江超

【摘要】? ? 近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，與此同時(shí)，社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，“就業(yè)難”早已是屢見(jiàn)不鮮的社會(huì)問(wèn)題。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，再加上部分高校暫未以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以提升學(xué)生的就業(yè)能力以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而畢業(yè)就業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，是人生歷程的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)與必經(jīng)之路，種種因素影響下，部分大學(xué)生存在就業(yè)心理障礙，存在盲目從眾、攀比怕苦、焦慮自卑等不良情緒，一定程度影響大學(xué)生的身心健康以及未來(lái)發(fā)展。針對(duì)這一情況，應(yīng)分析大學(xué)生就業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，并研究出調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理障礙的策略，從學(xué)生個(gè)體、學(xué)校與社會(huì)等角度入手，大學(xué)生應(yīng)具有客觀的自我定位與自我認(rèn)知，建立在客觀實(shí)際上來(lái)明確適度的就業(yè)期望值，高校應(yīng)關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，并組織心理健康輔導(dǎo)，政府及社會(huì)應(yīng)改善當(dāng)前就業(yè)環(huán)境，緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力，從而有效解決大學(xué)生就業(yè)心理障礙問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】? ? 大學(xué)生? ? 就業(yè)心理障礙? ? 策略

引言

隨著高等教育越發(fā)受到重視，再加上高校畢業(yè)人數(shù)的逐年增長(zhǎng)，一定程度加劇了市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“就業(yè)難”已成為長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)育尚不夠成熟，就業(yè)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在面臨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)難免出現(xiàn)障礙與問(wèn)題，如自卑、焦慮、恐懼等，這些就業(yè)心理障礙嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)起到消極影響。

一、大學(xué)生就業(yè)心理概述

大學(xué)生就業(yè)心理，主要是指學(xué)生在面臨就業(yè)選擇及就業(yè)的過(guò)程中，受到個(gè)人因素、社會(huì)因素與就業(yè)崗位等多方面的影響，所產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象與情感傾向。就業(yè)意味著學(xué)生人生歷程發(fā)生轉(zhuǎn)折，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)身份，一定程度影響到學(xué)生的人生發(fā)展，而就業(yè)也是學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題?；诖耍髮W(xué)生面臨就業(yè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生積極與消極的表現(xiàn)，而這些也會(huì)影響到學(xué)生的心理表現(xiàn)，消極的心理會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重影響，需要加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生就業(yè)心理障礙問(wèn)題。

關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，并給予一定的輔導(dǎo)與幫助，對(duì)于學(xué)生而言具有重要意義。首先，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)能夠有效促進(jìn)學(xué)生健全人格，建立正確的價(jià)值觀念，從而產(chǎn)生積極的就業(yè)心理，便于更為從容地面對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。其次，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，有助于學(xué)生從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)身份，學(xué)生面臨就業(yè)在身份轉(zhuǎn)化的過(guò)程中難免會(huì)存在不適應(yīng)的狀態(tài)，對(duì)身份轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)會(huì)加劇就業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)就業(yè)心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更為適應(yīng)社會(huì)身份，有效解決就業(yè)存在的問(wèn)題[1]。最后，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身有清晰正確的定位，并結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展要求，來(lái)制定、規(guī)劃與實(shí)施就業(yè)目標(biāo)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理障礙主要表現(xiàn)及產(chǎn)生因素

2.1大學(xué)生就業(yè)心理障礙主要表現(xiàn)

2.1.1認(rèn)知不足，盲目從眾

當(dāng)前，部分大學(xué)生就業(yè)心理存在一定的障礙，主要表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，一些學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不足，沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行正確定位，也不了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，甚至存在部分學(xué)生過(guò)度高估自己或過(guò)度輕視自己的現(xiàn)象，難以明確意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)知不足，難以根據(jù)市場(chǎng)定位來(lái)選擇與確定工作，在此過(guò)程中，容易受到外界其他因素的影響，盲目從眾，放棄自身就業(yè)觀念，去選擇與他人相似的就業(yè)崗位。盲目從眾的現(xiàn)象在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中較為普遍常見(jiàn)，學(xué)生更傾向于群體行動(dòng)，因個(gè)人及社會(huì)等多種因素，認(rèn)為結(jié)對(duì)工作比單獨(dú)選擇就業(yè)崗位更為安全可靠，同時(shí)對(duì)就業(yè)崗位的認(rèn)知也不夠清晰，再加上自我認(rèn)知不足，缺乏明確的就業(yè)觀念，會(huì)受到父母、同學(xué)以及教師的影響，隨大流選擇一些他人眼中較好的工作[2]。正是因?yàn)榇嬖诿つ繌谋姷男睦碚系K，學(xué)生在就業(yè)崗位上更容易出現(xiàn)問(wèn)題，如不滿意工作內(nèi)容、頻繁換職業(yè)等，而這些也不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。

2.1.2期待值高，攀比怕苦

因大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在選擇就業(yè)的過(guò)程中，不了解市場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)就業(yè)崗位的期待值較高。當(dāng)前，高校絕大多數(shù)學(xué)生更傾向于大城市、大公司工作，同時(shí)還需保證薪資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景以及離家距離等，簡(jiǎn)而言之，學(xué)生普遍期待能找到高薪、舒適且具有晉升空間的工作。學(xué)生對(duì)工作的期待值高，在選擇就業(yè)崗位時(shí)要求也較為苛刻，當(dāng)自身能力達(dá)不到期待崗位的要求時(shí)，很容易陷入自我否定、焦慮不安的情緒中。除此之外，當(dāng)下面臨就業(yè)的大學(xué)生普遍是95后，深受家人寵愛(ài)，又是接觸互聯(lián)網(wǎng)的最大群體，容易形成攀比怕苦的心理，這也是虛榮心的具體表現(xiàn)。攀比現(xiàn)象較為常見(jiàn)，部分學(xué)生選擇就業(yè)崗位并非為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而是不希望自己的工作崗位比他人差，可以向外界炫耀，但希望擁有良好工作崗位的同時(shí)，也存在不愿意吃苦的心理，不希望崗位工程的工作強(qiáng)度過(guò)大，鮮少選擇去西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，多是去沿海城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。種種因素下，大學(xué)生在面對(duì)與選擇就業(yè)崗位的過(guò)程中，往往表現(xiàn)較為挑剔，因求職目標(biāo)高于自身能力，從而導(dǎo)致求職不成功。

2.1.3自卑心理，就業(yè)焦慮

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定的壓力，處于特殊的重壓環(huán)境下，再加上對(duì)市場(chǎng)以及就業(yè)崗位的不熟悉，很容易出現(xiàn)自卑恐懼的心理。在選擇就業(yè)崗位的過(guò)程中，容易緊張與害怕，比如在和用人單位溝通的工程中不敢直視對(duì)方，甚至面試的過(guò)程中過(guò)于緊張沒(méi)有底氣，這樣會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，臨近畢業(yè)的學(xué)生容易產(chǎn)生就業(yè)焦慮心理，將工作職場(chǎng)想象得過(guò)于可怖，同時(shí)輕視自身能力，認(rèn)為自己難以勝任工作崗位，焦慮，急躁，而這些心理表現(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生較為常見(jiàn)的不良情緒。

2.2大學(xué)生就業(yè)心理障礙產(chǎn)生因素

2.2.1市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理障礙有多方面的因素，主要包括社會(huì)因素、學(xué)校因素以及個(gè)人因素。具體來(lái)說(shuō)，首先，經(jīng)濟(jì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)體系變革，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，再加上大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增長(zhǎng)，而社會(huì)就業(yè)崗位卻鮮少增加，甚至因?yàn)槭袌?chǎng)不景氣而導(dǎo)致崗位減少。基于較為嚴(yán)峻且具有一定壓力的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生就業(yè)心理難免會(huì)出現(xiàn)障礙，壓力過(guò)大，不斷降低對(duì)工作崗位的期待值，導(dǎo)致就業(yè)崗位達(dá)不到預(yù)期[3]。

另外，傳統(tǒng)理念的影響下，學(xué)生家長(zhǎng)更側(cè)重于一些穩(wěn)定的工作崗位，如機(jī)關(guān)單位、公務(wù)員、教師與國(guó)企等，并且形成一股風(fēng)氣，會(huì)直接影響到學(xué)生，學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時(shí)，更側(cè)重于努力報(bào)考、進(jìn)入這些穩(wěn)定的工作單位，而這些工作單位競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，在準(zhǔn)備的過(guò)程中也容易滋生一些負(fù)面情緒。

2.2.2人才培養(yǎng)模式存在弊端

大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理障礙，還存在學(xué)校方面的因素，盡管當(dāng)前高等教育越發(fā)受到國(guó)家與社會(huì)的重視，高校也紛紛對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合人才，但從整體而言，部分高校的人才培養(yǎng)模式尚未改變，仍側(cè)重于理論知識(shí)忽視實(shí)踐應(yīng)用。這樣的人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)也沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，難以增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。除此之外，近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)心理障礙日益受到重視，高校也紛紛組織開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)，但心理輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性，難以有效發(fā)揮作用。

2.2.3個(gè)人心理素質(zhì)不高

大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理障礙，還包括個(gè)人因素，學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，其產(chǎn)生的就業(yè)心理因?qū)W歷、環(huán)境與性格等因素體現(xiàn)出來(lái)的形式都不盡相同，但普遍存在大學(xué)生心理素質(zhì)不高的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生鮮少經(jīng)歷過(guò)挫折與困難，心理承受能力較差，難以積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并且因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)閱歷的認(rèn)知也不足，在就業(yè)崗位上，較難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，從而加劇負(fù)面情緒，長(zhǎng)期以往便會(huì)產(chǎn)生自卑焦慮等心理，出現(xiàn)就業(yè)心理障礙。

三、大學(xué)生就業(yè)心理障礙調(diào)適對(duì)策

3.1自我認(rèn)知，降低期望值

大學(xué)生作為承受就業(yè)壓力的主體，應(yīng)從自我開(kāi)始來(lái)調(diào)適就業(yè)心理障礙。首先應(yīng)該明確自我認(rèn)知，對(duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)正確的評(píng)價(jià)與定位，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)范輔導(dǎo)來(lái)對(duì)自我進(jìn)行分析，并根據(jù)自身能力的優(yōu)劣以及興趣愛(ài)好來(lái)制度就業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，可向教師求助，做好職業(yè)準(zhǔn)備與規(guī)劃，降低就業(yè)期待值，放平心態(tài)，才能更好地面對(duì)與選擇就業(yè)。

3.2關(guān)注就業(yè)，組織心理輔導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理障礙，高校在教學(xué)方面，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，并積極開(kāi)展置業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ψ晕遗c社會(huì)有清晰認(rèn)知，便于其能夠根據(jù)自我定位以及社會(huì)需求來(lái)明確就業(yè)目標(biāo)與方向。此外，還可組織針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，即根據(jù)不同年段的學(xué)生開(kāi)展心理教育，并非僅在畢業(yè)之際開(kāi)設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，還可定期組織專家圍繞就業(yè)心理教育來(lái)舉辦講座，以培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)心理。

3.3改善就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力

針對(duì)就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的法規(guī)建設(shè)，構(gòu)建有秩序、規(guī)范化的市場(chǎng)環(huán)境，一定程度降低市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并給大學(xué)生提供就業(yè)信息平臺(tái)，從而拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，能夠有效改善就業(yè)環(huán)境。此外，為解決大學(xué)生因市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大而產(chǎn)生的焦慮心理，政府還需盡快健全社會(huì)保障制度，并將大學(xué)生納入到社會(huì)保障體系中，對(duì)缺乏一定能力的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從而也能緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)等多方面因素，大學(xué)生在面臨就業(yè)的過(guò)程中容易出現(xiàn)心理障礙，主要表現(xiàn)在焦慮、自卑、認(rèn)知不清晰等方面，因此可從個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)等角度入手，來(lái)調(diào)適大學(xué)生就業(yè)心理障礙。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]胡忠永，盧玲.獨(dú)立學(xué)院“95后”大學(xué)生就業(yè)心理障礙調(diào)研分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（01）：273+286.

[2]王美多.論積極心理學(xué)在大學(xué)生就業(yè)心理障礙調(diào)適中的積極意義[J].理論觀察，2016（10）：148-149.

[3]王美多，朱勇.論積極心理學(xué)在大學(xué)生就業(yè)心理障礙調(diào)適中的積極意義和實(shí)現(xiàn)途徑[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（05）：65-70.