鄭清蓮

【摘 要】在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，平板電腦已成為很多學校現(xiàn)代教育重要輔助工具。平板電腦簡稱TABLET，是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。初中生物是一門讓學生了解我們居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)的學科。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，平板電腦在初中生物課堂中合理應(yīng)用，不僅會促進現(xiàn)代教育理念和教學模式轉(zhuǎn)變，而且會促進教育教學方法和教學手段的變革。平板電腦在教育教學的實際應(yīng)用中有優(yōu)點也有缺點。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng);平板電腦;初中生物學教學;應(yīng)用

在新課程改革的背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越多，受到廣大一線教師的青睞。平板電腦作為移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)形式之一具有更具體，更形象和更生動的眾多優(yōu)勢，能夠在初中階段教學中調(diào)動學生多種感觀，化靜為動，化抽象為具體，實現(xiàn)課堂有效教學。為有效提高初中生物課堂教育教學的質(zhì)量，我校在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下將平板電腦用與初中生物課堂教學。在一年多的實際應(yīng)用中，我得到很多感悟，現(xiàn)就將平板電腦在初中生物教學中的應(yīng)用進行以下幾點淺談。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下平板電腦在初中生物教學應(yīng)用中的優(yōu)點

（一）以平板電腦為載體，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件提高學生的學習興趣

例如，在教學《我們的身體需要營養(yǎng)》一課時，剛好是寒假收假學生剛過了中國傳統(tǒng)最重要的春節(jié)。教師就可以利用多媒體課件營造春節(jié)的節(jié)日氛圍，讓學生分組派代表列舉出春節(jié)吃了哪些食物。其次教師可以讓學生用平板電腦上的課件將課件上各種食物進行分類。而后，教師就根據(jù)食物的分類講述食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)并補充第七營養(yǎng)素“膳食纖維”。之后，教師讓學生在平板電腦上點出膳食纖維的相關(guān)微課加深對其的了解。

這樣，教師將原本枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生之間的相互交流、分享的趣味課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣更與實際生活結(jié)合并體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。

（二）以平板電腦為載體，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件更合理設(shè)計課程環(huán)節(jié)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以平板電腦為載體利用多媒體技術(shù)合理整合教材內(nèi)容，是優(yōu)化初中生物學科教學的必要措施。通過設(shè)計合理的課程環(huán)節(jié)，能更成功地整合教材內(nèi)容，能有效幫助學生理清教材的設(shè)計思路，形成合理的邏輯思維，更能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，優(yōu)化課堂教學的效果，有利于提升學生的科學素養(yǎng)。

例如，在教學《生物學的科學探究》一課時，教材只粗略提出了科學探究的過程并沒有具體結(jié)合實例展示科學探究的過程。教師可先利用教材給學生講解學科探究的六個過程，再利用多媒體課件結(jié)合教材上有的巴斯德實驗設(shè)計出不完整的科學探究過程，讓學生點開平板電腦上的相關(guān)課件自己動手補完整巴斯德實驗的六個科學探究過程，并在過程中讓學生討論鵝頸瓶的巧妙之處。之后讓學生點開巴斯德實驗的視頻，最后讓學生回顧科學探究的過程找出探究成功的關(guān)鍵和前提。

通過移動互聯(lián)網(wǎng)教師要先收集教學相關(guān)視頻資料，以免占用過多的教學時間。通過平板電腦為載體充分利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，教師在課堂上更能展示與教學有關(guān)的視頻素材，不僅能引發(fā)學生探索知識的熱情，還有助于拓展學生的視野。

（三）以平板電腦為載體，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件更全面補充教材上不能展示的大自然

生物是一門基礎(chǔ)學科，由于課程安排較少，教材在完全展示大自然中的各種各樣的生命是不可能的，所以初中生物教材對植物、動物和微生物的介紹只能以點概全，在教材的編寫過程中涉及到的生物都是很具有代表性的，但是真正的大自然中生物是多種多樣的。

例如，在《無脊椎動物》這一節(jié)中，教材只編排了六種無脊椎動物，然而自然界中無脊椎動物占動物種類的百分之九十五，這教材中的六種無脊椎動物只是無脊椎物種的極少數(shù)。教師可以在移動互聯(lián)網(wǎng)中收集各種無脊椎動物的圖片，和有關(guān)無脊椎動物的視頻，在授課中先利用教材重點講述六種無脊椎動物的特征，之后讓學生在平板電腦中自己瀏覽各種各樣的無脊椎動物并觀看相關(guān)視頻，提高學生的自學能力。

（四）以平板電腦為載體，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件使實驗教學過程更直觀更規(guī)范

初中生物實驗教學中每一個實驗都是依照初中生物教材的知識框架展開的，雖然實驗材料和實驗步驟都比較簡單，但對實驗操作過程的規(guī)范性要求很高。學生在初中第一次接觸到生物科學，對生物實驗的步驟和要求沒有經(jīng)驗，如果教師在沒有充分教學的基礎(chǔ)上要求學生進行獨立性較強的生物學實驗，學生的規(guī)范操作會受到影響。

例如，在開展實驗《練習使用顯微鏡》時，學生第一次接觸顯微鏡會非常興奮，看到顯微鏡實物就開始亂摸亂扭，這樣不僅影響課堂紀律還可能造成損壞顯微鏡的情況。教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)收集顯微鏡規(guī)范操作的視頻，在授課時讓學生點開平板電腦找出規(guī)范操作顯微鏡的視頻先看一遍，再將步驟分解要求學生按步驟自己動手操作，這樣更能強化學生實驗規(guī)范操作。在開展實驗《觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)》時，雙子葉種子的結(jié)構(gòu)中胚芽、胚根、胚軸和子葉學生會找錯。在課堂中教師課讓學生用平板電腦將自己的實驗過程和結(jié)構(gòu)拍攝出來，并上傳與全班同學分享。這樣教師能在較短時間掌握全班同學對實驗過程與結(jié)構(gòu)，并及時反饋讓學生知道自己的操作失誤在哪里，實驗結(jié)果與準確結(jié)果有哪些偏差。

（五）以平板電腦為載體，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源能更快捷進行課堂檢測和課后作業(yè)的點評

在初中階段，學生的課堂檢測和課后作業(yè)通常是“寫”的形式，但是學生有的能力與水平不是通過“寫”就能體現(xiàn)出來?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源庫可以用平板電腦為載體與初中生物課堂教學相結(jié)合，教師能更合理根據(jù)學生實際情況制定出有個性的課堂檢測題和課后作業(yè)。在完成作業(yè)后能及時批改并反饋給學生。利用移動互聯(lián)網(wǎng)布置一些有關(guān)查找資料、課外閱讀等，教師不能一一查驗的作業(yè)。課下教師可以利用平板電腦在線分享一些教學資源，讓學生進行閱讀。

通過將平板電腦運用于課堂教學中，教師和學生更便利地使用互聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)的資源多種多樣豐富多彩，使學生找到了學習的樂趣，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下平板電腦在初中生物教學應(yīng)用中的缺點

（一）平板電腦是一把“雙刃劍”即可以寓教于樂又可能讓學生上癮。當學生使用平板電腦時，移動互聯(lián)網(wǎng)上的各種游戲、廣告和不良網(wǎng)站對學生有很大誘惑，一不小心很容易形成網(wǎng)癮，虛擬環(huán)境會削弱對現(xiàn)實世界的興趣，對青少年發(fā)展不利。

（二）平板電腦用于教學要基于特定的APP，移動互聯(lián)網(wǎng)上教學APP種類多樣，側(cè)重點也不同。一般的計算機專業(yè)教師對教學APP的選擇具有一定的迷茫性，選擇的APP不一定適合當?shù)貙W生。

（三）平板電腦的造價不低，在一般的中小城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，要大規(guī)模用于教學也存在一定困難。

三、結(jié)束語

在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平板電腦在初中生物教學中有效應(yīng)用是利大于弊的，不僅符合新課程改革的需要，更符合學生的個性化需要，通過對移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利用可以豐富教學資源，多樣化作業(yè)形式，更能將初中課內(nèi)與課外教學相融合，對于促進初中生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的意義。

參考文獻

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