莫飛

高校聲樂(lè)教育需要提升學(xué)生的音樂(lè)技能素養(yǎng)，豐富其音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)學(xué)生的審美培養(yǎng)也是重要的內(nèi)容。學(xué)生音樂(lè)技能的提升在于練習(xí)、技巧的應(yīng)用以及審美的選擇，在同等的技能標(biāo)準(zhǔn)下，審美能力的高下能夠使得學(xué)生的水平有一定的區(qū)分度。此外，美感的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、欣賞、實(shí)踐的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模仿，聲樂(lè)表演中，美主要表現(xiàn)在作品中，并且這種美感的理解與表現(xiàn)也會(huì)體現(xiàn)在形體動(dòng)作等外在因素內(nèi)。基于此，本文從高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的必要性開(kāi)始討論，研究高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育。

開(kāi)展聲樂(lè)教育時(shí)，教師需要在學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂(lè)技能以及技巧上進(jìn)行指引，與此同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的作品欣賞，從不同角度去分析作品中所包含的重要因素，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即在于技能與技巧。在進(jìn)行大量作品的欣賞過(guò)程中，學(xué)生還需要對(duì)其中包含的審美因素進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，理解在不同作品中采用各種聲音表現(xiàn)方式的原因，進(jìn)而展開(kāi)模仿提升。原因的探析與模仿中，審美因素都將對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因此，教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生的審美教育。

一、審美教育進(jìn)行的必要性

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

在藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中，鑒賞與學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生能力提升的重要因素。審美教育的進(jìn)行，能夠使得學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中產(chǎn)生更為深層次的理解。事實(shí)上，藝術(shù)作品的欣賞具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是不具有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”這句文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域的重要理論，在音樂(lè)批評(píng)中同樣可以運(yùn)用。因此，音樂(lè)的欣賞中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，需要對(duì)于群體性的見(jiàn)解產(chǎn)生認(rèn)知，同時(shí)也需要產(chǎn)生個(gè)人欣賞的內(nèi)容與觀點(diǎn)。這一能力的出現(xiàn)，標(biāo)志學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，自我藝術(shù)欣賞能力得到提升。

（二）有利于學(xué)生理解聲音的處理技巧

在聲樂(lè)的藝術(shù)形式中，音樂(lè)的處理技巧需要與音樂(lè)作品中所包含的理解性內(nèi)容相關(guān)，往往聲音技巧的應(yīng)用是為了在作品中表達(dá)某一種具有特殊美感的內(nèi)容，或者是一種情感中的美。因此，學(xué)生的初步技巧學(xué)習(xí)就需要對(duì)于其中所包含的美的內(nèi)容與因素進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聲樂(lè)技巧的欣賞與模仿。音樂(lè)是特殊的一種表達(dá)形式，學(xué)生的表達(dá)能力想要得到提升，必要從理解這一基礎(chǔ)的內(nèi)容上進(jìn)行下手。聲樂(lè)藝術(shù)的呈現(xiàn)是一種追求真善美的形式，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）幫助教師提升音樂(lè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要對(duì)兩種素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)與提升，即音樂(lè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，教師能夠進(jìn)一步提升自我欣賞能力和職業(yè)表達(dá)能力。例如，在筆者進(jìn)行審美教學(xué)的過(guò)程中，需要在課前和課中聆聽(tīng)大量音樂(lè)作品，對(duì)其中所包含的美的因素以及表達(dá)方式進(jìn)行分析，這一過(guò)程使筆者對(duì)音樂(lè)的作品產(chǎn)生了更多層次的理解，能夠在音樂(lè)表演的層次上觀察分析音樂(lè)作品中美的因素，甚至能夠分析創(chuàng)作者的表達(dá)意圖。為了將這些內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，筆者在自我的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練上也做出了努力，學(xué)習(xí)了更多精確表達(dá)的語(yǔ)言，精確地傳達(dá)自己的審美理解，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，與學(xué)生及時(shí)交流。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育存在的不足

（一）學(xué)校對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的因素重視不足

審美教育在教學(xué)中缺少獨(dú)立的呈現(xiàn)形式，學(xué)校雖然也在一些課程中對(duì)于審美教育做出了要求，然而在整體層面重視程度有所不足，學(xué)生的審美教育是在不同的課程學(xué)習(xí)中零星接受的，難以構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)性的審美認(rèn)知體系。

（二）教師的教學(xué)缺少創(chuàng)新教學(xué)研究與體驗(yàn)的引導(dǎo)

由于學(xué)校的重視程度不足，許多教師更為重視技巧等教育的部分，對(duì)于審美教育和教學(xué)具體推行方式缺乏研究，因此，具體的審美內(nèi)容教育的體現(xiàn)，在教師的教學(xué)中通常僅僅應(yīng)用說(shuō)教的形式簡(jiǎn)單帶過(guò)。教學(xué)的形式與過(guò)程，缺乏研究，同時(shí)未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，產(chǎn)生美感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）學(xué)生缺少自我進(jìn)行審美教育的意識(shí)

學(xué)校和教師對(duì)審美教育的重視程度都有所不足，這一情況會(huì)逐漸傳遞到學(xué)生身上，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，難以將這些內(nèi)容與自我的審美理解結(jié)合，對(duì)自己進(jìn)行審美教育的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)審美教育的優(yōu)化策略

（一）學(xué)校需重視審美教育的內(nèi)容，展開(kāi)系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)

學(xué)校需要從總體上重視聲樂(lè)教育，在各個(gè)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目中實(shí)現(xiàn)審美教育的聯(lián)動(dòng)性培養(yǎng)，在欣賞課程與音樂(lè)史課程的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)調(diào)審美教育，單獨(dú)作為一個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)，考慮到審美教育的長(zhǎng)期性，學(xué)校還需要規(guī)劃專題性的引導(dǎo)，貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。另外，可以通過(guò)興趣課程的形式，深化審美教育，使得對(duì)于審美學(xué)習(xí)有興趣和有志的學(xué)生，能夠接受更為深刻的引導(dǎo)。總之，在結(jié)束專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，學(xué)生需要達(dá)到能夠具有系統(tǒng)審美認(rèn)知能力的程度。

（二）促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)的豐富性

教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)研究審美教育，在課程教學(xué)中既需要說(shuō)明課程內(nèi)容中的審美因素，也需要重視審美因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在理論上認(rèn)知審美因素，進(jìn)一步體驗(yàn)作品所包含的審美因素，進(jìn)而形成自己的審美感受，與理論和體驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。

教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用多樣的課堂教學(xué)模式。例如，為了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感的多樣化，教師可以采取課堂探討的形式進(jìn)行授課，促使學(xué)生自由表達(dá)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生意見(jiàn)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行提取與分析，使學(xué)生感受到意見(jiàn)受到重視。

以合唱歌曲《黃河船夫曲》為例，作者以勞動(dòng)號(hào)子為基本元素，用最淳樸的語(yǔ)言、高亢的聲調(diào)、富有激情的演唱，展現(xiàn)出勞動(dòng)人民在惡劣的生活環(huán)境中不屈不撓的奮斗精神和樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，唱出了陜北人民對(duì)于母親河的熱愛(ài)。這樣學(xué)生便能對(duì)歌曲產(chǎn)生更加深刻的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步深化主題。另外，要從旋律上把握情感美。節(jié)奏、速度、曲式、調(diào)式調(diào)性等都是旋律的主要構(gòu)成要素，這些要素為聲樂(lè)作品插上了夢(mèng)想的翅膀，使得情感表達(dá)更為生動(dòng)、形象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我審美教育

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的引領(lǐng)，即使擁有再好的教學(xué)資源，審美教育也難以開(kāi)展，學(xué)生對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣逐步下降。如果沒(méi)有最基本的興趣，聲樂(lè)教學(xué)便失去了本該有的獨(dú)特魅力，審美教育自然也無(wú)從談起。因此，在自我教育的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自我的偏好進(jìn)行音樂(lè)的欣賞、模仿與分析，逐漸強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)知。

審美教育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，前文已經(jīng)提到了聲樂(lè)教育中的審美因素不僅僅表現(xiàn)在具體的音樂(lè)元素中，表演中其他元素的構(gòu)成也是審美的具體體現(xiàn)。因此，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中，進(jìn)行自我審美教育的培養(yǎng)，通過(guò)良好的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力以及肢體的儀態(tài)、服裝、面部表情等綜合方面進(jìn)行審美的表達(dá)。因此，自我審美能力的培養(yǎng)涉及的方面更為廣闊，學(xué)生可以隨著自我知識(shí)、閱歷的提升，逐漸促進(jìn)自我的教育與實(shí)踐，進(jìn)而將其應(yīng)用于專業(yè)的聲樂(lè)作品表達(dá)中。

四、結(jié)語(yǔ)

審美教育是音樂(lè)教育的核心。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，了解其中存在的一些不足之處，在原有的基礎(chǔ)教學(xué)中大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，探索更加新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到音樂(lè)的真諦，收獲音樂(lè)的審美價(jià)值，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美意識(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)做出良好的鋪墊。

（四川民族學(xué)院）