摘 要：幼兒教育至關(guān)重要，幼兒階段是學(xué)生教育生涯的起步階段，對學(xué)生未來的成長具有推動作用。教育部對幼兒教育非常重視，提出了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等若干關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)文件。在幼兒教育五大領(lǐng)域活動的背景下，教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，合理開展幼兒園科學(xué)探究活動，利用正確方式培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系，為幼兒成長打下良好的基礎(chǔ)。本文對開展幼兒園科學(xué)探究活動的策略進(jìn)行分析，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園活動;科學(xué)探究活動

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0066-02

引 言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的提出，為我國幼兒教育活動的開展指明了方向，為了提高幼兒教育活動的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒素養(yǎng)的全面提升，開展高效的幼兒園科學(xué)探究活動非常必要[1]。開展幼兒園科學(xué)探究活動可以讓幼兒對科學(xué)知識形成更深刻的了解，提高幼兒的動手能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論知識與實(shí)踐活動的完美結(jié)合。

一、加深對教學(xué)內(nèi)容的分析，開展高效科學(xué)探究活動

在幼兒園科學(xué)探究活動中，合理選擇活動內(nèi)容非常關(guān)鍵，也是科學(xué)探究活動高效落實(shí)的前提條件[2]。教師如果在活動內(nèi)容選擇上出現(xiàn)問題，就會嚴(yán)重影響活動效果，對幼兒的教育意義也會隨之大打折扣。這一情況非常常見，許多教師由于專業(yè)能力不足，在選擇活動內(nèi)容上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致活動失去教育意義?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，幼兒園教育活動必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛?，進(jìn)行科學(xué)知識的滲透。教師在選擇幼兒園科學(xué)探究活動的內(nèi)容時，必須充分落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要指導(dǎo)思想，先確定科學(xué)活動的目的，并以此為導(dǎo)向，深化科學(xué)活動的主題，以保證科學(xué)探究活動的高效。生活化的幼兒園科學(xué)探究活動可以滿足幼兒的認(rèn)知需求。由于他們對生活化元素非常熟悉，所以在這樣的活動中可以更好地了解科學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的結(jié)合。例如，教師可以把幼兒帶到樹林中，讓幼兒觀察落葉的現(xiàn)象。雖然幼兒非常熟悉這種現(xiàn)象，但他們從沒有認(rèn)真考慮過為什么樹葉會向下飄落。通過教師的引導(dǎo)和相關(guān)問題的提出，幼兒的好奇心得到有效激發(fā)，幼兒會更加積極地對問題進(jìn)行探究，從而提升了幼兒園科學(xué)探究活動的效果。此外，教師在活動過程中應(yīng)設(shè)立一個主題，通過活動延續(xù)主題。需要注意的是，根據(jù)幼兒所處年齡段的不同，教師選擇的主題也應(yīng)有所區(qū)別。主題的選定需要存在一定的聯(lián)系，讓幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而逐步提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。對于課堂上無法完成的活動任務(wù)，教師可以通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓幼兒在課余時間自主完成這些活動任務(wù)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

二、合理的設(shè)置探究問題

在幼兒園科學(xué)探究活動過程中，教師應(yīng)通過合理的方式，激發(fā)幼兒對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，吸引他們的注意，讓他們在好奇心的驅(qū)使下主動參與探究活動，以取得更好的活動效果[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置探究問題，激發(fā)幼兒的探究熱情。教師選擇的問題要具有趣味性和發(fā)散性，在吸引幼兒注意的同時，為幼兒預(yù)留足夠的想象空間。提出問題后，教師要把主動權(quán)交給幼兒，讓他們充分發(fā)揮自身思維能力，對問題進(jìn)行深入分析，讓幼兒成為活動的主人。例如，在開展幼兒園小班科學(xué)活動“讓溫水快速變冷”的過程中，在活動的初始階段，教師可以拿出一個容器，容器內(nèi)盛放一些溫水，結(jié)合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力提出探究性問題：“小朋友們，現(xiàn)在我手里拿著一杯溫水，哪位小朋友知道怎么讓溫水降溫呢？”這個問題具有明顯的探究性，并且符合當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力。聽到問題后，幼兒會積極發(fā)散思維，對問題進(jìn)行深入思考，并結(jié)合自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷，提出多種讓溫水降溫的方法。這種探究性問題可以有效調(diào)動幼兒的探究欲望，能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，有助于幼兒園科學(xué)探究活動的順利進(jìn)行。

三、家校合作，確?？茖W(xué)探究活動的順利進(jìn)行

在幼兒教育過程中，家庭教育和幼兒園教育同樣重要。為了保證幼兒園科學(xué)探究活動的順利開展，提高幼兒園科學(xué)探究活動的接續(xù)性，教師必須充分重視幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合[4]。教師可以采用家校合作的方式，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。幼兒園方面要積極地與幼兒家長溝通，建立長效的溝通機(jī)制，通過幼兒園與家庭雙方的共同努力，確保幼兒園科學(xué)探究活動高效進(jìn)行。幼兒園要加強(qiáng)對活動的宣傳工作，同時幼兒家長也要給予幼兒園大力支持，充分發(fā)揮家長在幼兒成長中的重要作用，將科學(xué)活動延伸至家庭中。幼兒園應(yīng)定期舉行家長會，讓家長明白幼兒園科學(xué)探究活動對幼兒成長的重要意義。在家長接送孩子時，幼兒園方面也要下足功夫。幼兒園可以印制一些關(guān)于幼兒園科學(xué)探究活動的宣傳資料，讓家長帶回家中閱讀。教師在幼兒園科學(xué)探究活動結(jié)束前，可以布置一些家庭探究作業(yè)，讓家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，在潛移默化中豐富幼兒的科學(xué)知識，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒教育是我國教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)系重大?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，并非一蹴而就的。教師在幼兒園科學(xué)探究活動中不能操之過急，要逐步提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師要深入分析幼兒的年齡特點(diǎn)，采用合理的幼兒園科學(xué)探究活動方式，激發(fā)幼兒的探究欲望，充分調(diào)動幼兒的積極性[5]。同時，幼兒園方面也要積極地與幼兒家長溝通，通過家校合作的方式提高幼兒園科學(xué)探究活動效果，為幼兒的成長提供強(qiáng)大的推動力。

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作者簡介：張春萍（1987.2—），女，江蘇海門人。