖每年都有新的生源進入，但數(shù)量都不多。而青島市少兒活動中心則在有專業(yè)師資配備的前提下，多年來因生源匱乏未能如期開班，手風琴的市場前景令人堪憂。

其次，手風琴教學內容與教材具有局限性。教師在教學的過程中容易把社會教育與專業(yè)教育混淆，把提升學生技能作為教學的主要目標，一味強調專業(yè)技術而忽視了學生整體素質的提高。同時，手風琴教學內容較為單一，大多以考級內容為主。但也有老師向筆者反映，現(xiàn)在大部分的學生家長都以考級為目的讓孩子進行學習，教師雖會根據學生的情況和個人意愿有選擇性的選擇曲目，但大都離不開考級教材。而關于手風琴的重奏、合奏、室內樂等，能開展起來的更是少之又少。而在教材方面，發(fā)展頗為緩慢。一方面缺少系統(tǒng)的教材，另一方面舊的教材買不到，新的教材又很少。海韻琴行手風琴教學的相關教材只有一本，就是音協(xié)出版的手風琴考級教材，由于銷售量小，琴行在進教材時幾乎不會考慮購買其他新的教材。教材的不系統(tǒng)、更新緩慢給手風琴的社會教育帶來許多阻礙。

再者，手風琴教師資源匱乏。通過筆者對5家機構的走訪發(fā)現(xiàn)，手風琴社會教育的教師資源也很匱乏。青大琴行（登州路）只有一位教師，是部隊手風琴愛好者，非專業(yè)院校出身。其余機構大都有兩位教師，且其中的很多教師由于生源的缺乏，通常都會帶至少兩門樂器，手風琴與鋼琴或手風琴與電子琴。市場的不良狀態(tài)導致許多手風琴專業(yè)的畢業(yè)生不再投身社會教育之中，從而造成惡性循環(huán)。

最后，手風琴銷售品種及品牌單一。在青島市場中銷售的手風琴主要還是以傳統(tǒng)手風琴為主，其次為巴揚手風琴。海韻琴行張老師向筆者介紹：“傳統(tǒng)琴的銷售主要在60——96貝司間，巴揚琴賣的比較少，因為價格比較貴?！蓖瑫r他提到一點，雖然在普通學琴者中手風琴銷量一般，但隨著近幾年老年大學的相繼開辦，使得傳統(tǒng)手風琴的銷售呈上升狀態(tài)。另一方面，青島市場內手風琴品牌的發(fā)展非常局限，在5家機構中只有3家在銷售手風琴，其中，青大琴行多以銷售金杯品牌，海韻琴行則有百樂和金杯兩種國產品牌，國外品牌均未進入幾家機構。（見圖1）

通過調查發(fā)現(xiàn)，雖然我國手風琴藝術已進入時代化發(fā)展腳步，但相較于專業(yè)教育開展的良好態(tài)勢，社會教育的發(fā)展在部分地區(qū)還未見明顯起色，沒能跟上改革步伐。而作為手風琴發(fā)展較先進的上海地區(qū)，則起到了很好的帶頭作用，也給其他地區(qū)的發(fā)展帶來許多啟發(fā)。

上海各區(qū)的青少年活動中心手風琴班由上海音協(xié)手風琴專業(yè)委員會牽頭，很好的將最新的教育理念、教研活動、教育資料等進行實時傳播與共享。同時，在作品的選擇和演奏形式上也非常靈活，考級作品只作為教材的一部分。在日常教學中，除獨奏課以外，均有重奏、合奏的訓練，尤其是加入表演因素的流行風格作品備受學生和家長喜歡。在技能方面，也將考級教材進行改革。針對老版書的問題進行調整：曲目從以高難度為標準轉為培養(yǎng)興趣，從改編移植為主轉為原創(chuàng)為主，從長篇強調審美性轉為短篇強調可聽性。教材的改版使得手風琴的樂曲更加符合大眾口味，能讓那些即使不了解手風琴的人也覺得通俗好聽，這也達到了讓更多人關注了解手風琴的目的。[1]

怎樣去實現(xiàn)專業(yè)院校手風琴教育與社會手風琴教育相結合、共發(fā)展，是未來手風琴時代化發(fā)展的一個重要問題。專業(yè)院?？赏ㄟ^講座、演出等各種方式，深入到社會教育中，將最新的手風琴研究成果推廣到社會教育中。同時，社會教育也應緊跟時代步伐，順應時代的發(fā)展，及時轉變教育理念與思路，以營造出良好的手風琴市場。例如，在手風琴的款式方面，青島地區(qū)主要銷售的國產品牌“金杯”，其品牌已生產開發(fā)出包括流行手風琴、高檔手風琴、紐扣手風琴、練習手風琴、兒童手風琴、格蘭德系列在內的六大類共75款琴可供學琴者選擇，手風琴社會教育在營造市場的同時，也要接納市場，相輔相成才能更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]田瀟戈.上海手風琴“多元化發(fā)展”策略考察與研究[D].上海：上海音樂學院，2013.

作者簡介：劉一鳴（1993.9—）女，漢族，籍貫：山東青島人，陜西師范大學音樂學院，17級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：音樂學，研究方向：民族音樂學。