張琳琳

班級是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。一個良好的班級應當具有滿足學生需求、促進學生發(fā)展和矯正學生行為的功能。同時，班級管理的好壞直接關系到學生的生活、學習以及教師的教學質量，因而在學校工作中處于極其重要的地位。班級管理的效能與效益最重要、最直接的表現(xiàn)是班級學生全面健康的發(fā)展和班級組織的高度成熟。學校培養(yǎng)人才的數(shù)量與質量在很大程度上取決于全校各個班級管理的成功與否。

根據(jù)學生組織紀律性散漫，自我約束力不強，學習積極性不高的現(xiàn)狀，我本著“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在班級中成長”的原則，力求“把班級交給學生”，發(fā)揮每一位學生在班級中的主動性和積極性，使每個學生在班級活動中都能培養(yǎng)自我教育，自我成長的能力。目前我班學生已在原有的基礎上進一步呈現(xiàn)良好的態(tài)勢：學生能更加積極參與班級活動，能在活動中和課堂上主動發(fā)表自己的觀點;師生關系融洽，學生喜歡跟老師說出自己的心里話;部分學生能夠自主設計和主持班級主題活動和班會，在活動中發(fā)揚主人翁精神;班級環(huán)境布置生動活潑、新穎，各具特色;學生精神狀態(tài)大為改觀，學習積極性大有提高，組織紀律性增強，呈現(xiàn)出積極向上，人人爭先的勢頭。

下面我就對班級建設方面談談個人的一些看法：

一、要把思想教育融入到學生的生活中去

班主任工作的本質，歸根到底就是兩個字——教育。工作的核心是思想，在師生之間的相互感染、相互同化、相互交流和體驗等生活經(jīng)歷中讓學生在思想上形成對客觀世界的基本認識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）將思想教育的內涵融入到學生的生活中去

把思想教育融匯貫穿于安全知識教育、日常行為、學習方法、衛(wèi)生習慣、生活習慣的養(yǎng)成等這些主體、主線、載體中去，使得思想教育富有豐富形式。班主任為每位學生開辟發(fā)展前進的道路，讓學生各自發(fā)揮特長，展示自我優(yōu)勢，在競爭的道路上發(fā)奮努力。

（二）教育工作要以靈魂塑造靈魂，以人格培育人格

班主任要以良好的形象感召學生，以良好的行為影響學生，以科學的態(tài)度引領學生。面對一個班級，學生的學習習慣需要規(guī)范，紀律、衛(wèi)生習慣需要約束，生活、就寢習慣需要指點、安全常識需要警鐘長鳴等等。首先需要制定各項執(zhí)行標準，在這些標準的制定中也要融入思想教育，讓學生在競爭中執(zhí)行，看誰做的最好。在每件小事上讓學生自我回顧，自我約束，自我評價，在細致品味和反復咀嚼中進行深刻反思，形成自我感悟。

（三）組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步培養(yǎng)發(fā)展起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設計活動內容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。

班主任除了做好學校組織的各項集體活動以外，還可以利用自習、班會和周末讓學生參與組織“演講比賽”、“我為老師、班級、學校做件事”等社會活動，對學生進行思想品德和社會能力的培養(yǎng)，讓每位學生都在活動中得到屬于自己的感受和認識。有的學生在活動之后寫出了這樣感受：只有親身感受了才能知道世事的艱難，只有親自參加了才能使自己受到感動，只有自己獲得的成就才能使自己享受到成就感和快樂感。

現(xiàn)在，每間教室都已配備多媒體教學設備及電視機。班主任可以充分利用教學資源為同學們播放具有教育意義的視頻影片。每周四晚自習為我班觀看教育影片時間，我會為精選合適的影片和同學們一起觀看。讓我感觸最深的是和同學們一起觀看《飛越老人院》。

影片講述了關山老人院里，一群被兒女遺忘在老人院平均年齡達到八十歲高齡的老人們，為了實踐人生的理想，登上夢想的舞臺，他們聯(lián)合起來，再次點燃激情，施計駕車飛越老人院，在追尋夢想的途中所發(fā)生的一系列感人肺腑的故事！那些老年人是誰？他們是父母，祖父母，外祖父母。在看到老人們的蒼老，無助和被疾病折磨時，我聽到了同學們低低的抽噎聲;在看到子孫對老人的不孝時，我看到了同學們眼中的憤慨;在看到一群瘋狂的老人開著一輛破舊的大巴車馳騁在原野上，眼前一望無際的草原，成群結隊的牛羊，清澈婉轉的河流，車窗外那奔馳的駿馬就猶如老年人對于自由的向往與渴望，終于掙脫了束縛去實現(xiàn)自己的愿望時，我感受到了同學們那發(fā)自內心的愉悅和激動。

有時，教育就是這個樣子，不需要慷慨激昂的陳述大道理，不需要對學生進行老學究式的說教，這就是影片的教育作用，讓人在笑和淚中感受故事帶給你的深思，并在觸動你的內心最柔軟的地方的同時，讓你有所思有所得。

二、給學生廣闊的空間，讓學生主動參與班級活動

（一）創(chuàng)造良好班級氛圍，讓學生主動參與班級管理

要在班級為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和機會，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質疑難題，有自己的見地。在班級活動中，要求學生做到三個“大”字，即工作大膽，干事大度，態(tài)度大方;四個“于”字，即樂于讀說，勤于思考，善于質疑，長于評論。讓學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學習，在活動中尊重學生的意愿，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的展示，如爭創(chuàng)作業(yè)之星、學習之星、紀律之星、衛(wèi)生之星、文明之星、禮儀之星等，同時在墻報上粘貼各種獎牌。不對學生進行橫向比較，注重學生個體的健康發(fā)展。班內不再是幾顆耀眼的明星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級充滿生長氣息。又如：開展班級主題活動，引導學生根據(jù)自己的特長來表現(xiàn)主題，能畫的畫，能唱的唱，能跳的跳，能講的講，鍛煉學生的表達能力，讓每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。班主任要有意識地為學生創(chuàng)造情境和給予機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。

讓學生參與班級管理，現(xiàn)在的學生有著濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會，于是，我大膽放權，讓每一個學生都能參與班級管理活動，時時處處體現(xiàn)對學生的最大尊重，有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如我實行“班干部崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發(fā)學生主動參與到班級管理中來。“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，實踐證明：學生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權和發(fā)言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來，工作起來就有勁頭，創(chuàng)造性才會大。

（二）給學生一個認識自我的空間，使學生漸進提高

當學生的所做和所說達不到要求的目標時，有的老師容易動怒上火。冷靜思考，此時此刻，也許這些學生多么盼望老師能幫他一下，并給他開辟出一塊認識自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次，我對幾個連續(xù)遲到的同學說：“你們太讓老師失望了，總是遲到，我再也不管你們的事了……”，沒有夸大其詞，沒有大張旗鼓。事后有一個學生寫信對我說：“老師你別生我的氣了，是我們對不起老師，我以后會改正的……”，果然從此以后就再也沒遲到。而且，這幾個學生的表現(xiàn)在不斷的提高。

三、積極爭取榮譽，樹立集體信心

朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無聞，無所目標，連成年人的銳氣都會被磨光，更何況孩子呢？無論是什么活動，我都帶領學生去積極參與。給定一個力所能及的目標，鼓勵每一個學生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會是一次展示班級風貌的機會，大家經(jīng)過精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽了學生處第一次較高的評價，獲得了第一次的表揚，讓學生歡呼雀躍，極大地享受到了榮譽感，“原來我們也能行”，我和學生默默引發(fā)了更遠的目標。無論是參加學校各項活動中爭奪一流、體育競賽、演唱會比賽，還是舉行公開課，學生們不再有事不關己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動結束，學生會問我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進步而高興，為成為這個班的一員而自豪不已。敢想敢做，學生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。

將同學們的量化成績張貼在教室里，讓每個學生都知道自己干了些什么？自己處在班級的什么位置？在這樣的情境下，我們班每個同學在競爭中積極向上，班級中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機。

四、在活動中師生共同反思

我覺得，在班級建設中，反思對于學生來說也十分必要，特別是班干部。反思會凈化學生的心靈;反思能使大家發(fā)現(xiàn)不足，反思是學生的自我評價。從反思中，我們會發(fā)現(xiàn)很多有價值的建議。例如：我們的班長在反思中就發(fā)現(xiàn)，我們班的部分小組長不配合班長的工作，常常沒有把組員的安全、紀律、學習、衛(wèi)生等工作進行正確評價，甚至包庇了個別同學的違紀行為，以致某些同學認為有機可乘，趁機偷懶，經(jīng)常遲到、早退、缺操、上課睡覺、不完成作業(yè)等，通過反思后就著手進行調查，及時地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生。現(xiàn)在，我班每個星期四下午設為“師生共同反思課”，發(fā)現(xiàn)了不少有缺陷的工作要彌補。

五、讓學生在參與中認識老師，了解老師

在學生面前要做一個敞開心扉的人。我會把完整的我全部展現(xiàn)給學生，包括我的缺點。只有這樣才能讓學生觸摸到真誠、執(zhí)著和坦蕩，才有可能開啟那些被自私和狹隘封閉的心門。哪怕是學生一點點評價，要比自己原本胸無城府，還故作深沉的樣子讓自己惴惴不安好的多。與學生共同感受生活的淳樸，讓學生敞開心扉，親身體驗生活的豐富多彩，體驗與人交流、關愛他人乃至上課、做操、值日、演講、班會、儀容儀表、一言一行、表揚、批評等等和老師共同進行、共同感受、共同評價，同學們感受到了老師的溫暖，集體的溫馨，老師何愁走不進學生的心里！

人要活得有價值，要有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能，才能得到真正的幸福和享受。個人的成長，更是要建立在環(huán)境發(fā)展的基礎上。班級是我們每位同學學習成長的搖籃，每位學生必須有一種“班興我榮，班衰我恥”的理念，讓學生樹立集體榮譽感。班級是對學生進行素質教育的陣地，只有營造一種積極向上、和諧親善的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，增強學生的組織紀律觀念，培養(yǎng)學生的樂于創(chuàng)新精神。讓每個學生在學校都得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是我們每位教師樹立的全新理念。我們將在開展眾多的活動中給學生創(chuàng)造脫穎而出的機會，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，使學生真正成為班級的主人。