曲邵環(huán)

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中英語閱讀教學模式發(fā)生了根本性變化，教師要重視英語閱讀教學，注重學生評判性思維能力的培養(yǎng)。閱讀教學的難度比較大，雖然學生掌握閱讀中的單詞，但在句子理解方面也有一定難度。本文就高中英語閱讀教學中評判性思維能力培養(yǎng)展開論述，闡述評判性閱讀思維的概念，提出有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學 評判性思維

一、評判性閱讀思維的概念

評判性思維是指學生根據(jù)閱讀內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，幫助其更好地理解文章核心內(nèi)容的一種思維模式，借助積極思考，判斷文章背景以及理論等，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維，更好的學習語法知識。在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的評判性思維能夠幫助學生更好的剖析閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)精讀。在高中英語閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的實際學習能力選擇不同的教學方法，注重因材施教，在閱讀材料選擇中，要有一定代表性，符合學生現(xiàn)階段的單詞掌握情況，同時也要切合學生的認知規(guī)律，注重學生思維能力的培養(yǎng)，同時還要具有一定的鑒賞價值。對于一些英語美文，教師要注重學生語感的培養(yǎng)，將文章中的一些優(yōu)美的語句摘錄出來，分析其語法特征和句式結(jié)構(gòu)，深入賞析英語內(nèi)容，積累更多的閱讀經(jīng)驗，循序漸進地提高自身的理解能力。新課標改革背景下，教師要擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，將英語閱讀教學作為培養(yǎng)學生評判性思維的途徑，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習能力和興趣愛好創(chuàng)新閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。^[1]

二、在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)評判性思維能力的策略

1.注重事物之間的對比

通過對比閱讀內(nèi)容能夠加深學生對英語閱讀內(nèi)容的理解，從高中英語閱讀內(nèi)容來看，直譯是很難提高學生的理解能力的，通過對比閱讀材料能夠使學生更好地分析閱讀內(nèi)容，提高學生的歸納總結(jié)能力，有效提取閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息。對比閱讀材料能夠使學生跳出傳統(tǒng)思維的束縛，加深對閱讀內(nèi)容中的語法信息以及生詞的記憶，正確審視閱讀的地位。如在Who am I這篇文章教學過程中，可以時間為對比點，對比不同時間段電腦的發(fā)展情況，如"I began as a calculating machine in France in 1642. "、"In 1936 my real father，Alan Turing， wrote a book about how I could be made to work as a 'university machine to solve any difficult mathematical problem."、"By the 1940s I had grown as large as a room…"以時間段為主線，對比每個時間段電腦的形式以及發(fā)展過程，幫助學生理清閱讀思路，逐步提高學生的閱讀理解能力，進而培養(yǎng)學生的評判性思維。^[2]

2.注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

閱讀內(nèi)容取材廣泛，在英語閱讀教學中，教師要擺脫定勢思維的影響，注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。引導學生從不同角度思考英語內(nèi)容，拓展學生的思維模式，多角度思考問題，能夠建立自身的知識框架，總結(jié)閱讀技巧。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠提高學生的評判性思維能力。如Andy-the Android這一閱讀內(nèi)容教學過程中，教師可讓學生閱讀每段的句首或者句尾，如I'm Part of an Android Football Team.了解文章介紹的機器人安迪的身份。引導學生思考機器人安迪的運動原理，從其比賽中對人工智能機器人有新的認識，進一步拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的評判性思維能力，能夠正確看待人工智能的作用。

3.創(chuàng)新教學理念

教師要重新審視閱讀教學的重要性，突破傳統(tǒng)教育制度的束縛，創(chuàng)新教學理念。深度挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學資源，符合這個年齡段學生的思維特征，還要結(jié)合學生的興趣愛好選擇不同形式的閱讀內(nèi)容，引導學生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如選擇一些神話，如The Story of Atlanta，能夠進一步吸引學生的閱讀興趣，總結(jié)公主的個性，提高自身的分析總結(jié)能力。此外，教師還可以將閱讀教學與寫作結(jié)合起來，鼓勵學生閱讀，積累更多的素材，掌握更多的語法知識，豐富句式結(jié)構(gòu)，選擇一些具有評判性的寫作題目，學生在寫作過程中也能逐步培養(yǎng)評判性思維。如在How Daisy Learned to Help Wildlife？這篇文章教學過程中，教師可讓學生以該題目為主題，讓學生寫一篇有關(guān)保護野生生物的文章，分析現(xiàn)階段野生生物生存現(xiàn)狀以及人類活動對野生生物的影響，并提出有效的措施，逐步培養(yǎng)學生的評判性思維。^[3]

4.注重課后反思

教師要對學生的閱讀成果進行檢驗，在課堂上積極與學生互動，了解學生學習過程中遇到的問題，并提出有效的解決策略。把握好課堂節(jié)奏，抽出五到十分鐘時間用于檢測學生的閱讀成果。可隨機抽查，讓學生講述閱讀內(nèi)容中的語法知識，還可以讓學生翻譯閱讀內(nèi)容，總結(jié)閱讀技巧。此外，教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀，每周利用一節(jié)課時間做閱讀總結(jié)，學生分享自己的閱讀內(nèi)容，并總結(jié)閱讀技巧，營造濃厚的閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學生的評判性思維。^[4]

結(jié)語

高中英語閱讀是一個重要的教學內(nèi)容，對學生的評判性思維的培養(yǎng)有重要作用。在閱讀教學過程中，教師要突破傳統(tǒng)教育制度的束縛，結(jié)合學生的實際學習能力合理選擇閱讀內(nèi)容，全面提高學生的閱讀能力，及時對學生的學習成果進行檢驗，分析學生閱讀過程中存在的問題，并提出合理的解決策略，逐步提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳小燕.高中英語閱讀教學中評判性思維能力培養(yǎng)探索[J].海外英語，2017，3（1）：258-259.

[2]曹恬慧.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)探究[J].教育，2017，7（3）：122-123.

[3]丁曉維.高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2017，11（11）：258-259.

[4]劉雪梅.論高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2016，12（38）：410-412.