王馨

摘 要：認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏和音樂(lè)可以使學(xué)生感到輕松、愉快與滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶所學(xué)知識(shí)的目的。那么，運(yùn)用韻詩(shī)就是行之有效的方法，因?yàn)轫嵲?shī)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái);說(shuō)唱韻詩(shī)還能讓我們的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得更加有趣。因此，讓韻詩(shī)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，使我們的課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：韻詩(shī) 英語(yǔ)課堂 精彩呈現(xiàn)

一、英語(yǔ)韻詩(shī)激活課堂學(xué)習(xí)氣氛

1.說(shuō)唱韻詩(shī)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們從打著節(jié)拍、做著動(dòng)作、聲情并茂地說(shuō)唱韻詩(shī)開(kāi)始，幫助學(xué)生從無(wú)趣或低迷的狀態(tài)中活躍起來(lái)，精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中。如：三年級(jí)英語(yǔ)教材中，有一些適合于問(wèn)候或熱身的韻詩(shī)。師生熱情地打招呼，問(wèn)候《Hello！》，T： Hello！ Hello！ Boys. Hello！ Hello！ Girls. Ss： Hello！ Hello！ Teacher！Hello！ Hello！ Teacher！

還可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)熱身T： Follow me. Follow me. Hands up. Hands down. Follow me. Follow me. Jump up and down. Follow me. Follow me. Turn left. Turn right. Follow me. Follow me. Turn around.

熱身環(huán)節(jié)還可以吟誦一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的韻詩(shī)，這些曲調(diào)其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的韻詩(shī)，開(kāi)啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓我們課堂教學(xué)的開(kāi)展變得更加順利。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Season這個(gè)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，熱身環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生們吟誦有關(guān)四季的韻詩(shī)：

Spring， spring， what do you do in spring？I go to the park， I fly a kite. I see the leaves and smell the flowers.

Summer， summer， what do you do in summer？ I play on the beach， I swim in the sea. I eat ice-creams and drink soft drinks.

Autumn， autumn， what do you do in autumn？ I put on warm clothes， I ride a bike. I listen to the birds and read my book.

Winter， winter， what do you do in winter？ I wear thick clothes. I wear my gloves. I sit by the fire and eat chicken wings.

通過(guò)說(shuō)唱韻詩(shī)，學(xué)生們沉醉其中，感受韻詩(shī)中優(yōu)美切實(shí)的詞匯，學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)便能順利地開(kāi)展。

2.說(shuō)唱韻詩(shī)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上課時(shí)集中注意力的時(shí)間非常短，如果教師的教學(xué)活動(dòng)不能夠吸引他們，英語(yǔ)課進(jìn)行到一半時(shí)，便會(huì)有個(gè)別學(xué)生的思想開(kāi)始溜號(hào)、開(kāi)小差了，他們的思想會(huì)飛到了課堂之外，或左顧右盼、或竊竊私語(yǔ)……教師要抓住他們想飛還沒(méi)飛走這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，找一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的韻詩(shī)說(shuō)唱起來(lái)，讓學(xué)生飛出課堂的思想馬上回歸到課堂上，并參與其中，再次進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。英語(yǔ)國(guó)家的小孩子會(huì)經(jīng)常說(shuō)唱一首韻詩(shī)，像我們說(shuō)“炒鍋炒豆，越炒越香”一樣的感覺(jué)，學(xué)生們超級(jí)喜歡 “Enney minny minny mo， Touch a tiger by his toe， If he squeals let him go， Enney minny minny mo！”只要老師一起頭，學(xué)生們就會(huì)跟著說(shuō)，最后一個(gè)被點(diǎn)到的學(xué)生，要站起來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題。因?yàn)檫@首小韻詩(shī)的語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)，用詞新奇，念咒語(yǔ)的說(shuō)話方式深深地吸引了學(xué)生們的注意，這樣就激發(fā)了他們?cè)俅螀⑴c到英語(yǔ)課堂的興趣。

二、英語(yǔ)韻詩(shī)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

1.說(shuō)唱韻詩(shī)巧記字母發(fā)音

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)律是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們借助韻詩(shī)，將字母、單詞與音標(biāo)相結(jié)合，在韻詩(shī)中不斷重復(fù)著字母的發(fā)音規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)自然拼讀的記憶。另外，每學(xué)一個(gè)單元就像滾雪球一樣把以前學(xué)過(guò)的字母串聯(lián)起來(lái)，最終，形成了一套完整的26個(gè)字母系列韻詩(shī)：Aa is for apple. /?/ /?/ /?/. Bb is for bat. /b/ /b/ /b/. Cc is for cat. / k/ / k/ / k/.Dd is for dog. /d/ /d/ /d/. Ee is for elephant. /e/ /e/ /e/. Ff is for fish. /f/ /f/ /f/. Gg is for girl. /g/ /g/ /g/. Hh is for head. / h/ / h/ / h/. Ii is for insect. /?/ /?/ /?/ . Jj is for jug. /d?/ /d?/ /d?/. Kk is for kite. / k/ / k/ / k/. Ll is for lion. / ?/ / ?/ / ?/. Mm is for monkey. /m/ /m/ /m/. Nn is for nose. /n/ /n/ /n/. Oo is for orange. /?/ /?/ /?/. Pp is for panda. /p/ /p/ /p/ . Qq is for queen. / kw/ / kw/ / kw/. Rr is for rabbit. / r/ / r/ / r/. Ss is for snake. /s/ /s/ /s/. Tt is for tiger. / t/ / t/ / t/. Uu is for up. / ?/ / ?/ / ?/. Vv is for vase. /v/ /v/ /v/. Ww is for way. / w/ / w/ / w/. Xx is for X-ray. / ks/ / ks/ / ks/. Yy is for yo-yo. / j/ / j/ / j/. Zz is for zebra. /z/ /z/ /z/. 就這樣，結(jié)合韻詩(shī)合轍押韻、連貫流暢、朗朗上口的特點(diǎn)，利用韻詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)律， 這些不斷重復(fù)的語(yǔ)句加深了學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的記憶，產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.說(shuō)唱韻詩(shī)掌握語(yǔ)法句型

為了更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生不易理解的語(yǔ)法知識(shí)創(chuàng)編成韻詩(shī)，幫助學(xué)生在有節(jié)奏的韻詩(shī)中學(xué)好英語(yǔ)，在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

比如there be 句型的韻詩(shī)讓學(xué)生們記住了there be句型的用法?！癟here be句型有特點(diǎn)，主語(yǔ)放在be后面。Be可變?yōu)閕s / are，there永遠(yuǎn)不變化。單數(shù)主語(yǔ)用is， 復(fù)數(shù)主語(yǔ)它用are。變疑問(wèn)，很簡(jiǎn)單，be須大寫來(lái)提前。變否定，也輕松，be后not記心中?？隙ň渲杏胹ome， 否定疑問(wèn)any用。there be還是近視眼，只看近來(lái)，不看遠(yuǎn)?！?/p>

再比如：學(xué)習(xí)星期的時(shí)候，可以創(chuàng)編一首星期的韻詩(shī)讓學(xué)生對(duì)于星期有一個(gè)整體的順序記憶，當(dāng)說(shuō)得比較流利了之后，還可以采用兩只老虎的曲調(diào)進(jìn)行演唱：Monday， Tuesday， Monday， Tuesday， Wednesday， Wednesday. Thursday， Friday， Saturday， Sunday， in a week， in a week！這樣，學(xué)生會(huì)更快地記牢這些星期的名稱，效果很好。

在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第九冊(cè)教材中出現(xiàn)了名詞性物主代詞，與之對(duì)比出現(xiàn)的形容詞性物主代詞，學(xué)生容易混淆，將兩組單詞以韻詩(shī)的形式拍手朗讀my-mine， your-yours， his-his， her-hers， its-its， our-ours， their-theirs幾遍之后，會(huì)便于學(xué)生記憶。有時(shí)遇到動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)，也可以變成韻詩(shī)的形式，讓學(xué)生朗讀：Have， have， have lunch. Make， make， make a cake. Take， take， take a picture. Go， go， go to school. Play， play， play a game. Look， look， have a look. Sing， sing， sing a song. Dance， dance， sing and dance.

問(wèn)答句型也可以這樣創(chuàng)編：How， how， how are you？ Im fine. Im fine. How old， how old are you？ Im nine. Im nine. 教學(xué)實(shí)踐證明：創(chuàng)編韻詩(shī)的呈現(xiàn)不僅僅源于課本知識(shí)，更是課本知識(shí)的延伸與拓展，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得鮮活起來(lái)，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中是一個(gè)十分有趣又有效的學(xué)習(xí)方式。

3.說(shuō)唱韻詩(shī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言新知

韻詩(shī)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)也有很大的幫助。課堂教學(xué)中，我們充分利用教材中收錄的節(jié)奏明快、讀起來(lái)朗朗上口的英語(yǔ)韻詩(shī)，從中挖掘出模塊或單元的知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：四年級(jí)英語(yǔ)教材中有一首韻詩(shī)呈現(xiàn)的句型都是一般過(guò)去式?！癝he painted a picture. She watched TV. She played the flute. She played with me. He listened to music. He played football. He helped his mother. There were sweets for all.” 課堂上，學(xué)生通過(guò)朗讀這首韻詩(shī)，練習(xí)并鞏固了一般過(guò)去式動(dòng)詞的變化和肯定句型的表達(dá)方式。

另外，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中，有的單元會(huì)以韻詩(shī)導(dǎo)入新知，導(dǎo)入部分的韻詩(shī)情境簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂，滲透了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)的導(dǎo)入部分有這樣一首韻詩(shī)，講述了爸媽告訴我不要在床上跳，但是我還是在床上跳呀跳呀，最后從床上摔了下來(lái)，撞了腦袋。一個(gè)小小的情境，自然引出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用一般過(guò)去式描述自己發(fā)生了什么事。

再如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第九冊(cè)的一篇課文，導(dǎo)入部分以一個(gè) “Trick or treat” 不給糖就搗蛋的小場(chǎng)景自然引出了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的課文內(nèi)容。

有時(shí)，我們也可以將課文內(nèi)容創(chuàng)編成韻詩(shī)，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)第七模塊的課文是這樣創(chuàng)編的：“Matter， matter， whats the matter？ Lost， lost， I lost my doll. Doll， doll， did you see it？ No， no， no， I didnt. Doll， doll， did you take it？ Yes， yes， yes， I did. Found， found， I found my doll. 這首韻詩(shī)將本節(jié)課的四個(gè)新單詞matter， doll， lost， found和重點(diǎn)句式Did you see＼ take it？ Yes， I did.＼ No， I didnt.都創(chuàng)編在一起，使學(xué)生通過(guò)一首歡快的韻詩(shī)就對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰和整體的記憶，幫助學(xué)生記憶課文。

課堂上，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀熟記這些韻詩(shī)的內(nèi)容，還與學(xué)生共同創(chuàng)編動(dòng)作將它們表演出來(lái)，課堂上學(xué)生們采用集體展示、分組對(duì)抗等形式展示出每一首韻詩(shī)，師生互動(dòng)，其樂(lè)融融。韻詩(shī)是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，韻詩(shī)的融入，使課堂氣氛變得輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

三、英語(yǔ)韻詩(shī)彰顯英語(yǔ)課堂活力

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要教師潛心研究，并在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷積累，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。在英語(yǔ)課堂上，我們英語(yǔ)教師要正確靈活地使用韻詩(shī)、說(shuō)唱韻詩(shī)、創(chuàng)編韻詩(shī)、表演韻詩(shī)……，用韻詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。讓韻詩(shī)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，可以把無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)變成生動(dòng)活潑的課堂形式;讓韻詩(shī)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，可以讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)，善學(xué)，愛(ài)學(xué)，且學(xué)以致用，用以促學(xué);讓韻詩(shī)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，可以讓我們的英語(yǔ)課堂變得更加精彩！