楊曉蓉

摘要：互動(dòng)交往，存在于課堂，存在于生活。語(yǔ)言交往、行動(dòng)交往、思想交往，使得互動(dòng)交往扎根課改新課堂。師生、生生交往，創(chuàng)建合作型組織是互動(dòng)交往的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)交往；語(yǔ)言；行動(dòng)；思想；延續(xù)

進(jìn)入課程改革以來(lái)，我們身邊涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可喜的變化：老師走下了講臺(tái)，學(xué)生走上了講臺(tái)；老師已經(jīng)成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；教師成為學(xué)生小組合作的一員，學(xué)生積極主動(dòng)的配合老師，并為其提供素材……，在探究新課改，駕御新課堂的過程中，我認(rèn)識(shí)到教育改革的真正秘密藏匿于日常教學(xué)中，藏匿于教師和學(xué)生的真誠(chéng)交往中，和學(xué)生坦誠(chéng)交往，融洽溝通，這才是課改的真實(shí)面孔?；?dòng)交往存在于課堂，存在于生活，她以其豐富、深刻的內(nèi)涵接近于日常教學(xué)的真相，在新的形勢(shì)下，互動(dòng)交往讓我們的教學(xué)如此美麗。

一、在課堂上如何去實(shí)施互動(dòng)交往

互動(dòng)交往是把課堂的整個(gè)教學(xué)過程視為一種交往，是在整個(gè)過程中進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。不管是與學(xué)生個(gè)體的交往，還是與群體學(xué)生的交往，都應(yīng)著重抓好以下三個(gè)方面，唯有如此才能使學(xué)生的三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在此過程中教師的專業(yè)成長(zhǎng)也得以加強(qiáng)。

第一，體現(xiàn)互動(dòng)交往的基本途徑——語(yǔ)言交往。課改以來(lái)很多老師反映：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳、貧乏等。我們總希望學(xué)生能用自己美麗的語(yǔ)言將自己的意思充分表述出來(lái)，但作為教育者的我們是否長(zhǎng)期的鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練、堅(jiān)持始終。我們老師，應(yīng)該充分斟酌字句，熟悉學(xué)生的閱歷和用語(yǔ)習(xí)慣，用簡(jiǎn)單明了的短句來(lái)提問或引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生，在用語(yǔ)言交往時(shí)老師要耐心聆聽，不隨意打斷學(xué)生，多鼓勵(lì)。在這一雙邊活動(dòng)中，互動(dòng)的語(yǔ)言交往是教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，教師和學(xué)生的交往應(yīng)該無(wú)拘無(wú)束，是自由民主的平等對(duì)話。只有各自敞開心扉，坦誠(chéng)相見，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言上的互動(dòng)交往。

第二，互動(dòng)交往的實(shí)踐環(huán)節(jié)——行動(dòng)交往?，F(xiàn)在我們的課堂有活動(dòng)、有討論、有探究，我們的學(xué)生在積極行動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)該干什么？在以往許多時(shí)候，例如：聽公開課能看到學(xué)生在熱火朝天地活動(dòng)、討論探究，老師也走下了講臺(tái)深入到學(xué)生中去，但是如果我們問一下講課的老師，你走到學(xué)生當(dāng)中去的時(shí)候，你聽到了什么？你又看到了什么？大多說不上來(lái)，而這些正是我們新課堂應(yīng)該真正關(guān)注的。我們教師應(yīng)該讓自己的心理狀態(tài)下移，以學(xué)生的心態(tài)參與到某一組或幾組的活動(dòng)中去，了解最真實(shí)的問題，傾聽他們的聲音，以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同參與、平等合作，和學(xué)生一塊對(duì)各種觀點(diǎn)比較，去偽存真，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)正確的思路、錯(cuò)誤的想法、觀點(diǎn)和操作，這樣學(xué)生不僅能心悅誠(chéng)服，還能激發(fā)興趣，充分提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的能力，也能更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

第三，互動(dòng)交往的深層次——思想交往。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中由于各個(gè)學(xué)生生活閱歷、學(xué)生思考問題的方式和角度不同，因此在展現(xiàn)自我，亮出觀點(diǎn)是，可能會(huì)大大出乎我們的預(yù)料，讓我們大跌鹽井。思想交往較語(yǔ)言交往更深入持久，進(jìn)行思想交往不只是語(yǔ)言，更主要的是心靈的溝通與對(duì)話，她決不是向?qū)W生宣傳或灌輸，更不是例行公事的對(duì)話。在和學(xué)生進(jìn)行思想交往的過程中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重和信任每一名學(xué)生，以誠(chéng)相待，不消極防范，并適時(shí)的調(diào)整交往的內(nèi)容，達(dá)到較深入層次的交流和溝通。

二、課后如何繼續(xù)互動(dòng)交往？

新課程倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“在交往中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交往”。這些已被我們教育工作者認(rèn)可，而在課后繼續(xù)互動(dòng)交往，是對(duì)它的有益補(bǔ)充和提升，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

第一，倡導(dǎo)生活中師生、生生真誠(chéng)交往。雖然我們?cè)缫巡惶釒煹雷鹧?，但這還不夠，作為老師真正應(yīng)該放下架子，蹲下身子和學(xué)生一個(gè)高度，把學(xué)生當(dāng)作有能力的個(gè)體，了解其所想，洞察其所為，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心里，解他們學(xué)習(xí)之難題，釋生活之困惑，這樣學(xué)生必能“親其師，信其道”，才能更好地把教師當(dāng)作朋友，教與學(xué)的過程在真誠(chéng)交往的支撐下，才不會(huì)淪為形式。同樣也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間真誠(chéng)交往，唯有如此才能更好地實(shí)現(xiàn)上小組討論、探究等活動(dòng)。否則學(xué)生之間沒有默契，沒有融洽，缺少了生活中的真誠(chéng)交往，是他們之間的探究合作也成為一種虛假，團(tuán)隊(duì)精神更無(wú)從談起。

第二，倡導(dǎo)課堂之外創(chuàng)建交往合作型的組織。過去我們所開設(shè)的許多興趣小組也應(yīng)該讓她魅力再現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生平凡的實(shí)踐活動(dòng)中往往蘊(yùn)涵著偉大，司空見慣中暗藏著真知。鼓勵(lì)興趣小組開展形式多樣的活動(dòng)：辯論賽、研討會(huì)、探究實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、論壇等等，這樣才能讓學(xué)生從無(wú)趣的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從受教育者中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)出新型的具有獨(dú)立能力的學(xué)生。

我積極實(shí)踐交往教學(xué)，已有一段時(shí)間，從課內(nèi)到課外。課內(nèi)我放下架子，以朋友、合作者的身份和學(xué)生真誠(chéng)地合作、探討、交流，課外我一改往日等待學(xué)生說“老師好！”的習(xí)慣，而是主動(dòng)和學(xué)生打招呼，拉近了年齡造成的心理差距，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生已深深喜歡上了我和我的課堂，但我也知道，互動(dòng)交往的真諦需要我們每個(gè)教師潛心領(lǐng)悟，不斷反思。我們有理由相信：互動(dòng)交往必定會(huì)使我們的教育教學(xué)更富有人情味，更加有血有肉，教育教學(xué)活動(dòng)因?yàn)橛辛怂?yáng)光燦爛。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市三原縣車站小學(xué)）