王瑾昭 陳琳

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，“融媒體”時代背景下，復(fù)雜的媒介生態(tài)環(huán)境使新聞理論教學(xué)面臨諸多現(xiàn)實困境，在如此復(fù)雜的媒介生態(tài)環(huán)境下，新聞傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論核心課程——《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)，必然要順應(yīng)媒介生態(tài)環(huán)境的變化進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)“融媒體”時代的新聞應(yīng)用型人才。本文正是在這種背景下提出應(yīng)對《新聞學(xué)概論》課程的教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究與分析，并應(yīng)用于當(dāng)前《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)實踐中，提升《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)水平，提高新聞應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)及教學(xué)改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的新聞應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 教學(xué)模式 融媒體 改革創(chuàng)新

一.背景

時下，隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體社交，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)媒體社交的廣泛普及和快速發(fā)展，進(jìn)入了一個融傳統(tǒng)媒體和新型媒體，融傳媒與受眾互動為一體的“融媒體”時代。在這個“融媒體”時代，新聞傳播受到了很大的挑戰(zhàn)，而新聞傳播要想持續(xù)健康、快速發(fā)展，最為重要的就是要培養(yǎng)適應(yīng)“融媒體”時代發(fā)展的專業(yè)人才，即具有“融媒體”業(yè)務(wù)技能，縱深復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和整合傳播思維能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。這樣一來，就對新聞傳播復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“融媒體”時代發(fā)展的需求，順應(yīng)時代發(fā)展需求就必須更新培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。由此，這也對我國乃至世界新聞傳播學(xué)教育提出了迫切的改革呼聲。

《新聞學(xué)概論》是新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程開設(shè)的目的在于促使學(xué)生對于未來可能從事的行業(yè)：新聞傳播業(yè)有個宏觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)和新聞觀念。而為了適應(yīng)“融媒體”時代新聞傳播發(fā)展要求，以及新聞傳播復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求，《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)改革也勢在必行。

二.關(guān)于《新聞學(xué)概論》課程改革的研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于“新聞應(yīng)用型人才培養(yǎng)”研究

王小月（2015）認(rèn)為媒體融合發(fā)展大趨勢改變了媒介的運作模式，給業(yè)界帶來了挑戰(zhàn)和機遇，同時對新聞傳播教育產(chǎn)生了極大影響。他試圖對我國地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、師資力量和實踐資源及平臺存在與媒介融合發(fā)展不相適應(yīng)的弊端進(jìn)行探討，并提出了有益于我國地方高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的創(chuàng)新策略。柳邦坤（2015）分析認(rèn)為，當(dāng)前，我國新聞傳播人才培養(yǎng)正處在一個轉(zhuǎn)型和變革時期，新聞傳播行業(yè)發(fā)展的全媒體時代、媒介融合的現(xiàn)實背景、多元需求的社會背景、地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展實際，都對新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型和變革，高校新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索，通過創(chuàng)新和實踐，努力培養(yǎng)政治合格、業(yè)務(wù)過硬的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型新聞傳播類人才。

邱立楠（2016）研究認(rèn)為大類培養(yǎng)模式下新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)針對人才培養(yǎng)中存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強課程改革與建設(shè)，立足基礎(chǔ)，凝練核心課程；順應(yīng)潮流，增設(shè)新媒體課程；大類培養(yǎng)，打造復(fù)合型人才；保持特色，建設(shè)多元化課程體系。另外，邱立楠（2016）還認(rèn)為地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)自身的定位并發(fā)掘自身的競爭力，更新教育觀念，改革新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，著力研究當(dāng)下最新發(fā)展趨勢，鎖定“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”背景下媒體對新聞學(xué)應(yīng)用型人才的需求，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，形成理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的地方院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

另外，陳接峰（2017）認(rèn)為應(yīng)用型新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)依賴于教學(xué)模式的創(chuàng)新，新聞專業(yè)人才應(yīng)用場景的變遷是社會需求變化決定的，新聞教學(xué)模式的改革也需要因應(yīng)時代的變遷和需求的變化，在教學(xué)的策略、教學(xué)的模式以及人才培養(yǎng)的路徑和方法上做出相應(yīng)的調(diào)整。袁月（2017）在簡要闡述媒介融合時代對新聞人才的要求基礎(chǔ)上，分析了媒介融合時代新聞人才培養(yǎng)存在的問題，并重點從三方面入手探討了媒介融合時代地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略。

許瑩瑩，陳娟（2018）認(rèn)為基于“融媒體”時代背景，對于新聞傳播人才提出了更高的要求，也給高校培養(yǎng)怎樣的新聞人才，如何培養(yǎng)新聞人才帶來了嚴(yán)峻的考驗。

縱觀我國大部分高校，在新聞傳播教育上猶如困獸之斗，始終沒有找到正確的方向，這就需要突破固有的困局，尋找一條變通之道，把教育的重心放在解決新聞教育與現(xiàn)實需求脫節(jié)的難題上來，變革傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)模式。

2.關(guān)于“《新聞學(xué)概論》教學(xué)改革”研究

趙鵬（2015）分析認(rèn)為“融媒體”時代的到來對新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)。當(dāng)下的《新聞學(xué)概論》課程不管是教材、教法、教師素養(yǎng)還是教學(xué)設(shè)施都無法滿足“融媒體”時代的教學(xué)需求。和傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育目標(biāo)不同，“融媒體”時代對《新聞學(xué)概論》課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐及教師和學(xué)生的知識技能都提出了新要求。在這種背景下，《新聞學(xué)概論》在課程教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重多學(xué)科知識的滲透和拓寬；教學(xué)方法應(yīng)予以創(chuàng)新，可運用案例分析法，提高學(xué)生對新聞信息的分析、判斷與處理能力；同時積極利用新媒體，加強課程實踐教學(xué)，建構(gòu)開放式的教學(xué)課堂，黃娟（2015）以“新聞學(xué)概論”為例，為使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)達(dá)到“記憶+理解+應(yīng)用”的效果，提出“平時考核+階段性考核+期末考核”新的考核模式，通過加大過程性考核的比重，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考。

在楊媛媛（2016）看來，新媒體時代的到來沖擊了傳統(tǒng)新聞教育模式，對新聞從業(yè)人員提出了新的要求，而《新聞學(xué)概論》作為新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也就勢在必行。金雷，鄭哲（2017）以《新聞學(xué)概論》為例，提出了利用微信公眾號技術(shù)搭建移動學(xué)習(xí)平臺，旨在體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自由性和創(chuàng)造性，進(jìn)而增加教學(xué)互動性，促進(jìn)教學(xué)的方法改革。李佳（2018）闡述了媒介融合時代下的新聞學(xué)教學(xué)改革的必要性，提出了媒介融合時代下的新聞學(xué)教學(xué)改革的策略，以便更好的促進(jìn)新聞學(xué)教學(xué)效果。

三.可改革內(nèi)容

1.教材改革

以往《新聞學(xué)概論》課程普遍使用的教材是的復(fù)旦大學(xué)出版社李良榮著《新聞學(xué)概論》，著重總結(jié)、闡述人類新聞活動主要是新聞事業(yè)的基本規(guī)律及新聞學(xué)中的基本概念和知識，為進(jìn)一步掌握新聞業(yè)務(wù)、探索新聞理論、研究新聞史提供了必不可少的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。目前，《新聞學(xué)概論》課程鼓勵使用“馬工程”《新聞學(xué)概論》（何梓華、徐心華、尹韻公、雷躍捷編著，2009年高等教育出版社）。

《新聞學(xué)概論》（“馬工程版”）堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，立足于中國特色社會主義實際，全面闡述了新聞學(xué)的基本概念和基本理論。全書除“緒論”外，共分12章內(nèi)容：新聞本源、新聞?wù)鎸崱⑿侣剝r值、新聞事業(yè)、新聞工作的黨性原則和基本方針、新聞宣傳、新聞輿論導(dǎo)向、新聞輿論監(jiān)督、新聞出版自由、新聞法治、新聞事業(yè)管理、新聞隊伍建設(shè)等。該教材充分體現(xiàn)了馬克思主義中國化的最新成果，體現(xiàn)了中國特色社會主義的豐富實踐，體現(xiàn)了馬克思主義新聞理論研究的最新進(jìn)展，對幫助學(xué)生樹立馬克思主義新聞觀有著極其重要的意義。

《新聞學(xué)概念》課程教材從《新聞學(xué)概論》（李良榮版）切換為《新聞學(xué)概念（“馬工程版”），勢必會引起《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)方法、方式的轉(zhuǎn)變，也會引起新聞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。因此可以教材切換為契機來研究《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)改革的模式。

在教材更換的過程中，基于“融媒體”的時代背景，對《新聞學(xué)概論》課程在教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方面的要求，以及《新聞學(xué)概論》課程創(chuàng)新的原則進(jìn)行深入分析，以此為基礎(chǔ)，可以從課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施和課程考核等方面，對《新聞學(xué)概論》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

2.尋找教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)考核三個方面，對傳統(tǒng)《新聞學(xué)概論》教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，探討存在的不足及造成的原因。其中，著重從教學(xué)內(nèi)容方面，分析《新聞學(xué)概論》（李良榮版）不能適應(yīng)“融媒體”時代對新聞理論提出的要求。

鑒于傳統(tǒng)《新聞學(xué)概論》教學(xué)模式存在的不足，結(jié)合《新聞學(xué)概論》（“馬工程版”）教學(xué)情況，對《新聞學(xué)概論》教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。具體包括：（一）課程定位：堅定教學(xué)立場，以馬克思主義新聞觀為核心；（二）課程目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率；（三）課程設(shè)置：創(chuàng)新課程設(shè)置，加強新聞理念培養(yǎng)；（四）課程實施：創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)媒介生態(tài)變化；（五）課程考核：創(chuàng)新考核方式，提高教學(xué)效果。

注 釋

[1]高海建.地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國輕工教育，2014（06）：67-69.

[2]柳邦坤.媒介融合背景下新聞傳播類人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的思考[J].新聞知識，2015（02）：75-76+108.

[3]王小月.論“媒介融合”背景下我國地方高校新聞傳播人才的培養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015，6（09）：1-2+7.

[4]趙鵬.“融媒體”時代《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)方法研究[J].文教資料，2015（18）：142-143+178.

[5]黃娟.高校新聞學(xué)概論課程考核模式改革探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015，6（22）：16-17.

[6]邱立楠.大類培養(yǎng)模式下新聞學(xué)專業(yè)課程改革與建設(shè)[J].新西部（理論版），2016（01）：119-120.

[7]邱立楠.地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].視聽，2016（01）：115-116.

[8]楊媛媛.新媒體環(huán)境下“新聞學(xué)概論”課程改革研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，33（06）：125-128.

[9]靳舍.數(shù)字媒介時代地方高校新聞學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略研究[J].西部廣播電視，2017（02）：55-56.

項目基金：安徽省級質(zhì)量工程MOOC示范項目《大眾傳播學(xué)》（2015MOOC101）；安徽新華學(xué)院校級重點教改項目：《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)模式改革研究。

（作者介紹：王瑾昭，安徽新華學(xué)院文化與新聞傳播學(xué)院碩士在讀，講師，研究方向：新聞理論與業(yè)務(wù)；陳琳，碩士，安徽新華學(xué)院文化與新聞傳播學(xué)院講師，研究方向：傳播學(xué)）