沈建鋒

摘 要：地理生活化教學(xué)強調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，將抽象形式化教學(xué)建立在生動豐富的生活背景上。第二次選考復(fù)習(xí)中，學(xué)生心態(tài)發(fā)生較大變化，需要教師調(diào)整復(fù)習(xí)方式，生活化教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，鞏固知識，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；地理選考；復(fù)習(xí)

地理是一門怎樣的學(xué)科？作為一名地理人，我時常問自己。初次對地理的印象，跟多數(shù)人一樣，覺得地理就是回答某事物在哪等問題的學(xué)科，但隨著專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)深入，越發(fā)感受到地理的“理”——探究自然規(guī)律，昭示人文精華。但自然、社會現(xiàn)象復(fù)雜多變，造成學(xué)生認知、分析障礙。尤其在復(fù)習(xí)階段，知識基礎(chǔ)已具備，但抽象、規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生難以應(yīng)付，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。如何調(diào)動學(xué)生積極性，保持良好狀態(tài)，筆者進行了實踐探索——在復(fù)習(xí)中穿插生活化教學(xué)，既增添了地理學(xué)習(xí)樂趣，又通過挖掘，起到了鞏固知識和鍛煉能力的作用。

一、生活化教學(xué)含義

生活化教學(xué)，有以下兩種解釋：①生活化教學(xué)是指“教師通過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科內(nèi)涵，將抽象教學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活經(jīng)驗之上，通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能、方法”；②生活化教學(xué)是“將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)”。無論哪種，都強調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，通過生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、生活化教學(xué)的必要性

（一）教育基于生活，為了生活。陶行知曾說，沒有生活做中心的教育就是死教育；課程標(biāo)準(zhǔn)也提到“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要注重培養(yǎng)學(xué)生公民必備的地理素養(yǎng)”。

（二）從學(xué)生選考復(fù)習(xí)現(xiàn)狀看，在復(fù)習(xí)中，特別是二次復(fù)習(xí)中，很多老師依然采用單一灌輸教學(xué)模式，課堂圍繞知識點講解，安排大量練習(xí)，使教學(xué)陷入“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得枯燥，效果還不明顯”的窘境，師生身心疲憊，教、學(xué)索然無味，作業(yè)質(zhì)量低、課堂氛圍差。

（三）選考中有關(guān)于生活地理考查的內(nèi)容。通過對2016年4月—2018年4月選考卷統(tǒng)計，試題對生活地理的考查內(nèi)容較多，例如2016.4月8-9題的微商興起；2017.4月第6題全面二孩政策；2017.11月6-7題的蘭渝鐵路通車；2018.4月24-25題的南天區(qū)流星雨等，因此在選考復(fù)習(xí)中，適當(dāng)穿插生活化教學(xué)有助于學(xué)生應(yīng)考。

三、例析生活化教學(xué)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在第一次選考后，二次備考前期，學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)厭倦現(xiàn)象，后期長期綜合訓(xùn)練，又使學(xué)生疲乏。因此，采取了以下策略：在復(fù)習(xí)前期，通過播放地理視頻，對視頻呈現(xiàn)的地理現(xiàn)象進行問題設(shè)計，組織學(xué)生探討；后期在習(xí)題講解中穿插生活實例，通過實例解析習(xí)題。下面通過實踐案例談?wù)勆罨虒W(xué)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

例一：航拍中國系列視頻欣賞及習(xí)題訓(xùn)練

在第一次選考后，我們給學(xué)生播放了航拍中國系列視頻，并對視頻中涉及的地理現(xiàn)象進行問題設(shè)計。例如在欣賞航拍中國之黑龍江時，設(shè)計如下問題：①北極村是中國最寒冷的地區(qū)之一，曾創(chuàng)下-52.3℃的中國最低氣溫記錄，簡析冬季嚴(yán)寒原因；②說出漠河天亮最早的日期，并分析該日當(dāng)?shù)靥炝習(xí)r刻早的原因；③分析庫爾濱水電站下游河流兩岸霧凇成因等。通過欣賞視頻，開闊了學(xué)生視野，又通過相應(yīng)試題，提高了學(xué)生解題能力。

在復(fù)習(xí)后期，以綜合訓(xùn)練為主，為緩解學(xué)生壓力，適應(yīng)新高考試題特點，在講解時，也時常進行生活化教學(xué)，如：

例二：1.造成蘭州城沿黃河分布的主要因素是（ ）

A.氣候 B.河流 C.市場 D.地形

2.對烏鎮(zhèn)聚落形態(tài)影響最大因素是（ ）

A.地形 B.河流 C.氣候 D.交通

兩道題相似，但容易混淆，為解決這類問題，通過Google Earth找到蘭州和烏鎮(zhèn)衛(wèi)星地圖，通過圖示對比，學(xué)生終于理解了為什么蘭州沿黃河分布（受兩側(cè)地形制約），而烏鎮(zhèn)為什么沿河分布（河流供水、水運）了。

例三：318國道東起上海，西到西藏樟木鎮(zhèn)，全長5476km，大致沿30°N緯線，是中國最長國道。七月中下旬，沿318國道驅(qū)車進藏途經(jīng)A、B、C、D四路段時，能看到油菜花盛開的是 。

本題50%左右的同學(xué)錯選A、B，詢問學(xué)生主要是因為對油菜花盛開季節(jié)不清楚，但在教師意識中，這是生活常識。幸運的是，做到此題，恰逢油菜花盛開，我讓學(xué)生瞭望校園外油菜花盛開美景，學(xué)生這才大悟，長江中下游平原地區(qū)油菜花盛開在三月下旬至四月上旬，七月中下旬不應(yīng)該在A、B盛開！而后分析，由于C、D海拔高，熱量條件差，盛開時間延后，故在熱量條件好的七月中下旬才盛開。

四、生活化教學(xué)在地理選考復(fù)習(xí)中的注意點

（一）生活化教學(xué)在地理課中應(yīng)用廣泛，但復(fù)習(xí)課與新課不同，在復(fù)習(xí)中引入生活化教學(xué)，需要對引入情境的挖掘、遷移，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升，通過生活化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，重視思維探究過程，追求深度學(xué)習(xí)體驗。

（二）注意把控課堂節(jié)奏。復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，通過生活實例，雖能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但耗時過久，會影響進程，教師應(yīng)把控課堂節(jié)奏，不能拘泥于形式上的熱鬧，過程中要對學(xué)生觀點和結(jié)論補充，糾正錯誤，從而在復(fù)習(xí)中更好地提升學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛