陳露 何思學(xué) 鄭佩欣 郭少蓮

【摘要】中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)四位一體的宏觀結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了全新的當(dāng)代國(guó)人心態(tài)。而大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)社會(huì)的希望，其自身的社會(huì)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成功與否決定著芊芊學(xué)子是否能夠成為合格勞動(dòng)者并參與社會(huì)分工。大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的影響因素有很多，本文主要從家庭影響因素對(duì)大學(xué)生就性別差異進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會(huì)化;性別差異

當(dāng)前，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，高等院校的教育也在不斷變化中，這個(gè)過(guò)程不僅影響著大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)對(duì)其社會(huì)化的發(fā)展也造成一定程度的影響。每個(gè)大學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境都有所不同，體現(xiàn)出不同的社會(huì)化的表現(xiàn)形式，就性別這一點(diǎn)個(gè)體社會(huì)化內(nèi)容也有差異性。

一、社會(huì)化的主要內(nèi)容

（一）社會(huì)化的界定

鑒于社會(huì)心理學(xué)家凱利的簡(jiǎn)單模型研究，我們認(rèn)為社會(huì)化（socialization）是個(gè)體在社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、語(yǔ)言、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)并積極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的過(guò)程。就是指?jìng)€(gè)體在各方面的成長(zhǎng)過(guò)程中各種因素對(duì)其造成的影響，使個(gè)體完成由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

（二）社會(huì)化的影響因素

1.家庭：是社會(huì)的初級(jí)群體，也是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所。

2.學(xué)校：兒童進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校的影響和教師的作用逐漸上升，成為社會(huì)化最重要的社會(huì)環(huán)境因素。

3.同輩群體：指年齡與社會(huì)地位相似的人結(jié)合形成的群體，如同學(xué)、朋友、同伴等。

4.大眾傳播媒介：指書(shū)籍、報(bào)刊、廣播電視、電影戲劇、錄音錄像、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通信等。

二、調(diào)查內(nèi)容分析

（一）基本影響因素調(diào)查分析

我們以高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以性別作為調(diào)查變量，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行小樣本的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒媒介、同輩群體、家庭、學(xué)校四個(gè)方面的影響因素所占的比例分別是：15.79%、31.5%、81.58%、60.53%。由此我們得知大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中，影響其社會(huì)化過(guò)程中家庭和學(xué)校兩個(gè)因素起到的作用更大。

（二）社會(huì)化的家庭、學(xué)校因素的性別差異分析

1.性別差異分析

我們以大學(xué)生群體為調(diào)研對(duì)象，以性別作為研究變量，分析學(xué)校和家庭兩個(gè)影響因素存在的性別差異。結(jié)果顯示，男生選擇家庭的人數(shù)占75.86%，選擇學(xué)校的為24.14%。很明顯，在社會(huì)化過(guò)程中，家庭因素對(duì)于男生而言起到的作用更大。而對(duì)于女生而言，選擇家庭因素占53.33%，選擇學(xué)校因素則為46.67%。

2.家庭因素在性別因素上的差異分析

以性別為自變量，調(diào)研家庭各因素在不同性別的大學(xué)生中所起到的作用比例。男生在父母教育方式、父母期望、父母生活習(xí)慣、家庭氛圍、父母所受教育程度等選項(xiàng)選擇的比例分別是72.73%、45.45%、81.82%、81.82%、68.18%;而女生的則是87.5%、56.25%、50%、98%、50%。

從調(diào)查結(jié)果可知，男生群體社會(huì)化過(guò)程中影響因素最大的前三個(gè)因素分別是父母的生活習(xí)慣、家庭氛圍及父母的教育方式。而對(duì)于女生群體來(lái)說(shuō)，主要因素是父母的教育方式、父母期望及父母的生活習(xí)慣。

三、原因分析

（一）家庭、學(xué)校因素在大學(xué)生社會(huì)化影響作用的原因分析

家庭是社會(huì)的初級(jí)群體，也是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所。個(gè)體在幼兒期的行為習(xí)慣、心理發(fā)展都會(huì)受到家庭成員的影響，父母是個(gè)體的第一教師，在個(gè)體還沒(méi)有判斷能力時(shí)，只能通過(guò)模仿來(lái)習(xí)得行為，若是沒(méi)有正確的導(dǎo)向，個(gè)體則會(huì)向其認(rèn)為正確的方向發(fā)展。進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校的影響和教師的作用逐漸上升，學(xué)校作為集體生活的第一場(chǎng)所，個(gè)體脫離了家庭的“象牙塔”，其自我意識(shí)的能動(dòng)性得到顯著發(fā)展。在我國(guó)，個(gè)體在學(xué)校接受教育的最低年限為九年，而這段時(shí)間內(nèi)學(xué)校的教育方式、學(xué)校文化都在潛移默化影響著其個(gè)性的形成。

（二）家庭、學(xué)校社會(huì)化性別差異的原因分析

父母都會(huì)要求子女要有獨(dú)立性，但程度有所不同。男生應(yīng)當(dāng)更具責(zé)任感，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，他們是從最初接觸的家庭這一群體當(dāng)中習(xí)得，家庭對(duì)男生的獨(dú)立性和責(zé)任感的形成影響更明顯。而女生對(duì)于家庭責(zé)任感相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)較弱，她更多地是需要學(xué)會(huì)如何以一個(gè)女性的姿態(tài)去與人交往，這是在學(xué)校這一群體當(dāng)中習(xí)得。

（三）家庭因素在性別因素上差異的原因分析

在同樣一個(gè)家庭中，父母對(duì)其子女會(huì)根據(jù)性別的差異而持有不同的教育觀念，“男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)。父母對(duì)于男孩的教育大多為“散養(yǎng)式”教育，而對(duì)女孩的教育大多為“圈養(yǎng)式”教育，父母認(rèn)為男孩應(yīng)該高大、說(shuō)話響亮、獨(dú)立;而女孩應(yīng)該順從、嬌小、文靜，這不同的教育方式導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)化產(chǎn)生差異。

四、建議與對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍，不斷優(yōu)化家庭文化環(huán)境

家庭因素對(duì)于男女社會(huì)化都是一個(gè)較大的影響因素，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這一因素。父母不管對(duì)于男生女生都要營(yíng)造適合孩子社會(huì)化發(fā)展的家庭氛圍，要不斷提升家庭的文化環(huán)境，讓孩子的身心在家庭中得到健康的發(fā)展。

（二）父母要不斷提升自我，持正確的教育方式

父母要不斷反思自己的教育方式是否正確，是否適合孩子，對(duì)于男生女生的教育雖要有區(qū)別，但要更趨向于一個(gè)共同目標(biāo)一一幫助孩子更好地進(jìn)行社會(huì)化發(fā)展。所謂“男孩窮養(yǎng)，女生富養(yǎng)”的教育方式也有根據(jù)實(shí)際情況有所定奪舍取。

（三）父母要做孩子的榜樣，對(duì)于孩子的期望要具體情況具體分析

父母是孩子最好的教師，所以父母要呈現(xiàn)給孩子好的生活習(xí)慣和定性認(rèn)識(shí)。而對(duì)于孩子的期望要根據(jù)孩子的具體情況而定。對(duì)于孩子的教育，即使在繁重的工作、家庭負(fù)擔(dān)下，也不要放棄對(duì)孩子的親身教育。

五、總結(jié)

大學(xué)生在其社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，總會(huì)受到來(lái)自各方面的影響，性別的差異也使得男生和女生這兩個(gè)群體呈現(xiàn)出不同的社會(huì)化現(xiàn)象，而個(gè)體的不同社會(huì)化發(fā)展也使得個(gè)體呈現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，讓我們接觸到更多有趣的人。身為大學(xué)生的我們，應(yīng)當(dāng)在與社會(huì)的融合中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，使對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、心理的成熟度、能力的發(fā)展等各方面的素質(zhì)都得到全面發(fā)展，更好地完成社會(huì)化。