梁淑敏

【摘要】：由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，出現(xiàn)了成績(jī)差、厭學(xué)的現(xiàn)象，這就是學(xué)困生現(xiàn)象?，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)原則要注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的教育，對(duì)待學(xué)困生，要幫他們樹立自信，掌握學(xué)習(xí)方法，走出學(xué)習(xí)困境。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)困境

一、新課程教學(xué)為理念指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)

教師要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的是從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性，通過對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，來進(jìn)行學(xué)科的探究，聯(lián)系生活實(shí)際問題，通過探究式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種探究方法，來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程所提出的教學(xué)觀是，讓教學(xué)者為中心的活動(dòng)變成學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠參與和操作的活動(dòng)，給學(xué)生的思維進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生家庭環(huán)境的影響

隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)都會(huì)比較忙于工作，而疏忽了對(duì)小學(xué)生的管理和教育，小學(xué)生本身自制力都比較差，因此回家后小學(xué)生只顧著貪玩，不會(huì)去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更不會(huì)去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之的惡性循環(huán)，導(dǎo)致小學(xué)生不能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.先天性智力不足，心理敏感脆弱

智力的發(fā)展會(huì)受到先天性影響和后天環(huán)境性影響，先天性的智力不足會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得成就感和滿足感，對(duì)待學(xué)習(xí)提不起興趣，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，這樣的心理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更不利于學(xué)生與人交往。他們會(huì)長(zhǎng)期處于一個(gè)比較自閉的空間里，很少主動(dòng)聯(lián)系周圍的同學(xué)，性格比較孤僻，生活上也會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生和老師。

3.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)小學(xué)生所擅長(zhǎng)的學(xué)科是不一樣的，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡語(yǔ)文，有的喜歡科學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)并不是那么有趣，甚至學(xué)起來會(huì)比較吃力，這樣就會(huì)產(chǎn)生求知欲望變低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是存在很強(qiáng)的邏輯性和抽象性的，小學(xué)生感到步驟繁瑣，體會(huì)不到成就感，就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。

4.教師教學(xué)理念和教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)

教師沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困境，對(duì)學(xué)困生沒有做到及時(shí)的心理輔導(dǎo)等，這些都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的形成。

三、分析學(xué)困生的形成原因，確定培養(yǎng)方案

1.教師要了解學(xué)生家庭，及時(shí)做好心理輔導(dǎo)

小學(xué)生的自控能力和管理能力都比較差，因此小學(xué)生的管理需要家長(zhǎng)和學(xué)校雙方面來進(jìn)行，教師要做到和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生在校和在家里的情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，多進(jìn)行思想上的交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生自信

作為教師要做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，在生活中要幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生思想水平發(fā)展都比較低，教師只有幫他們克服好心理上的障礙，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能真正幫他們走出學(xué)習(xí)困境。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)換需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師要幫助學(xué)生制訂良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以此作為努力的目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，并且個(gè)性上也是不一樣的，所以教師為學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)不能夠“一視同仁”，要針對(duì)特殊情況進(jìn)行特殊分析，只有這樣才能夠使學(xué)生更加合理地學(xué)習(xí)，并對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改。在為學(xué)困生制訂計(jì)劃的時(shí)候目標(biāo)不能夠太高，讓學(xué)生能夠順利解決問題，尋找到信心，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到真正的培養(yǎng)，內(nèi)心的需求得到滿足。

4.運(yùn)用多元化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

進(jìn)行有效性教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)教學(xué)方法的使用，要合理優(yōu)化教學(xué)方法的組合，將教學(xué)方法提升到重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方式豐富課堂學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，貫徹這一教學(xué)原則要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，通過教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有保持高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能真正的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和解決問題的辦法的能力。

5.構(gòu)建和諧關(guān)系

在教學(xué)的過程中，師生應(yīng)當(dāng)建立起平等、和諧的關(guān)系，才能夠在小學(xué)生中建立起威信，使學(xué)生更加尊重和信任老師，讓學(xué)生愿意和老師做朋友。同時(shí)，也便于教師給學(xué)生提一些合理化的建議，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到收獲，從而重樹信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張卉.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康狀況調(diào)查[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）：80.