劉加建

【摘 要】現(xiàn)今被廣泛運(yùn)用在視唱練耳教學(xué)上的幾大教學(xué)法都體現(xiàn)出了對(duì)視唱練耳課程的重視。最負(fù)盛名的便是匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的視唱練耳進(jìn)行直接的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)做出正確的指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活自由地實(shí)踐創(chuàng)作，這種教學(xué)方法在中小學(xué)視唱練耳教學(xué)中受到了廣泛的推廣。本文主要討論中學(xué)視唱練耳教學(xué)中如何運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用;視唱練耳

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）04-0189-01

一、柯達(dá)伊教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的理念

（一）把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)放在重要位置

人們常說(shuō)繪畫(huà)是視覺(jué)的藝術(shù)，而音樂(lè)則是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)與聲音的精密度息息相關(guān)。聽(tīng)覺(jué)是人體高級(jí)感官，它比其它的感官分化得更早。音樂(lè)藝術(shù)要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)傳達(dá)給人們，我們常說(shuō)的樂(lè)感也離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的慢慢培養(yǎng)。人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨、悲歡離合、嬉笑言談、愛(ài)情親情都可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，讓人們?cè)谝魳?lè)作品中領(lǐng)悟和感知。所以，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練至關(guān)重要。只有把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練好了，才能提高他們的視唱練耳水平。

（二）視唱練耳教學(xué)中民族民間音樂(lè)比重高

柯達(dá)伊把匈牙利民族民間音樂(lè)當(dāng)做兒童音樂(lè)教育的起點(diǎn)也就是音樂(lè)入門(mén)教學(xué)切入點(diǎn)，把里面的五聲音階提煉出來(lái)用以輔導(dǎo)孩子，五聲音階從始至終貫穿在視唱練耳的教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重音樂(lè)讀寫(xiě)、五線譜相關(guān)知識(shí)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練等。這樣既促進(jìn)了兒童的自然發(fā)展，又符合孩子們身心規(guī)律，使教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣。

（三）視唱練耳教學(xué)中合唱是重要手段

上天賜予我們每個(gè)人一樣天生的樂(lè)器——歌喉，通過(guò)它，我們可以發(fā)出美妙的音樂(lè)，能夠給人最自然、最直接、最真實(shí)的音樂(lè)感受?？逻_(dá)伊認(rèn)為，歌唱可以讓人們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)人們之間的互相了解，讓人們相互交流、傾訴內(nèi)心的感受，從而實(shí)現(xiàn)心靈之間的共鳴。在合唱中，學(xué)生了解到更多的優(yōu)良的音樂(lè)作品，再通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練感受動(dòng)聽(tīng)的旋律曲調(diào)得同時(shí)，不斷地想象著固定的音符。通過(guò)合唱的訓(xùn)練讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、多聲部視唱、聽(tīng)覺(jué)能力等，極大地豐富了學(xué)生們的音樂(lè)體驗(yàn)，開(kāi)闊了他們的音樂(lè)視野。

二、中學(xué)視唱練耳教學(xué)中如何運(yùn)用柯達(dá)伊的教學(xué)方法

（一）首調(diào)唱名法與固定唱名法相結(jié)合

以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合固定唱名法，靈活運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)中。我們知道，主音唱法、關(guān)系唱法、移動(dòng)唱法都屬于首調(diào)唱名法，利用首調(diào)唱名學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)讀譜。固定唱名法就是“按圖索驥”，把五線譜的對(duì)應(yīng)唱名在琴鍵上找到，并彈下去。通常說(shuō)固定唱名法一般用在五線譜中，首調(diào)唱名法一般用在簡(jiǎn)譜中，如果要把五線譜變成簡(jiǎn)譜就要把固定名變成首調(diào)名，C大調(diào)中的“do” 和簡(jiǎn)譜中的“1”對(duì)應(yīng)，以此類(lèi)推。兩種唱名法各有優(yōu)點(diǎn)，柯達(dá)伊在視唱練耳中將它們巧妙結(jié)合。

用首調(diào)的耳朵，卻用固定調(diào)的唱名方法來(lái)讀譜。這學(xué)出來(lái)當(dāng)然是不倫不類(lèi)。因?yàn)樾枰粩嗟赜^察落差，并條件反射出來(lái)，所以用首調(diào)唱名法讀譜的人，如果其它方面都一樣的話，他的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)稍微優(yōu)于固定唱名法讀譜的人。這就是匈牙利學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好、創(chuàng)造精神強(qiáng)的一方面原因：他們總是不斷地?fù)Q位、換角度、有對(duì)比性，而不是孤立地思考問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏讀法的訓(xùn)練

現(xiàn)在的中學(xué)生，在文化課方面很有優(yōu)勢(shì)，而音樂(lè)、美術(shù)等素質(zhì)教育學(xué)科卻是他們的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是音樂(lè)識(shí)譜方面存在很大問(wèn)題，音樂(lè)的節(jié)奏和拍子對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)云里霧里摸不著邊際，很難去理解感受音樂(lè)節(jié)奏，因此節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，就好像音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。學(xué)生在視唱練耳時(shí)，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，柯達(dá)伊深知節(jié)奏掌握的好壞，直接影響音樂(lè)教學(xué)，所以加強(qiáng)節(jié)奏讀法的訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中必不可少的。

（三）采用字母譜和手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)

在視唱練耳教學(xué)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜、唱譜。而有一些同學(xué)能夠看懂樂(lè)譜，卻唱不準(zhǔn)音，這是音準(zhǔn)不好的結(jié)果。如何讓學(xué)生能夠識(shí)好譜，并準(zhǔn)確地唱好譜？柯達(dá)伊認(rèn)為由H.C.格洛弗首創(chuàng)，J.柯溫完成的可動(dòng)唱名法非常的好。它以d、r、m、f、s、l、t這7個(gè)字母作為基本音符，其中除第7音讀作“ti”外，其余各音與數(shù)字簡(jiǎn)譜的讀音一樣。遇升高時(shí)一律加e，降低時(shí)一律加a，高八度在右上角標(biāo)1，低八度在右下角標(biāo)1。其時(shí)值及節(jié)拍則以縱線表示強(qiáng)拍，雙點(diǎn)表示弱拍;橫線表示延長(zhǎng)，單點(diǎn)表示數(shù)音連結(jié)成一拍。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可將字母標(biāo)記在唱名的輔音字頭上，更方便快捷地唱準(zhǔn)樂(lè)譜?？逻_(dá)伊還認(rèn)為科爾文手勢(shì)可以在空間呈現(xiàn)音的位置和運(yùn)動(dòng)方向，使模糊抽象的音高具體化形象化，讓學(xué)生感覺(jué)和辨別音的高低來(lái)得更容易一些。所以，采用字母譜和手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)是非常好的方法。

三、結(jié)論

柯達(dá)伊教學(xué)方法在中小學(xué)視唱練耳教學(xué)中之所以受到廣泛的推廣是因?yàn)樗鼘?duì)訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳基本技能有非常大的作用。我們廣大音樂(lè)教育工作者也要不斷地創(chuàng)新和改革，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀音樂(lè)教育體系中的先進(jìn)教學(xué)法，分析理念、內(nèi)涵、技巧，取其精華，除其糟粕，并將其和中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)相結(jié)合，能夠使我們的中學(xué)視唱練耳教學(xué)課的現(xiàn)狀有所改善。

參考文獻(xiàn)：

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