丁燕

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及現(xiàn)代社交媒體的發(fā)展，社會(huì)對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。為適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，各高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需不斷努力加強(qiáng)創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;視覺;改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0176-01

在信息時(shí)代的背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為平面設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、電腦繪畫、營銷的跨學(xué)科而存在，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中最基礎(chǔ)，并且涵蓋最廣泛的專業(yè)。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)興起時(shí)間不超過十年，一經(jīng)傳入很快成為各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所青睞的對象，無論綜合性大學(xué)、藝術(shù)院校還是各種高職院校，都建立了“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)。然而，在課程體系和教育思想上與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)并沒有多大的變化，基本上是“穿新鞋走老路”，甚至一些大學(xué)直接將平面設(shè)計(jì)專業(yè)改名為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。最后導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該及時(shí)地反思，看看問題到底出在哪里？

二、當(dāng)前教育存在的問題

（一）教學(xué)觀念與人才需求之間的矛盾

電腦網(wǎng)絡(luò)取代報(bào)紙電視，智能手機(jī)取代PC產(chǎn)品，科技的進(jìn)步日新月異，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)促使我們必須緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。目前我國大多數(shù)大學(xué)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基本延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，基礎(chǔ)知識的傳授和技能的掌握是教學(xué)的重點(diǎn)。在媒體整合的今天，互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人與信息的關(guān)系，多種媒體使用已成為生活常態(tài)。設(shè)計(jì)不再局限于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合已成為一種趨勢。現(xiàn)有高校的教學(xué)理念已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，需要及時(shí)調(diào)整。

（二）課程設(shè)置單一，專業(yè)特色不鮮明

目前，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上基本延續(xù)平面設(shè)計(jì)的課程，主要側(cè)重于版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，標(biāo)志設(shè)計(jì)、品牌形象等。其中還包括一些Photoshop、Illustator等軟件課程。課程設(shè)置基本還是和十年前平面設(shè)計(jì)專業(yè)相同，以傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)為主，而目前視覺傳達(dá)專業(yè)主要研究的是視覺對象，視覺符號表達(dá)，視覺心理學(xué)和視覺語言在各種媒體中的表達(dá)。應(yīng)專業(yè)特色和時(shí)代發(fā)展要求，專業(yè)課程的設(shè)置除了平面外，還應(yīng)該有立體空間和新媒體的視覺傳播。目前，國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)并未在課程中體現(xiàn)這一特征。

三、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新方向

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一性。除了培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐方法的掌握，更要注重培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野、中國文化設(shè)計(jì)特色、以及能適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的需求、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的能力，培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、廣告創(chuàng)意、包裝與書籍設(shè)計(jì)及互聯(lián)網(wǎng)視覺設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用型人才。

（二）課程設(shè)置的創(chuàng)新

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論作為基礎(chǔ)，結(jié)合廣告學(xué)、傳播學(xué)以及其他設(shè)計(jì)前沿領(lǐng)域和設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略，注重整合品牌傳播的視覺設(shè)計(jì)為主要方向。傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程可以簡化、整合、重置，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)課程可以分為三部分：第一部分為傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程（如廣告、VI設(shè)計(jì)等），第二部分為空間視覺設(shè)計(jì)（如導(dǎo)視系統(tǒng)、展示空間設(shè)計(jì)等），第三部分為新媒體設(shè)計(jì)（如網(wǎng)頁、界面設(shè)計(jì)等）。合理安排它們的關(guān)系和順序，以滿足時(shí)代人才發(fā)展的需求。

（三）考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的評估方法和形式相對比較單一，評價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀取決于最后作品所呈現(xiàn)的效果，然而這樣的直接后果是學(xué)生作品風(fēng)格單一，缺乏創(chuàng)造力。以往的考核標(biāo)準(zhǔn)重結(jié)果忽略過程，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，卻忽略學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。在各種課程中，實(shí)施多種評估方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而不是單一的技能。例如，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程，可以把創(chuàng)意過程的草圖和設(shè)計(jì)說明的講解作為評分的依據(jù)，課堂上現(xiàn)場模擬投標(biāo)，讓學(xué)生臺上闡述。評價(jià)方式的多樣性轉(zhuǎn)變，可調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生在思維、實(shí)踐以及語言表達(dá)溝通能力等方面的提高。

（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新主要包括改變教師講、學(xué)生聽的這種被動(dòng)教學(xué)方法，使其更加開放和多樣化。將理論與實(shí)踐、課堂與課外等各種不同方法相結(jié)合，改變學(xué)生由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。推行專業(yè)教學(xué)中的“工作室”模式教學(xué)，將實(shí)際項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，與企業(yè)合作，采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和課程體系，選擇對口企業(yè)共同發(fā)展，讓學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

四、總結(jié)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新是一個(gè)長期的過程。它受到國家藝術(shù)高考制度的制約，以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的就業(yè)觀念等因素的影響。因此，要真正實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新改革，還有很長的路要走。在研究社會(huì)需求和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，既不能墨守成規(guī)，也不能好高騖遠(yuǎn)，要結(jié)合自身特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行改革和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

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