李海秋

【摘 要】幼兒教育存在一定的特殊性，在幼兒園開展集體教學(xué)活動頻率較高，并且有著難以替代的重要作用，通過開展集體教學(xué)活動，能夠有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，并且鍛煉教師的各種技能和專業(yè)技巧。教師能夠?qū)⒔虒W(xué)技能應(yīng)用于各類集體活動之中，有效改善幼兒園教育質(zhì)量，所以本文從以下幾方面分析探究，如何科學(xué)合理的開展幼兒園科學(xué)探究活動，并提出具體的集體教學(xué)活動對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;集體教學(xué)活動;教學(xué)反思

引言

幼兒教學(xué)活動主要是以集體模式為中心，如何實現(xiàn)集體教學(xué)活動的高效性，成為廣大幼兒教師需要探究的重點課題。幼兒集體教學(xué)活動指的是在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)幼兒掌握更加多元的知識點，切實提高情感和能力，在輕松愉悅的集體氛圍中進(jìn)行互動交流，所以教師必須要了解幼兒的行為習(xí)慣以及特點，開展趣味多元的集體活動，才能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動交流。所以在開展幼兒園集體活動之中，教師必須要引導(dǎo)幼兒積極主動的探求事物，通過非智力教育提升集體教學(xué)活動的有效性，逐步增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，也可以加強(qiáng)非智力教育，著重突出集體教學(xué)活動的操作性與實踐性，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、活動導(dǎo)入形式多樣化

由于科學(xué)知識較為復(fù)雜且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，很難樹立一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，所以教師通過課堂導(dǎo)入的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生融入到親身和諧的知識探究當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實踐探究能力。教師也可以通過兒歌故事以及趣味性的教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中容易接受知識，并且掌握知識的核心內(nèi)容。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“樹葉的秘密”，使學(xué)生在戶外活動和探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生帶著疑問在戶外進(jìn)行拓展和思考，它提高幼兒的思維靈活形式，幼兒在活動當(dāng)中保持主動探究的良好思維狀態(tài)。教師也可以讓幼兒在“認(rèn)識青蛙”活動當(dāng)中，可以要求幼兒猜謎語，引導(dǎo)幼兒思考分析青蛙有哪一些特點，然后要求幼兒進(jìn)行角色扮演，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師要通過課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)形式，利用多元化的教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中的思維靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在開展“火災(zāi)安全教育”活動時便可以制定活動目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的消防安全常識，例如在發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時應(yīng)當(dāng)怎樣做，又如何自救？通過制定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到火災(zāi)安全的重要性，在此基礎(chǔ)上必須要確?；顒訉?dǎo)入形式多元，可以有針對性的在集體活動中組織幼兒進(jìn)行演習(xí)，或者是模擬逐步培養(yǎng)幼兒的實踐能力，使幼兒樹立消防安全意識，掌握消防安全常識。

二、活動過程開放化

教師在集體教學(xué)活動當(dāng)中要利用實際性的教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思維，所以教師要解放幼兒的頭腦，通過為幼兒創(chuàng)造豐富且具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵幼兒敢說敢做敢想，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境當(dāng)中學(xué)會接觸和探究。教師也可以在互動交流當(dāng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且走進(jìn)問題提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)幼兒在知識探究當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以給予幼兒一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過豐富學(xué)生的思維，提升學(xué)生在科學(xué)探究當(dāng)中的思維靈活性，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的嘗試能力，引導(dǎo)幼兒在知識灌輸和探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思想。教師也要給予幼兒制造一定的學(xué)習(xí)思維，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極踴躍的探索。由于幼兒年齡較小，思維較為靈活，所以教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積極的探究強(qiáng)化幼兒的天馬行空思維，使幼兒能夠借助開放化的思維，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)動力。

例如：在幼兒園故事集體教學(xué)活動中，教師可以使用繪本《首先有一個蘋果》，教師應(yīng)當(dāng)出示繪本，然后引出課題與幼兒共同思考“這兩條蟲子在做什么呢？誰又來了？他們來干什么？”然后引導(dǎo)幼兒思考交流，通過一系列的問題教師進(jìn)行故事講述，使幼兒在回答問題之中更好地理解故事蘊(yùn)含的知識點，以及故事之中的事物數(shù)量傳遞關(guān)系。在此工作中，必須要確保教學(xué)工作面向幼兒，確保事物之間的邏輯關(guān)系，教師也可以要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行積極主動的探索，有助于活動過程更加的開放多元，使幼兒的思維更加擴(kuò)展。

三、活動評價多元化

幼兒教師在開展科學(xué)活動教學(xué)時，通過利用多元化的教學(xué)評價方式引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，給予幼兒在評價當(dāng)中樹立良好的信息策略，避免幼兒在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，通過單一的評價很難把握學(xué)習(xí)的重點，也難以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，所以教師在教學(xué)評價當(dāng)中要注入一定的情感和思想，通過建設(shè)公平公正的評價體系，注重鼓勵引導(dǎo)塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)心理，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中形成正確的價值觀念和學(xué)習(xí)思想。教師也要優(yōu)化課堂教學(xué)模式和重點性的教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高幼兒的探究和學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在幼兒集體教學(xué)活動開展之前，教師必須要靈活組織并設(shè)計活動內(nèi)容，其中提問時較為常見的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)師幼之間的互動交流。在此工作中，教師必須要正確認(rèn)識到教育引導(dǎo)的重要性，在實際教學(xué)活動中以問題為導(dǎo)向激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置有針對性的問題，從一定程度上的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒可以應(yīng)用追問方式，引導(dǎo)幼兒掌握更加多元的知識點。

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