劉晨

【摘要】如今，越來(lái)越多的聲音批評(píng)啞巴英語(yǔ)，許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也針對(duì)此教育市場(chǎng)現(xiàn)象而推出一系列口語(yǔ)教學(xué)課程，政府也跟進(jìn)改革，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者開口說(shuō)英語(yǔ)。由此，本文以中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)，討論口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，希望能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)訓(xùn)練提供幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0100-02

一、引言

應(yīng)試教育下，中學(xué)英語(yǔ)往往更多的注重讀和寫，很多學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較弱，成就了“啞巴英語(yǔ)”的名號(hào)。在我國(guó)，這樣的現(xiàn)象尤為突出，不懂表達(dá)自己，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力遲遲不能提高。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，各感官的接受和結(jié)合訓(xùn)練才能真正塑造一個(gè)精通某種語(yǔ)言的人。

英語(yǔ)口語(yǔ)市場(chǎng)的相對(duì)缺口，給許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了巨大市場(chǎng)，一邊述說(shuō)現(xiàn)有教育的缺失，一邊推出自己的教學(xué)產(chǎn)品，提供一些口語(yǔ)訓(xùn)練想法，吸引難開口說(shuō)英語(yǔ)的消費(fèi)群體。政府相關(guān)部門也在不斷改進(jìn)，對(duì)聽說(shuō)能力訓(xùn)練模式進(jìn)行改革，譬如四六級(jí)考試中推出人機(jī)口語(yǔ)考試模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種英文學(xué)習(xí)資料也應(yīng)接不暇，學(xué)生和家長(zhǎng)也更加有意識(shí)地去學(xué)習(xí)口語(yǔ)聽力。這些轉(zhuǎn)變都能看出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是依然也有很多人表示不知道要通過(guò)什么樣的方式去練習(xí)，提高自己的聽說(shuō)能力。

所謂“對(duì)癥下藥”，就是要找到根源，提出針對(duì)性的建議，在知己知彼的情況下，才能真正取得勝利。所以文章首先討論英語(yǔ)口語(yǔ)開口難的原因。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)難之因

（一）二語(yǔ)習(xí)得輸入少

近年來(lái)，二語(yǔ)習(xí)得理論已經(jīng)越來(lái)越普遍。二語(yǔ)習(xí)得又叫第二語(yǔ)言習(xí)得（Second Language Acquisition/SLA），英文解釋為：The process by which people learn a second language。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)除了母語(yǔ)之外的其他語(yǔ)言。譬如說(shuō)，在我國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常就是二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程。西方認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得是科學(xué)的探索，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，同時(shí)也涉及到許多相關(guān)領(lǐng)域，包括心理學(xué)和教育學(xué)。二語(yǔ)習(xí)得里有許多有趣的觀點(diǎn)，其中Stephen Krashen（1981a）的輸入假說(shuō)（The Input Hypothesis）用來(lái)解釋英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欠缺的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)狀，頗為恰當(dāng)。

輸入假說(shuō)是Stephen區(qū)分語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)兩者之間差別的理論。他認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入占了非常非常大的比重。習(xí)得是潛意識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是主動(dòng)有意識(shí)的過(guò)程。而且二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程跟一語(yǔ)習(xí)得（母語(yǔ)）是一樣的，輸入是必需品。潛意識(shí)學(xué)習(xí)包括互動(dòng)假說(shuō)和可理解性輸出假說(shuō)，也可能對(duì)高階語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助。根據(jù)輸入假說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)者在異國(guó)所處時(shí)間越長(zhǎng)，語(yǔ)言習(xí)得程度就越高（1981a；1981b）。

反觀我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，課本是最直接的素材，特定單詞用法、語(yǔ)法、句型等的輸入相較更多，學(xué)生在這些方面的識(shí)別和應(yīng)用能力也相對(duì)更強(qiáng)。而對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練，不論是教學(xué)氛圍、課堂英語(yǔ)浸入式環(huán)境、練習(xí)素材和訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)都非常短，學(xué)生缺乏輸入，知識(shí)量的匱乏是開口難的一大主因。

（二）口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)少

前面說(shuō)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入少，跟我國(guó)應(yīng)試考試有很大的關(guān)系。大的教育背景下，政策上的偏向會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)教材的設(shè)計(jì)有影響。重視書面能力，相對(duì)而言，書面能力培訓(xùn)和練習(xí)就會(huì)更多。對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉是一個(gè)很大的負(fù)面客觀因素。

在教學(xué)過(guò)程中，老師并非是全程英語(yǔ)教課，沒有英語(yǔ)聽說(shuō)的語(yǔ)言背景環(huán)境，母語(yǔ)使用過(guò)多，這是其一。而且，重點(diǎn)放在試卷講解，針對(duì)各類題型答疑解惑，重在詞、句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的分析，學(xué)生的重點(diǎn)也放在這些方面，這是其二。再者，學(xué)生的詞匯量、常用語(yǔ)境下的句型表達(dá)有限，缺乏相應(yīng)的技巧練習(xí)。除了詞匯量問題，詞匯發(fā)音、句子抑揚(yáng)頓挫等念法也沒有辦法得到及時(shí)的糾正，學(xué)生即使有心學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，但面對(duì)一些話題也無(wú)從下手，難以開口（劉帥，2013）。最后，教師面對(duì)的學(xué)生較多，精力有限，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，想要一一輔導(dǎo)，也有心無(wú)力。布置一些訓(xùn)練口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，也無(wú)法具有個(gè)體針對(duì)性，語(yǔ)言的難易程度難以把控，可能對(duì)一些學(xué)生是語(yǔ)言所不能及的問題。

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更多的走傳統(tǒng)教學(xué)法，按照階段進(jìn)行音、詞、短語(yǔ)、句、段和篇章的教授，但更多的集中在書面內(nèi)容解析和判斷，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練非常少。

（三）興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)少

英語(yǔ)作為必修課程，并不是人見人愛。雖說(shuō)有語(yǔ)言天賦者，對(duì)每一門語(yǔ)言都十分感興趣，愿意學(xué)習(xí)，但也有缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生存在。迫于考試壓力，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練同樣也是一個(gè)沖擊。

拿母語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，從出生到社會(huì)，所有人都是用中文交流溝通、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幾乎所有事情都要靠語(yǔ)言來(lái)解決，這是生活必備的工具。所以即便學(xué)習(xí)有障礙，也會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步。更何況年齡越小，好奇心越重，對(duì)任何事物都感興趣，可以說(shuō)這種學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一是二語(yǔ)習(xí)得，二是考試所迫，學(xué)生缺少一定的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，沒有很強(qiáng)的自律性，沒有興趣，很多情況只會(huì)學(xué)得疲憊。

而口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是詞匯問題，更大程度上，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)法就已經(jīng)沒有內(nèi)動(dòng)力量，在面對(duì)發(fā)音困難，分辨不出元音、輔音、重音、連讀等問題時(shí)，不會(huì)停頓，也沒有抑揚(yáng)頓挫，越發(fā)喪失興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。

除了這些，語(yǔ)言學(xué)習(xí)還貴在應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏，英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用自然極低。“用進(jìn)廢退”很好的解釋了英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用少后的現(xiàn)象。試想，電腦手機(jī)等工具的長(zhǎng)期使用，多少人提筆忘字。母語(yǔ)學(xué)習(xí)就是這樣，二語(yǔ)也不例外。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

根據(jù)上述分析，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要面臨這三個(gè)問題，解決措施也應(yīng)該從這三方面出發(fā)，具體如下：

（一）加大英語(yǔ)口語(yǔ)輸入