高秀華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有很大幫助。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革要求，積極應(yīng)用全新的教學(xué)模式，教學(xué)方法，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。本文主要結(jié)合實(shí)際情況分析了自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望通過本次研究對進(jìn)一步提高該種教學(xué)方法的應(yīng)用效率有一定幫助。

關(guān)鍵詞：自主探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

自主探究性教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，他是在新課程教學(xué)改革中推薦應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，將課堂全面交還給學(xué)生，任課教師只給學(xué)生講述教學(xué)觀點(diǎn)和基礎(chǔ)理論知識，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自主完成。小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動，對新鮮事物十分好奇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用自主探究性教學(xué)模式，關(guān)鍵是要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，這是實(shí)施合作學(xué)習(xí)、自主探究、小組互動教學(xué)的前提條件。從某種意義上講，教師在為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一種和諧平等，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情景。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)過程中，一定要結(jié)合教學(xué)大綱和新課程教學(xué)要求，密切結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué)，確保難點(diǎn)始中，學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，由抽象到具體。確保設(shè)計(jì)的問題能夠引起學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極參與，由教師和學(xué)生共同探究完成任務(wù)。學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如在講解“小數(shù)的性質(zhì)”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上寫上8=80=800，學(xué)生看到這種行為后，感到非常奇怪，然后向?qū)W生提問在數(shù)字末尾通過加上什么樣的單位，能夠使得等式成立？有的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)字末尾加上元、角、分，有的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)字末尾加上米、分米、厘米。通過這種方式，能夠一下子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂氣氛異?；钴S。然后教師又說如果在數(shù)字末尾加上一個(gè)點(diǎn)，這樣的等式，是否依然成立呢？如果成立為什么能夠相等？然后引出本屆課堂主要教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，通過營造這樣的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究。

二、給予學(xué)生充足時(shí)間，用于自主探究

學(xué)生自主探究是指根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景，設(shè)定的問題內(nèi)容和范圍，個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過程，以此來對本節(jié)課知識進(jìn)行初步了解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，教師可以在黑板上寫上學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在自主探究過程中，勢必會遇到這樣或那樣的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適當(dāng)對學(xué)生作出引導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生通過溝通交流，開展動手實(shí)踐等多種形式，找到解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法。例如在進(jìn)行“圖形拼組”教學(xué)過程中，在學(xué)生都能夠掌握不同的拼組方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位開展拼組方法和技巧溝通交流，發(fā)揮小組的優(yōu)勢。通過以小組為單位開展合作探究，學(xué)生能夠不用自主的融入到問題情境中，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)過程，從而收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用科學(xué)技術(shù)手段，拓展學(xué)生自主探究范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠獲得實(shí)實(shí)在在的成功體驗(yàn)，使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。最近幾年，隨著以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷在教育領(lǐng)域成熟應(yīng)用，多媒體技術(shù)以期多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用對改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)過程中，通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中能夠使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加輕松有趣，生動活潑，提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過制作短視頻在課堂上播放，吸引學(xué)生注意力。在課下可以將短視頻放在相應(yīng)的平臺上，讓學(xué)生登錄賬號之后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主點(diǎn)擊自主學(xué)習(xí)，突破狹小生活和思維空間，提高學(xué)生自主探究能力，從而獲得不同的思維方式，拓展思路。

四、激勵(lì)評價(jià)，提高學(xué)生探究知識的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生評價(jià)過程中，應(yīng)該采用積極的評價(jià)方式，不能以成績評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣不但能夠增強(qiáng)和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流的積極性，而且能夠使學(xué)生不斷的體會成功的喜悅感。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該妥善運(yùn)用學(xué)生之間的互評，自我評價(jià)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。評價(jià)通常分為個(gè)人評價(jià)、小組互相評價(jià)、教師評價(jià)三種。個(gè)人評價(jià)有利于培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新精神，小組評價(jià)主要以小組合作探究為出發(fā)點(diǎn)，教師評價(jià)不但要對學(xué)生的進(jìn)步作出激勵(lì)，而且還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生樹立自信心和上進(jìn)心，增加學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，克服困難。

自主探究是一種先進(jìn)的教學(xué)模式同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)形式，他可以為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。其價(jià)值不在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得多大的創(chuàng)新成果，而是通過學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，能夠獲得獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，他是新課程改革的本質(zhì)追求，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而確保新課程改革能夠落實(shí)到實(shí)處。

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