袁曉秋

摘 要：在全民閱讀背景下，未成年人閱讀推廣課題受到的重視程度越來(lái)越高，基層公共圖書(shū)館要重視未成年人群體，為未成年人提供更全面的閱讀服務(wù)。本文對(duì)基層公共圖書(shū)館在未成年人閱讀推廣運(yùn)行過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了提高未成年人閱讀推廣水平的方法，旨在提高基層公共圖書(shū)館的閱讀服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：基層公共圖書(shū)館 未成年人 閱讀推廣 運(yùn)行管理 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-00-02

引言

閱讀是提高一個(gè)人的精神文化水平的重要途徑，由于未成年人處于成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的可塑性，培養(yǎng)未成年人形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展都將產(chǎn)生十分深刻的影響?；鶎庸矆D書(shū)館作為閱讀推廣的主要場(chǎng)所，其作用十分明顯，而且基層公共圖書(shū)館必須要重視未成年人的閱讀推廣。

一、基層公共圖書(shū)館未成年人閱讀推廣活動(dòng)存在的問(wèn)題及原因

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)全民閱讀的重視程度越來(lái)越高，國(guó)民閱讀的普及也越來(lái)越深入?！拔闯赡耆碎喿x推廣”是針對(duì)未成年人開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，指的是基于未成年人的成長(zhǎng)需求，推廣各種文獻(xiàn)、資源的過(guò)程，以提高未成年人的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。廣義上的未成年人閱讀推廣包括了課內(nèi)閱讀教學(xué)推廣以及課外的閱讀推廣活動(dòng)，狹義上的閱讀推廣只包括課外的閱讀推廣。圖書(shū)館在未成年人閱讀推廣工作中扮演了十分重要的角色，因?yàn)閳D書(shū)館有非常豐富的閱讀素材，這些閱讀素材涉及的范圍十分廣泛，可以滿足不同年齡段、不同閱讀層次的未成年人的閱讀需求。同時(shí)，圖書(shū)館也能成為激發(fā)未成年人的閱讀興趣的重要載體。目前，我國(guó)公共圖書(shū)館界十分重視未成年人閱讀推廣工作，如中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)從2012年以來(lái)，連續(xù)六年致力開(kāi)展的“閱讀推廣人”培育行動(dòng)、“全國(guó)未成年人服務(wù)提升計(jì)劃”，以“面向省級(jí)區(qū)域”和“面向全國(guó)，以省為基地”兩種開(kāi)展巡講培訓(xùn)活動(dòng)，數(shù)千名圖書(shū)館館長(zhǎng)和業(yè)務(wù)骨干各級(jí)參與，成效顯著。但是，基層圖書(shū)館在具體實(shí)施未成年人閱讀推廣的過(guò)程中依舊面臨著一些問(wèn)題。

1.缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制

缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制是基層公共圖書(shū)館未成年人閱讀推廣過(guò)程中面臨的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，因?yàn)殚喿x推廣是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，必須要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)工作都積極落到實(shí)處，才能真正處理好閱讀推廣過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題。但是基層公共圖書(shū)館目前在推廣過(guò)程中運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展受到阻礙。究其原因，其一，缺乏總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃?；鶎庸矆D書(shū)館管理目前仍然處于行政領(lǐng)導(dǎo)管理、目標(biāo)考核模式之下，未成年人閱讀推廣同樣也圍繞“上級(jí)要求”這根指揮棒轉(zhuǎn)，并未完全結(jié)合本地、本館實(shí)際，對(duì)未成年人閱讀活動(dòng)進(jìn)行總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。其二，缺乏層次設(shè)計(jì)，未成年人年齡從0到17歲，時(shí)間跨度大，從學(xué)齡前、小學(xué)、初中、到高中、職業(yè)教育，針對(duì)不同年齡段的未成年人應(yīng)有分級(jí)促銷(xiāo)政策設(shè)計(jì)。很多基層公共圖書(shū)館對(duì)低幼、小學(xué)年齡段的未成年人閱讀比較做得好，因?yàn)檫@一階段的兒童課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，易于召集開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)陪同、指導(dǎo)閱讀的也較多。其三、財(cái)力支撐困難?；鶎庸矆D書(shū)館財(cái)政嚴(yán)重依賴(lài)地方政府劃撥，基金、個(gè)人和企業(yè)等社會(huì)資源沒(méi)有積極整合，尤其中西部地區(qū)的基層公共圖書(shū)館財(cái)政狀況普遍捉襟見(jiàn)肘。

2.讀者服務(wù)方法陳舊

閱讀推廣是圖書(shū)館的重要任務(wù)之一，未成年人屬于比較特殊的群體，他們的個(gè)性特點(diǎn)很顯著，而且處于叛逆時(shí)期，不喜歡閱讀、不進(jìn)圖書(shū)館是很多未成年人的共性。如何引導(dǎo)未成年人走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館、愛(ài)上閱讀是基層公共圖書(shū)館必須要思考的問(wèn)題。當(dāng)前基層公共圖書(shū)館的閱讀推廣模式普遍單一，沒(méi)有創(chuàng)意，沒(méi)有特色，只是簡(jiǎn)單地對(duì)圖書(shū)館中的藏書(shū)資源進(jìn)行宣傳和推廣，只是簡(jiǎn)單地讓讀者了解圖書(shū)館有些什么資源，與讀者的閱讀需求脫節(jié)，甚至于由于宣傳力度不夠，活動(dòng)不豐富，一些公眾根本不了解公共圖書(shū)館的公共福利性質(zhì)，甚至不了解公共圖書(shū)館是什么，以及它們能為公眾提供什么樣的服務(wù)。其原因有二：一是基層公共圖書(shū)館幾乎沒(méi)有科班人員出身，人員老化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠缺，難以進(jìn)行未成年人閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新，難以開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效的未成年人閱讀推廣活動(dòng)。二是公共圖書(shū)館“一家獨(dú)大”，缺乏與其他社會(huì)力量的競(jìng)爭(zhēng)、合作和溝通。館員端著“鐵飯碗”，干好干壞一個(gè)樣，營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)薄弱，工作主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠。

二、提高未成年人閱讀推廣活動(dòng)水平的策略

1.結(jié)合未成年人特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)

未成年人的閱讀需求與成年人不相同，處于青少年時(shí)期的人，具有十分豐富的想象力、創(chuàng)造力，而且在閱讀的時(shí)候也會(huì)更加感性。所以，在開(kāi)展未成年人服務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該要更深刻地了解青少年的閱讀需求、閱讀喜好，從而給青少年提供更有價(jià)值的咨詢。基層公共圖書(shū)館應(yīng)該要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的未成年人閱讀窗口和服務(wù)部門(mén)，要有專(zhuān)門(mén)的未成人閱讀服務(wù)工作人員，要保障未成年人閱讀推廣活動(dòng)經(jīng)費(fèi)?；鶎庸矆D書(shū)館要專(zhuān)門(mén)針對(duì)未成年人開(kāi)展服務(wù)，多接觸未成年人，了解他們的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、閱讀需求，再積極開(kāi)展服務(wù)。圖書(shū)館員要經(jīng)常與未成年讀者保持聯(lián)系，及時(shí)與他們溝通，拉近圖書(shū)館館員和讀者之間的距離，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兘鉀Q問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解青少年的閱讀喜好，圖書(shū)館還可以設(shè)置“青少年閱讀信箱”、“讀者薦購(gòu)”，以便更好地了解未成年人閱讀需求，哪些是圖書(shū)館已經(jīng)有的館藏，哪些是沒(méi)有的，再根據(jù)圖書(shū)館本身的資源情況，購(gòu)置更多相關(guān)的圖書(shū)?，F(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)一方面是大繁榮，每年出版圖書(shū)品種上百萬(wàn)種，同時(shí)又是泥沙俱下，好書(shū)壞書(shū)魚(yú)龍混雜。圖書(shū)館要及時(shí)了解未成年人圖書(shū)出版動(dòng)向，及時(shí)推出“新書(shū)好書(shū)排行榜”，好書(shū)分享活動(dòng)等，引領(lǐng)未成年人讀好書(shū)、多讀書(shū)。圖書(shū)館要盡力為未成年人創(chuàng)造更大更好的閱讀的空間，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)

2.1講座。講座是圖書(shū)館閱讀推廣最常見(jiàn)的形式，主講者是各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的行家，通過(guò)他們的主講對(duì)知識(shí)內(nèi)容、圖書(shū)資源等進(jìn)行宣傳。針對(duì)未成年人這個(gè)群體，講座內(nèi)容應(yīng)該要更加生動(dòng)、活潑、形象、有趣，激發(fā)未成年人的閱讀積極性，如安全知識(shí)、文明禮儀知識(shí)、地方特色文化等講座活動(dòng)都對(duì)未成年人讀者具有非常大的吸引力。

2.2競(jìng)賽。競(jìng)賽推廣是利用一些比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)讀者閱讀興趣的活動(dòng)，未成年人的好勝心都比較強(qiáng)，而且對(duì)外界有很強(qiáng)烈的好奇心，愿意參加比賽，基層圖書(shū)館可以縱向聯(lián)系下級(jí)基層圖書(shū)室、上級(jí)圖書(shū)館或橫向聯(lián)系其他部門(mén)、單位、學(xué)校等不定期開(kāi)展征文比賽、演講比賽、閱讀比賽等，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)未成年人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些競(jìng)賽活動(dòng)都需要未成年人具有扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，這些文化知識(shí)就可以通過(guò)日常閱讀累積起來(lái)。在活動(dòng)中，參與者還可將自己覺(jué)得不錯(cuò)的書(shū)籍推薦給其他人，利用好書(shū)來(lái)表達(dá)情感，讓更多的未成年人的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，分享閱讀過(guò)程中的快樂(lè)。

2.3開(kāi)展文娛活動(dòng)。文娛活動(dòng)是早期的閱讀推廣形式，也是未成年人最喜歡的閱讀方式。主要是通過(guò)歌唱、朗誦、猜謎語(yǔ)、游園、親子、手工等文娛活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)未成年人的閱讀積極性。在這些活潑有趣的活動(dòng)中，既充分展示了閱讀的過(guò)程，分享了閱讀的快樂(lè)，又鍛煉了未成年人的表達(dá)能力、語(yǔ)言溝通能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

2.4多媒體資源的推廣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)步伐越來(lái)越快，多媒體在圖書(shū)館的閱讀推廣中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在未成年人閱讀推廣過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的應(yīng)用，例如播放一些電影、視頻，制作幻燈片等，將文字以多樣化的形成呈現(xiàn)出來(lái)，更符合未成年人的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，基層圖書(shū)館要克服政財(cái)困難，盡可能多上數(shù)字閱讀設(shè)備來(lái)宣傳推廣圖書(shū)館的活動(dòng)、圖書(shū)資源等，或者對(duì)圖書(shū)館的新技術(shù)、新服務(wù)進(jìn)行介紹，提高閱讀推廣工作水平。

3.建立完善的運(yùn)行機(jī)制

3.1健全閱讀推廣活動(dòng)的管理機(jī)制。基層公共圖書(shū)館作為未成年人閱讀推廣活動(dòng)的工作主體之一，必須要形成健全的管理機(jī)制，才能促進(jìn)未成年人的閱讀推廣活動(dòng)順利開(kāi)展下去。在日常工作中，基層公共圖書(shū)館既要認(rèn)真完成上級(jí)各項(xiàng)目標(biāo)考核任務(wù)，又要加強(qiáng)與文化部門(mén)、教育部門(mén)、民政部門(mén)、群團(tuán)組織等相關(guān)政府部門(mén)和學(xué)校的溝通與交流，建立一個(gè)完整的工作體系，健全未成年人閱讀活動(dòng)工作機(jī)制，爭(zhēng)取更多的外部支持，保障未成年人閱讀推廣活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。與此同時(shí)，要建立健全圖書(shū)館員能力培訓(xùn)、層級(jí)管理工作機(jī)制，要建立健全圖書(shū)館志愿者長(zhǎng)期招募、科學(xué)使用工作機(jī)制，確保基層公共圖書(shū)館未成年人閱讀推廣工作更加規(guī)范、有序。

3.2建立科學(xué)的閱讀推廣激勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)建立激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)未成年人的閱讀活力，并且保持閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展下去。構(gòu)建閱讀推廣激勵(lì)機(jī)制時(shí)必須要堅(jiān)持以人為本的基本原則，在開(kāi)展閱讀推廣的時(shí)候要有系統(tǒng)規(guī)劃，要有針對(duì)性，推廣的內(nèi)容難度適中。可以根據(jù)未成年人的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些不同的激勵(lì)方式。比如參加閱讀活動(dòng)就可領(lǐng)小禮品。在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題環(huán)節(jié)，答對(duì)問(wèn)題也有小獎(jiǎng)品。當(dāng)未成年人閱讀到一定數(shù)量的書(shū)籍之后，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如一些圖書(shū)館開(kāi)展的“兒童知識(shí)銀行”，通過(guò)“閱讀積分”兌換優(yōu)惠購(gòu)書(shū)、免費(fèi)享受圖書(shū)館的其他服務(wù)等。如開(kāi)展每年一度的“閱讀小達(dá)人排行榜”活動(dòng)，年終對(duì)讀書(shū)最多的未成年人予以張榜公布表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？茖W(xué)的激勵(lì)手段包括實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，也包括精神獎(jiǎng)勵(lì)，將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)外部的不斷的良性閱讀刺激，有效地激發(fā)未成年人閱讀激情，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的主動(dòng)的閱讀需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基層公共圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中不能忽視未成年人，他們是一個(gè)比較特殊的群體，基層公共圖書(shū)館必須要加強(qiáng)對(duì)未成年人閱讀推廣服務(wù)工作的重視，建立起規(guī)范化的運(yùn)行機(jī)制，豐富館藏資源，開(kāi)展多樣化閱讀推廣活動(dòng)，激發(fā)未成年人的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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