肖彬

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與教育體制的不斷推進(jìn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展越來越重視，輔導(dǎo)員素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著教育質(zhì)量的水平，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常生活與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在很大程度上輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)也影響著大學(xué)生的思想政治水平與價(jià)值觀，基于此，文章從多個(gè)角度就高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】高校;輔導(dǎo)員;媒介素養(yǎng);現(xiàn)狀;提升策略

教育大計(jì)，教師為本。我國一直以來都是非常重視教育，高校輔導(dǎo)員是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到國家未來的接班人，所以現(xiàn)在對(duì)高校輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)提出嚴(yán)格重要。輔導(dǎo)員的媒介使用習(xí)慣更符合青年學(xué)生的新媒介使用特點(diǎn)與要求，高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提升對(duì)于輿論引導(dǎo)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)思政等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在傳媒行業(yè)重要改革的過程中，輿論在格局中具有較大的轉(zhuǎn)變，家庭教育缺失媒介素養(yǎng)環(huán)節(jié)，也就是說當(dāng)前社會(huì)媒介教育正處于發(fā)展的初級(jí)階段，無論是學(xué)校還是家庭對(duì)于媒體素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)程度還不夠，高校媒介素養(yǎng)教學(xué)成為了當(dāng)前教育工作者首要解決的問題，重視媒介素養(yǎng)教育對(duì)于大學(xué)生的成長以及未來發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)還存在一定問題，作為積極的媒介使用者，對(duì)于輔導(dǎo)員信息處理與分析能力上有著極高的要求，下面我們從幾個(gè)方面就輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析：

首先，輔導(dǎo)員媒介獲取意識(shí)不強(qiáng)。媒介信息獲取并不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它與我們傳統(tǒng)的教育手段是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果把媒介信息處理與獲取和傳統(tǒng)課程割裂開是不科學(xué)的。作為高校好知識(shí)分子，輔導(dǎo)員具有一定的批判質(zhì)疑能力，同時(shí)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)更要考慮到輔導(dǎo)員的實(shí)際狀況。隨著新技術(shù)與新媒體的大量出現(xiàn)與應(yīng)用，廣播電視、紙媒以及互聯(lián)網(wǎng)之間的技術(shù)逐漸出現(xiàn)趨同與融合的狀況，以前各個(gè)媒體介質(zhì)都是各自發(fā)展，媒介報(bào)道的信息背后隱藏著豐富的有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)員要對(duì)這些新聞報(bào)道有一定的質(zhì)疑能力。但是大部分輔導(dǎo)員在媒介信息搜索和分析上僅僅停留在表面，不能將媒介信息進(jìn)行深入的剖析與整合，也不能與學(xué)生共同分享。

其次，輔導(dǎo)員與大學(xué)生媒介信息互動(dòng)有限。一直以來，在教學(xué)模式中老師處于主導(dǎo)地位，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動(dòng)主要都集中在事務(wù)性工作上，也就是說老師與學(xué)生聯(lián)系一般都是因?yàn)閷W(xué)生生活需求或者教學(xué)活動(dòng)等。輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)無論家長還是學(xué)生都有一種敬畏之情，這使同學(xué)與輔導(dǎo)員之間直接產(chǎn)生了距離感，間接地也打消了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該是頻繁的，但是這類互動(dòng)都是圍繞教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)任務(wù)開展的，在互動(dòng)模式下，缺少與學(xué)生間的思辨性討論，大部分輔導(dǎo)員都是通過瀏覽學(xué)生的媒體動(dòng)態(tài)習(xí)慣，了解和掌握學(xué)生的日常生活、感情以及學(xué)習(xí)等基本信息，一旦發(fā)現(xiàn)有任何異?；蛘咂渌麊栴}，就會(huì)采取相應(yīng)手段與方法進(jìn)行干預(yù)，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的關(guān)系還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，媒介信息互動(dòng)十分有限。

最后，輔導(dǎo)員媒介信息傳播的深度與廣度有待提高。現(xiàn)階段，媒體的自我呈現(xiàn)展示出個(gè)人形象，信息的影響力通過這種形象潛移默化的影響著生活與學(xué)習(xí)的方方面面。但是大部分高校輔導(dǎo)員都面臨著繁重的教學(xué)工作任務(wù)，根本沒有太多的時(shí)間與精力去進(jìn)行科學(xué)研究。隨著教育改革的不斷深入，教師都在積極探尋適當(dāng)前教育背景與要求的教學(xué)手段，良好的輔導(dǎo)員媒介形象是一種無形的資產(chǎn)，可以直接產(chǎn)生親和力和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感，尤其在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)影響之下，教學(xué)方式與教學(xué)理論不斷創(chuàng)新，比如出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程、微課等多種形式的教學(xué)方式。但是輔導(dǎo)員對(duì)于媒體形象的作用并不重視，目前高校的許多教學(xué)模式還是局限與課堂之上，忽視對(duì)政治思想的輿論引導(dǎo)作用，如何提升輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)成為當(dāng)前十分重要的問題。

二、高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)提升的相關(guān)策略分析

首先，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)媒介意識(shí)。高校輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是通過生活與工作實(shí)踐不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)得來的。是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，了解新媒介環(huán)境的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到它對(duì)高校發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)的重要性，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力與媒介素養(yǎng)，這對(duì)也推進(jìn)了我省職業(yè)教育教學(xué)改革，對(duì)教育改革的發(fā)展與輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)能力的提升有著重要的意義。

在充分分析每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，開展課程的構(gòu)架規(guī)劃，重視自身的信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，不斷更新教育理念，同時(shí)還要分析其他輔導(dǎo)員的要求與狀況，制定符合輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介傳播知識(shí)，提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)代新興傳媒的能力。

其次，重視實(shí)踐，提高媒介信息處理與分析能力。在傳統(tǒng)教育行業(yè)，我們都是更加注意理論借鑒，舉例說明等，卻沒有注重實(shí)踐的研究。作為新時(shí)期的知識(shí)分子，有一部分輔導(dǎo)員已經(jīng)掌握了一定的媒介知識(shí)和媒介技術(shù)，在精品資源共享課程的建立與推動(dòng)下，主動(dòng)抓住工作中每個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，積極應(yīng)對(duì)媒介，在這里我們更要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員參與到實(shí)踐中，不斷以提高自己對(duì)信息的解讀、處理與和分析能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且清晰地分析與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)中的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

在媒介融合時(shí)代大背景下，信息海量化、話題娛樂化以及政治多元化，如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中健康成長成為教育工作者的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要引導(dǎo)者，對(duì)于高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。