李敬瑜 李玲玲 范緯世

【摘 要】在學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差的情況下，如何保證大學(xué)物理課堂良好的教學(xué)效果，一直教師思考的問題。本文根據(jù)物理教學(xué)的體驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計和提問技巧等方面提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計;教學(xué)理念;要求;特征;思維活動

眾所周知的原因，進(jìn)入三本學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。面對這些學(xué)生，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)他們對知識的探究精神，就是擺在我們這些職教人面前的一個難題。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?，以供同行商榷?/p>

1 教學(xué)設(shè)計的基本要求

教學(xué)設(shè)計主要分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)評價設(shè)計五個方面。

2 教學(xué)設(shè)計的特征

教學(xué)設(shè)計包括任務(wù)分析（教材、學(xué)情分析等，主要是分析問題、分析需求、分析差距），制定教學(xué)目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)，選擇教學(xué)策略（包括教學(xué)資源的運(yùn)用、選用教法學(xué)法及教學(xué)手段、板書設(shè)計與多媒體課件制作、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、課時分配等），課前準(zhǔn)備（包括預(yù)習(xí)任務(wù)，教具準(zhǔn)備等），組織教學(xué)過程（容量、廣度、深度合適，教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，既要按知識的邏輯結(jié)構(gòu)排列，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律），開展教學(xué)評價（包括布置作業(yè)等），課后反思（主要在檢測基礎(chǔ)上反饋、調(diào)整、修正，針對作業(yè)處理和后續(xù)教學(xué)），其中教學(xué)過程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，操練環(huán)節(jié)，知識鞏固（或者說是拓展延伸），課堂小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計具有的特征：第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

最佳的課堂教學(xué)設(shè)計，必須經(jīng)過四種思維活動：一是體驗(yàn)專家的思維活動，即認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程基本要求、大綱、教材和教參;二是體驗(yàn)學(xué)生的思維活動，即貼近學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn);三是激活自身的思維活動，即思考自己如何組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);四是整合課程的思維活動，即把專家、學(xué)生、自我的思維活動進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐情境。在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，無論是確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)程序，還是選擇教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問題情境、考評教學(xué)效果，都要充分展開這四種思維活動。

3 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的教學(xué)理念

先進(jìn)的課堂教學(xué)理念體現(xiàn)在生活性、發(fā)展性。首先，人類認(rèn)識世界和改造世界的三種思維包括理論思維（以推理和演繹為特征，以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表）、實(shí)驗(yàn)思維（以觀察和總結(jié)自然規(guī)律為特征，以物理學(xué)科為代表）、計算思維（以設(shè)計和構(gòu)造為特征，以計算機(jī)學(xué)科為代表）。這里的“世界”主要是指我們生活的客觀物質(zhì)世界。因此回歸生活、體現(xiàn)生活是理工科教學(xué)的基本特征。其次，教學(xué)的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是課程教學(xué)的根本任務(wù)。

教師課堂教學(xué)技能不僅僅是為了掌握一些理論知識，要想真正出實(shí)效，還是需要走進(jìn)課堂，進(jìn)行真實(shí)情境的實(shí)際教學(xué)，使教學(xué)理念走向教學(xué)行為。理解是教學(xué)理念走向教學(xué)行為的起點(diǎn)。所謂理解，就是認(rèn)識主體借助概念，通過分析、比較、概括以及聯(lián)想、直覺等邏輯或非邏輯的思維方式，以領(lǐng)會和把握事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)及其規(guī)律的思維過程。教學(xué)理念要走向教學(xué)行為，首先要對課堂教學(xué)技能有一定的理解，并掌握相關(guān)的理論知識。內(nèi)化是教學(xué)理念走向教學(xué)行為的認(rèn)知延伸。它是指個人將物理規(guī)律認(rèn)同并作為自己思想素養(yǎng)的一部分，是對抽象概念、規(guī)則的習(xí)得過程。

綜上可知，現(xiàn)代教學(xué)理念對設(shè)計有著積極的促進(jìn)作用，為真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心這一教學(xué)思想，教師應(yīng)善于用現(xiàn)代化教學(xué)理念武裝自己的頭腦，積極推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺等創(chuàng)新，通過精心教學(xué)設(shè)計，上好每堂課，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠積極展開自主探究的學(xué)習(xí)行為，在良好互動氛圍下產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)情緒，消除不良學(xué)習(xí)情緒，掌握更多知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳軍霞.淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提升[J].新課程（下旬），2018，2.

作者簡介：

李敬瑜（1986.3-），女，河北省保定人，保定市蓮池區(qū)河北科技學(xué)院教師。