王博

摘要：《電工基礎(chǔ)》這門課程是電氣類專業(yè)的核心課程之一，學(xué)習(xí)這門課程需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析理解能力，由于這門課程具有抽象性、復(fù)雜性特點，學(xué)習(xí)難度較大，在新的教學(xué)環(huán)境下，對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，為此本文重點分析電工基礎(chǔ)教學(xué)的新思路、新方法，并提出了幾點相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法；淺析

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才必須具備的理論基礎(chǔ)，同時也是本專業(yè)的核心課程。該課程具有理論抽象、實驗復(fù)雜等特點，近年來隨著中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的逐漸下降，學(xué)生普遍感到這門課程枯燥難懂，實驗操作困難，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。如何上好這門課，調(diào)動好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是我們必須思考的一個課題。在結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗，同時經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋，分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)的多種原因，提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！蹦敲丛诮虒W(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？

（一）以現(xiàn)實生活為教學(xué)入切點

任何事物的存在必然有它的使用價值，電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對課程的學(xué)習(xí)無法進(jìn)入"未雨綢繆"的境界。對此，在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中多以現(xiàn)實生活作為切入點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時，先不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個與本課程相關(guān)的電路：一個是家用日光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學(xué)生并沒有親自動手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學(xué)生們興致勃勃，相互討論，沒有人因為電路的簡單而不以為意。此時再開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在講授電功和電功率的時候，可以先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，那就是統(tǒng)計自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時間。到了正式上課的時候，先講解電功和電功率的一些基本知識，然后教學(xué)生怎樣計算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計算家中一天的用電量和一個月的電費，讓學(xué)生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運(yùn)用“電功與電功率”這兩個概念。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是一門抽象性學(xué)科，課程的內(nèi)容比較難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如果能利用多媒體計算機(jī)制作模擬課件，使演示實驗全體可見，增強(qiáng)實驗效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙，從而達(dá)到掌握知識點的目的。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機(jī)的控制等。在教學(xué)中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

二、類比教學(xué)，化難為簡

在《電工基礎(chǔ)》課程中，有許多基本理論和概念都具有類似之處，相互間往往有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，采用類比法進(jìn)行教學(xué)，同時強(qiáng)調(diào)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于知識點的縱向鞏固和橫向聯(lián)系，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如：通過磁路與電路的比較，利用電路中電流、電動勢、電阻的關(guān)系來幫助學(xué)生理解磁通、磁動勢和磁阻的關(guān)系；通過電壓與電位的比較，便于學(xué)生對這兩個抽象物理量及其相互關(guān)系的理解和記憶；對于交流電路中純電阻電路、純電容電路、純電感電路三種電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對純電阻電路比較容易理解，而對純電容電路和純電感電路很難掌握，因此在教學(xué)中可通過列表從電路結(jié)構(gòu)、阻抗、電壓與電流的數(shù)量關(guān)系、相位關(guān)系、功率幾個方面進(jìn)行分析比較，從而找出共同、相似之處，找出不同、差異之點，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到提高課堂效率的目的。

三、項目教學(xué)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”

當(dāng)前在教學(xué)中教師多采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其根本缺陷在于不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)生潛能的挖掘。反觀在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、將抽象的概念具體化、將深奧的理論形象化。不但可以減少教學(xué)的難度，更能使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。例如在講《照明電路安裝》這一項目時，教師可布置安裝照明電路，測試相關(guān)功能的任務(wù)，完成這些任務(wù)必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學(xué)生必然樂意接受，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的作用，培養(yǎng)和提高他們的分析理解能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電阻測量的使用、掌握各種開關(guān)接插件結(jié)構(gòu)與使用等相關(guān)聯(lián)的知識，使學(xué)生所學(xué)得的知識得以反復(fù)鞏固，加深了他們對專業(yè)理論的理解。培養(yǎng)了實踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，使他們能夠相互協(xié)作、共同面對任務(wù)中遇到的困難，從而能夠更好地適應(yīng)未來社會。

總之，在《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，結(jié)合實際學(xué)情開拓新思路、探究新方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)條件，選擇最適合的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（作者單位：遼西技師學(xué)院）