李振寧

【摘 要】童話劇是幼兒以童話內(nèi)容為劇本進(jìn)行的表演游戲。幼兒通過(guò)童話劇表演從其中逐漸接觸世界，然后認(rèn)識(shí)世界和了解世界。本文淺談幾個(gè)方面的指導(dǎo)策略來(lái)提升幼兒童話劇表演水平。

【關(guān)鍵詞】童話劇表演;指導(dǎo)策略;幼兒;表演水平

中圖分類號(hào)：J8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0051-01

幼兒時(shí)期童話劇的表演水平影響幼兒的情感表達(dá)和對(duì)世界的感知能力。童話劇指導(dǎo)幼兒的過(guò)程也會(huì)是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，幼兒如果遇到相似場(chǎng)景會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿童話劇中人物的行為，因此指導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇表演很關(guān)鍵。兒童劇的表演是否到位是表演水平的重要體現(xiàn)，幼兒表演要根據(jù)幼兒的不同階段和身心特征分別采用不同的策略指導(dǎo)，滿足幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求。

一、初級(jí)班——模仿表演

初級(jí)班幼兒他們的生理特征還處在模仿階段。教師教授的東西學(xué)生理解不了，指導(dǎo)學(xué)生童話劇表演的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，你反復(fù)告訴幼兒應(yīng)該怎么做這個(gè)動(dòng)作，幼兒還是記不住[1]。但如果給學(xué)生一些語(yǔ)言提示，讓幼兒做像猴子一樣的動(dòng)作時(shí)，幼兒能很快就能學(xué)會(huì)。依據(jù)幼兒善于模仿和理解力不強(qiáng)的身心特征，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇表演時(shí)要選用一些簡(jiǎn)單通俗易懂的童話劇，教授過(guò)程中采用教師表演或者播放視頻的形式，讓幼兒有一個(gè)模仿對(duì)象進(jìn)行模仿，能幫助初級(jí)班幼兒盡快學(xué)會(huì)童話劇。在幼兒表演前先由教師給學(xué)生完整表演一遍，然后再分節(jié)表演，讓幼兒注意教師表演劇中人物時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，通過(guò)模仿老師的表演，提升幼兒的表演水平。例如，以我們劇院排演的童話劇《老虎拜師》為例，讓幼兒分別扮演老虎、花貓、花草，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)把劇分為四場(chǎng)，第一場(chǎng)是老虎去找花貓學(xué)本領(lǐng)。第一幕主要表演老虎好幾天沒(méi)吃飯，肚子餓才想找貓學(xué)本領(lǐng)。教師先表演肚子餓然后讓學(xué)生模仿。第二場(chǎng)是老虎學(xué)本領(lǐng)。老虎跟著花貓學(xué)習(xí)了撲、跳等本領(lǐng)，主要表演出撲和跳。可以給幼兒播放一段貓和老虎的視頻，讓幼兒進(jìn)行模仿，再把動(dòng)作連起來(lái)就是完成表演了。第三場(chǎng)是老虎要吃貓。老虎想要吃貓，貓很憤怒，然后爬上了樹(shù)。主要表演貓憤怒的表情。這是讓幼兒學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方式，一定要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的表演[2]。讓幼兒學(xué)會(huì)憤怒是生氣時(shí)候的表情。最后一場(chǎng)是一起念《老虎拜師》的兒歌，幼兒通過(guò)童話劇學(xué)習(xí)到了兒歌，增添了了幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還讓孩子們學(xué)習(xí)到了感恩的人生道理。

二、中級(jí)班——獨(dú)立表達(dá)

中級(jí)班的幼兒已經(jīng)具備了一定的童話劇基本表演能力，已經(jīng)不適合完全按照劇本上的臺(tái)詞表演。但由于孩子們的詞匯量有限，不能完全自主表演整個(gè)童話劇，因此要從劇本中節(jié)選一些能讓幼兒充分發(fā)揮想象的情節(jié)來(lái)進(jìn)行自主表演，滿足幼兒想要表達(dá)的欲望，給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)[3]。挑選情節(jié)的時(shí)候要注意挑選劇本人物性格明確，比較容易把握的人物，幼兒比較容易理解和表演的人物。也可以精選幼兒都聽(tīng)過(guò)的童話故事中的人物，假設(shè)幼兒通過(guò)模仿變成了他們其中一個(gè)，讓幼兒選一個(gè)自己想要成為的人物，為他們編寫一兩句臺(tái)詞來(lái)表演。以童話劇《丑小鴨》為例，教師鼓勵(lì)扮演丑小鴨的媽媽在丑小鴨出從蛋里再鉆出來(lái)的時(shí)候，面對(duì)雞媽媽和狗爸爸說(shuō)孩子丑的情節(jié)中，再增加一些幼兒作為媽媽想要夸自己孩子的語(yǔ)言，這是讓幼兒把平常媽媽夸他的話轉(zhuǎn)化為自己的話的一個(gè)過(guò)程，在幼兒最開(kāi)始進(jìn)行嘗試的時(shí)候不必太過(guò)要求臺(tái)詞的字?jǐn)?shù)，等幼兒詞匯量不斷增加和自主表演能力不斷提升以后再對(duì)幼兒進(jìn)行臺(tái)詞要求。還可以選一些經(jīng)典童話人物，例如白雪公主、小紅帽、王后、獵人、小矮人等，讓幼兒自己去為他們?cè)O(shè)計(jì)一些臺(tái)詞，像王后讓幼兒獨(dú)立表達(dá)設(shè)計(jì)臺(tái)詞，幼兒可能會(huì)設(shè)計(jì)“魔鏡魔鏡誰(shuí)是世界上最可愛(ài)的人。”之類的臺(tái)詞。

三、提高班——發(fā)揮想象

提高班幼兒在詞匯和表演能力上都要比中級(jí)班和初級(jí)班提高很多，幼兒在中級(jí)班進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)鍛煉以后到提高班就可以嘗試脫離劇本或者改編劇本進(jìn)行表演，提高班的孩子們處于充滿想象的階段，要讓幼兒充分發(fā)揮他們的特征。為了讓幼兒的想象可以實(shí)施表演，和童話劇劇本能很好的銜接[4]。最開(kāi)始進(jìn)行表演的時(shí)候教師可以做一定的指導(dǎo)，使童話劇的情景改編合情合理，讓幼兒的想象力有它的用武之地，增添了幼兒的主體參與性。以童話劇《賣火柴的小女孩》為例，幼兒的世界充滿了美好，幼兒覺(jué)得小女孩的結(jié)局太悲慘了，想要為小女孩改寫一個(gè)幸?？鞓?lè)的劇本。讓幼兒對(duì)劇本的改編提自己的想法，綜合幼兒的不同想法，選一個(gè)表演可能性大的想法指導(dǎo)幼兒表演。那天是圣誕節(jié)，小女孩收到了一份慈祥的老爺爺?shù)氖フQ禮物，禮物實(shí)現(xiàn)了她的愿望，她幸?？鞓?lè)地度過(guò)了新年。幼兒通過(guò)改編的表演，讓賣火柴的小女孩有個(gè)幸福快樂(lè)的結(jié)局，讓幼兒在表演的過(guò)程中獲得了幸福感，也培養(yǎng)了他們美好的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

演員通過(guò)對(duì)不同階段的幼兒學(xué)員進(jìn)行不同的表演指導(dǎo)，初級(jí)班學(xué)員主要以模仿指導(dǎo)為主，中級(jí)班學(xué)員以獨(dú)立表達(dá)為主，提高班學(xué)員以大膽想象為主，來(lái)提升少兒的表演水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖滿運(yùn).淺談提升幼兒童話劇表演水平的指導(dǎo)策略[J].家教世界，2017，（3）：34-36.

[2]陳子治.以《小熊請(qǐng)客》為例談?dòng)變和拕”硌莸闹笇?dǎo)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（5）：169.

[3]徐晶.有效支持幼兒自主表演童話劇的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究，2017，（3）：30-32.

[4]顧蔚.淺談如何將幼兒童話劇表演活動(dòng)與園本課程融合[J].好家長(zhǎng)，2017，（47）：208.