龔貴祥

【摘要】生命教育作為中職德育教育的重要組成部分，近年來越來越受到國家、社會、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注與認同。然而，目前的中職生命教育，由于受種種因素的制約，一定程度地阻礙和限制了學(xué)生對生命意義及價值的探索?；顒芋w驗教學(xué)作為一種富有生命性的教學(xué)方式，其充滿個性和創(chuàng)造性的體驗過程正是進行生命教育不可或缺的，它以學(xué)生為主體，注重感受體驗，打破學(xué)生的心理防御，鼓勵學(xué)生自我探索，在中職生命教育教學(xué)中具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中職 生命教育教學(xué) 活動體驗式

一、中職生命教育教學(xué)的現(xiàn)狀

生命教育作為中職德育教育的重要組成部門，近年來受到國家、社會、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注與認同，從2012年四川省教科所組織中職生命教育骨干教師培訓(xùn)后，各中職學(xué)校都開設(shè)了生命教育課程，把生命教育作為德育教育的重要組成部分。生命教育的目標是教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、感悟生命的意義和價值，樹立科學(xué)的生命觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀，據(jù)調(diào)查，大部分中職學(xué)校在生命教育教學(xué)實施方式上，還是以知識灌輸為主，學(xué)生被動接受，教師在教學(xué)中以生硬、枯燥、乏味的說教教學(xué)，大大影響了教學(xué)效果。這是影響生命教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵。因此，要改變生命教育中的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，要求教師采用“活動體驗”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的活動時空，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，在真切的情境中引發(fā)其自我體驗和感悟。

二、“活動體驗”在中職生命教育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）“活動體驗式教學(xué)”的內(nèi)涵

所謂活動體驗式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容精心設(shè)計活動，學(xué)生作為主體積極地親歷具有教育性、創(chuàng)造性的實踐活動，在主動參與過程中體驗并審視自己的活動實踐，積累正確的經(jīng)驗，心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。

（二）“活動體驗式教學(xué)”的特點

1、活動體驗式教學(xué)的真諦就是體驗·感悟式教學(xué)

活動體驗式教學(xué)是一種以學(xué)生的親歷體驗為基礎(chǔ)活動教學(xué)。它要求學(xué)生通過參與——體驗——總結(jié)——反思——升華來獲得相關(guān)的認識和感悟。通過活動情景讓學(xué)生去親身感受，從而得出他們的認識和感悟，教師通過升華主題將影響直接施加到人心靈的最深處，從而產(chǎn)生良好的活動效果。

2、活動體驗式生命教育的特點

活動體驗式生命教育是指教師在教學(xué)活動過程中，以生命教育的目的、內(nèi)容為依據(jù)，運用體驗式教育的思路和方法，設(shè)置相應(yīng)的活動或情境，讓學(xué)生自主體驗、積極探索，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，煥發(fā)出生命教育的生機與活力，并促進學(xué)生真正的認識生命、珍惜生命、感悟生命、提升生命價值的一種教育模式。體驗式生命教育具有以下特點：

（1）情境性。情境是體驗式教學(xué)的前提。體驗必須在一定情境之下完成，學(xué)生置身于情境中，以其親身的感受產(chǎn)生真切的體驗。

（2）親歷性。親歷是體驗式教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中學(xué)生要親身參與體驗，通過自身的體驗概括總結(jié)、獲得認識。

（3）反思性。反思是體驗式教育的核心。學(xué)生對自己的親身經(jīng)歷進行反思，對照現(xiàn)實中的自己，形成自己的理念和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活。

（三）活動體驗式教學(xué)對中職生命教育的意義

活動體驗教學(xué)作為一種富有生命性的教學(xué)方式，其充滿個性和創(chuàng)造性的體驗過程正是進行生命教育不可或缺的，它以學(xué)生為主體，注重感受體驗，打破學(xué)生的心理防御，鼓勵學(xué)生自我探索，在中職生命教育教學(xué)中具有重要的作用：1、活動體驗式生命教育符合中職生成長的特點。在做中學(xué)，在學(xué)中做，他們更喜歡在豐富多彩、形式多樣的活動中接受教育。2、活動體驗式教學(xué)有助于拓寬生命教育的領(lǐng)域。生命教育是一個涵蓋多重主題的教育實踐領(lǐng)域，它不僅只注重珍愛生命，預(yù)防自殺教育，通過活動體驗，還延伸了安全教育、品格教育、挫折教育、感恩教育、團隊意思教育、自我控制教育、生命力教育、服務(wù)教育、生死教育和幸福教育等等。

三、“活動體驗式”在生命教育教學(xué)中的實踐運用探索

在生命教育教學(xué)中運用“活動體驗式”教學(xué)是我校德育課教學(xué)改革的一次嘗試，為探索和積累這一教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，從2013年秋季學(xué)期開始，我們選擇了建筑工程技術(shù)2013級和本校的9+3學(xué)生——4個班近200名學(xué)生為對象，在他們開設(shè)的生命教育中進行活動體驗式教學(xué)改革。實施的方式和途徑依次是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗——合作探究、親歷分享、自主體驗——總結(jié)評價、反思得失、強化體驗——內(nèi)化提升、升華認識、踐行體驗。具體操作步驟如下：

1、制定活動體驗計劃

根據(jù)生命教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及現(xiàn)有設(shè)施場地情況，選定活動體驗場地，確定活動體驗的主題，再選定適合的活動體驗項目，制定好活動體驗項目的規(guī)則，準備好活動體驗所需器械或材料，最后還得給出評價標準。

2、學(xué)生活動體驗步驟

首先，讓學(xué)生按照活動體驗規(guī)則分好小組，確定團隊，選出隊長，確定隊名、隊旗、口號、隊徽，并進行才藝展示。其次，給出具體的活動體驗主題、規(guī)則和活動目的，團隊隊員認真理解規(guī)則，并制訂好完成活動體驗的計劃。再次，按照活動規(guī)則認真開展活動體驗，這是活動體驗的主要環(huán)節(jié)，主要分為兩個階段：一是活動體驗演練階段，此階段主要是讓各隊隊員根據(jù)各自的理解尋求對策、采取措施來嘗試活動，從而獲取活動的思路;二是正式活動體驗階段，即在對活動體驗主題理解和活動體驗演練的基礎(chǔ)上，正式開展活動體驗，并進行團隊比拼，展示各隊的智慧、技巧、合作精神、成功的喜悅、失敗的窘態(tài)。最后，活動體驗結(jié)束后讓團隊隊員之間暢談成功與失敗的體會，并相互討論成功與失敗的感受，包括原因、方式、活動關(guān)鍵、注意事項、活動態(tài)度等等，并選代表與大家一起分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。從以上看，活動體驗側(cè)重的不是理論上的說教，而是對活動過程的思考、對活動過程的體驗、以及對活動體驗的總結(jié)與分享。

3、活動體驗后的總結(jié)

活動完成后，教師首先讓團隊代表對自己團隊進行評價;然后按照評價標準給出每個團隊的評價;而后，對活動規(guī)則做詳細的解釋以及給學(xué)生展示完成活動可能采用的所有方法;最后給每個團隊進行點評，指出其優(yōu)點和不足，并讓每位參加活動的同學(xué)寫一份體驗感受，從而內(nèi)化提升認識，并在具體的學(xué)習(xí)和生活中踐行體驗。