趙國(guó)璧

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中怎樣通過詩(shī)歌的“言內(nèi)意”來領(lǐng)悟詩(shī)歌的精微之處，體會(huì)詩(shī)歌的唯一、獨(dú)特之處呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)脤?duì)比的方法進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，比較詩(shī)歌內(nèi)涵異同，收到了較好的效果，下面結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓永脤?duì)比來設(shè)計(jì)教學(xué)主問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】對(duì)比設(shè)計(jì)? 詩(shī)歌教學(xué)? 內(nèi)涵異同

一般來講可以從內(nèi)容題材、情感主旨、意象意境、章法結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、流派風(fēng)格甚至跨越體裁等幾方面來對(duì)比，設(shè)計(jì)教學(xué)主問題。

以上的對(duì)比角度從創(chuàng)作者對(duì)角度來講，可以是同一作家作品的對(duì)比，也可以是不同作家作品的對(duì)比;從創(chuàng)作時(shí)間來講，可以是同一時(shí)期、同一時(shí)代或不同時(shí)代作品的對(duì)比。更高層次的對(duì)比教學(xué)的還可以從宏觀的角度進(jìn)行對(duì)比，如文化角度、心理角度、人類學(xué)角度、形式角度等。

下面結(jié)合具體詩(shī)歌來談?wù)劷虒W(xué)主問題的設(shè)計(jì)。

《春夜宴從第桃花園序》和《蘭亭集序》

李白的《春夜宴從第桃花園序》和王羲之《蘭亭集序》二者均為宴飲賦詩(shī)的序文，均寫宴會(huì)之樂，但其中流露的情感，生命觀和時(shí)代氣息相差甚大，據(jù)此可以設(shè)計(jì)出教學(xué)主問題：閱讀這兩篇文章，從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感的角度比較兩篇文章的異同，進(jìn)而體會(huì)魏晉人與唐人生命觀和精神氣質(zhì)的異同之處，并知人論世，探究造成二者不同的原因。這樣的問題，看似比較內(nèi)容較多，但問題指向性明確，比較角度清晰，不僅利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，更能從中體會(huì)到時(shí)代在作者身上的烙印，進(jìn)而體會(huì)李白的樂觀開朗，對(duì)親情、自然、生活的珍愛和健筆縱橫的才氣。

《書憤》與《臨安春雨初霽》

陸游的《書憤》與《臨安春雨初霽》均為同一年（公元1186年）所做，兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)“世事”的感慨，但兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景不一樣，詩(shī)人心境也不同，可以比較閱讀：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩(shī)在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩(shī)歌風(fēng)格上的差異。1186年，陸游以賦閑在家六年，此時(shí)詩(shī)人雖已62歲，但恢復(fù)中原之志不減，奈報(bào)國(guó)無門，只能以詩(shī)“書憤”;而《臨安春雨初霽》是作者被啟用為嚴(yán)州知州，宋孝宗召見是說：“嚴(yán)陵山水勝處，職事之暇，可以賦詠”，顯然不想重用。這首詩(shī)就是在陸游上任前在臨安等候皇帝召見時(shí)所寫。兩首詩(shī)寫作時(shí)心情不同，詩(shī)風(fēng)差別極大，書憤以“憤”為意脈，沉郁蘊(yùn)藉，既有對(duì)往事的追述，又有立誓報(bào)國(guó)的壯志;《臨安春雨初霽》則寫書齋生活的閑適，詩(shī)風(fēng)平和，富有情趣。

《琵琶行》《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》

對(duì)于音樂描寫，我國(guó)古代文學(xué)作品中有三篇佳作，被稱為“摹寫聲音至文”這就是白居易的《琵琶行》韓愈的《聽穎師彈琴》李賀的《李憑箜篌引》，這三篇作品在高中語(yǔ)文必修和選修中均選錄，在教學(xué)中可以整體構(gòu)思，跨板塊運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中教學(xué)主問題可以設(shè)置為：請(qǐng)認(rèn)真研讀這三篇作品，比較它們?cè)谝魳访鑼憰r(shí)所用的不同技法，并說說它們各自的藝術(shù)風(fēng)格。問題簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，容量極大。學(xué)生通過對(duì)音樂描寫的認(rèn)真研讀，不僅能掌握一些正面描寫側(cè)面烘托的方法，更夠體會(huì)比喻、通感等各種描寫技法的妙處，還能夠體會(huì)李賀浪漫瑰麗、用詞奇特、凄寒冷艷的藝術(shù)風(fēng)格，韓愈悲愴含蓄以及白居易融入個(gè)人身世體驗(yàn)，平易傷感的風(fēng)格。

《登岳陽(yáng)樓》《與夏十二登岳陽(yáng)樓》

高中語(yǔ)文課本收錄了杜甫的《登岳陽(yáng)樓》和李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。利用對(duì)比的方法可以更好地理解兩首詩(shī)及其詩(shī)風(fēng)的區(qū)別，不妨這樣設(shè)計(jì)教學(xué)主問題：兩首詩(shī)同為登岳陽(yáng)樓之感，請(qǐng)比較閱讀，分析它們?cè)谠?shī)歌意境和藝術(shù)風(fēng)格方面的區(qū)別?！督鹩裨?shī)話》說“洞庭天下壯觀，仔細(xì)騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾……不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也”。李白對(duì)洞庭湖的描寫僅用一“開”概括式的寫湖面的開闊，用一迥一開側(cè)面烘托樓高而已。

從藝術(shù)風(fēng)格上來看，兩首詩(shī)都能體現(xiàn)杜甫的沉郁頓挫和李白的豪放飄逸。結(jié)合詩(shī)意，杜甫人生暮年才登上岳陽(yáng)樓，壯志未酬、孤單瓢泊、年老多病、傷時(shí)憂，詩(shī)中基本為寫實(shí)，意旨深遠(yuǎn)，自然有沉郁之感;而李白是開元二年（公元759年）流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作，詩(shī)人心情愉快，山水景物都映射著詩(shī)人輕松歡快的心境，詩(shī)中多用襯托、夸張來表現(xiàn)，加以奇特的想象，灑脫的情懷，風(fēng)格自然豪放飄逸。

這種比較的目的不僅僅是為了分析詩(shī)歌意境、藝術(shù)風(fēng)格方面的巨大差異，還能明白這種風(fēng)格在詩(shī)中是如何表現(xiàn)的，知人論世，從深層次上明白詩(shī)人的生活閱歷、性格志趣、藝術(shù)追求等對(duì)詩(shī)風(fēng)的影響。

《閣夜》《旅夜書懷》

杜甫的這兩首詩(shī)都是作者暮年漂泊西南時(shí)期的代表作品，都是意境雄闊（雄渾擴(kuò)大）情感深沉?？梢圆捎帽容^閱讀的方法體會(huì)區(qū)別：分析兩首詩(shī)的寫作內(nèi)容，結(jié)合意象特點(diǎn)分析這兩首詩(shī)在意境和章法上的不同之處?！堕w夜》的主體意象是短景、天涯霜雪寒宵等，營(yíng)造的是一種寒冷蕭條的氣氛，而鼓角、星河則透露出戰(zhàn)爭(zhēng)的頻仞和社會(huì)的動(dòng)蕩，宏闊壯觀的景象中多蒼涼蕭瑟，傳達(dá)出的是詩(shī)人深沉悲壯的情懷;《旅夜書懷》的細(xì)草、微風(fēng)描繪的是風(fēng)清氣和的春夜，星垂平野，月涌大江帶給人的是一種疏朗高遠(yuǎn)，廣闊空間下，危檣獨(dú)夜舟置于宏闊的天地之間，表現(xiàn)的是作者的一種無助和渺小。

章法結(jié)構(gòu)上，《閣夜》前三聯(lián)寫景，但景中寓情，尾聯(lián)抒懷;《旅夜書懷》前兩聯(lián)為景，后兩聯(lián)為情。

【甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度個(gè)人微型課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1765）成果。】

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）