鄧寧

【摘 要】影視傳媒專業(yè)是一門理論性、實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是影視傳媒專業(yè)體系中重要的一環(huán)，對提高教學(xué)質(zhì)量與效果尤為關(guān)鍵。學(xué)生的實踐能力，決定著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，加強影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)研究，對提高學(xué)生實踐能力，有著非常重要的現(xiàn)實意義。筆者針對實踐教學(xué)現(xiàn)狀、必要性及實踐教學(xué)模式改革進行分析，以全面提高實踐教學(xué)水平為最終目的。

【關(guān)鍵詞】影視傳媒人才;實踐教學(xué)

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0138-03

一、影視傳媒人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）綜合能力的鍛煉

影視傳媒專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本分為三大能力，即策劃和創(chuàng)意的能力、導(dǎo)演的能力、拍攝和制作的能力，并由此開設(shè)不同的課程①。這種課程體系往往注重培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，學(xué)生即使上課再認真，但在實踐操作中也依舊是紙上談兵。對實踐成果的忽視，使學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)，走向社會后書生氣十足，心長手短，無法在工作崗位上提升綜合能力。

（二）滿足企業(yè)用人的需求

有關(guān)就業(yè)形勢調(diào)查顯示，在專業(yè)性、技術(shù)性勞動力市場中，用人單位往往更注重選用素質(zhì)和技能水平高、工作經(jīng)驗豐富的學(xué)生，他們會把焦點集中在作品與工作經(jīng)驗上，并以此衡量一個學(xué)生是否具備勝任某項工作的能力。因此，大學(xué)生往往由于缺乏實踐能力和工作經(jīng)驗而受到排斥。所以，從社會的需求上來看，為緩解就業(yè)壓力，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，高校必須加強實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生動手的能力。

（三）跟上現(xiàn)代教育的步伐

實踐教學(xué)不能是理論教學(xué)的簡單圖解，而是構(gòu)成影視傳媒專業(yè)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生操作能力、溝通能力、探索能力、分析能力、創(chuàng)新能力的重要作用日益凸顯。實踐教學(xué)的成功運用，直接關(guān)系到影視專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，在影視傳媒專業(yè)教學(xué)方法中巧妙運用實踐教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)新時代影視人才的重要途徑。

二、影視傳媒傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

（一）實踐教學(xué)課程橫向之間缺乏有效關(guān)聯(lián)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主干課程包括節(jié)目編劇、策劃、攝像、后期編輯，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)作，形成一個流水線式的運作，在課程設(shè)置中，每門課應(yīng)該都是緊密聯(lián)系在一起的，共同作用于廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)[③。但是就目前課程設(shè)置來看，一方面，單一學(xué)期間的課程無法支撐同學(xué)獨立完成影片;另一方面，學(xué)生即使有好的創(chuàng)意，但可能因缺乏某專業(yè)課程的知識而無法實現(xiàn)。這種現(xiàn)象容易造成各自為陣的課程局面，導(dǎo)致各科老師各成單元，僅僅只注重本課程的內(nèi)容與要求，而與其它相關(guān)課程嚴重脫節(jié)。例如，在上海師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程分布表格中，第二學(xué)期學(xué)生拍攝微電影劇情片作品，學(xué)生因缺乏燈光，錄音專業(yè)課程的支撐，在一定程度上可能會影響完成作品的程度，無法達到理想的預(yù)設(shè)。

（二）實踐教學(xué)課程縱向缺乏深度

從上海師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程分布表格可以看出，由于影視傳媒專業(yè)所涉及到的課程內(nèi)容十分廣泛，因此，每個學(xué)期的主干課程內(nèi)容眾多，課程數(shù)量和種類繁雜，缺乏側(cè)重點以及課程深度。例如，每門專業(yè)課程要求學(xué)生必須拍攝一部影片作為課程作業(yè)，造成學(xué)生只能注重量的積累，身心疲憊地去完成任務(wù)，嚴重忽視質(zhì)的提升。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生無心也無力去深入鉆研，只做表面文章，作品了無創(chuàng)意，遠離生活，缺乏深度，缺乏美感。

（三）創(chuàng)作時間與理論課時間相沖突

由于課程繁多，造成學(xué)生進行創(chuàng)作拍攝短片時，時常發(fā)生上課時間和創(chuàng)作時間相沖突的情形，學(xué)生在上課和創(chuàng)作中顧此失彼，難以兼顧，疲于奔命。在對高年級學(xué)生的訪談中，常見反饋有一條是“四年學(xué)習(xí)理論課的時間很多，好不容易有了創(chuàng)作時間卻被理論課所牽絆，但又擔(dān)心缺課會影響理論課程成績。”這反映的就是學(xué)生的創(chuàng)作時間與理論課時間相沖突所產(chǎn)生的弊端，學(xué)生往往需要在理論與實踐創(chuàng)作之間作出選擇，導(dǎo)致他們無法全身心的投入創(chuàng)作實踐中。

（四）學(xué)校專業(yè)設(shè)備資源難以滿足課程需要

在同樣的課程安排中，往往在學(xué)期末，會出現(xiàn)學(xué)生因課程的作業(yè)需要，爭奪攝影棚、攝像機、錄音機、滑軌等設(shè)備的使用權(quán)，造成設(shè)備資源難以調(diào)配。同時，還會出現(xiàn)設(shè)備借用周期短，學(xué)生在歸還設(shè)備前無法完成作品，需要二次借用等一系列問題。例如，學(xué)生在拍攝影片向?qū)W校借設(shè)備時，常常會因為學(xué)校設(shè)備不足，無法滿足每個學(xué)生的設(shè)備需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法順利借到自己所需設(shè)備進行創(chuàng)作，甚至有的學(xué)生只能采取外借設(shè)備的方式來解決此類問題，但此舉會對學(xué)生創(chuàng)作成本產(chǎn)生高費用等一系列衍生的問題。綜上所訴，學(xué)校專業(yè)設(shè)備資源難以滿足學(xué)生課程需要是影視傳媒傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，對學(xué)生的實踐創(chuàng)作產(chǎn)生嚴重的影響。

三、影視傳媒人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式改革方向

（一）“板塊制”實踐教學(xué)體系改革

一方面，“板塊制”實踐教學(xué)采用板塊化課程設(shè)置，每個學(xué)期設(shè)置一個明確的主題教學(xué)目標，圍繞該教學(xué)目標，通過課程整合設(shè)置配套課程;另一方面，“板塊制”實踐教學(xué)采用虛擬項目，不僅拓展了教學(xué)空間，同時全面鍛煉了學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質(zhì)和能力。由師生分組團隊組成，在老師指導(dǎo)下，從立項、申報、項目研究的開展到作品、成果的制作完成，每一步都需要學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，對于學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力在參與中都有了明顯的提高。

（二）“項目制”實踐教學(xué)內(nèi)容改革

在德國實踐教育中最具特色、核心部分便是“雙元制”。這是一種以德國為代表的，由國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度④?！半p元制”培養(yǎng)出來的學(xué)生具有雙重的身份，他們既是企業(yè)的學(xué)徒，又是學(xué)校的學(xué)生;他們既要根據(jù)與企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同到企業(yè)接受實際訓(xùn)練，又要在學(xué)校里接理論與實踐的教育。

而“項目制”教學(xué)方法實際上是實施校企合作教育的落腳點。它在如下方面為合作教育服務(wù)：一是為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;二是提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場設(shè)備、師資或其他條件;三是為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預(yù)演⑤。因此，“項目制”教學(xué)方法是一種以具體的項目生產(chǎn)、制作為核心進行教學(xué)課堂的教學(xué)模式，主要是在學(xué)期教學(xué)計劃上圍繞著項目制定課程，根據(jù)項目的整套制作實施開設(shè)相應(yīng)的具有連貫性的實踐教學(xué)訓(xùn)練，圍繞“編、導(dǎo)、攝、錄、制”等專業(yè)核心技能展開相適應(yīng)項目的逐項訓(xùn)練，在完成項目的同時提升自身技能和綜合水平。

在“項目制”教學(xué)方法下，企業(yè)也可以全方位融入專業(yè)教學(xué)，工程技術(shù)人員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，最大程度的實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，強化了人才培養(yǎng)的針對性與實用性。在這種教學(xué)方法中，實現(xiàn)以項目帶教學(xué)、以實踐出成果的人才，幫助學(xué)生在以后的正式工作中避免因為缺乏經(jīng)驗和實踐能力遭到拒絕，同時，學(xué)校比較容易融入到企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)改造中去，校企雙方容易找到合作的切入點，有利于建立合作教育關(guān)系。

（三）“比賽制”實踐教學(xué)評價改革

“比賽制”實踐教學(xué)是指通過競賽或比賽的方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。2015年，由上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院主辦的“謝晉杯”以阿里巴巴助學(xué)·“假貨”微電影這一賽制讓整個學(xué)院的學(xué)生都參與比賽，以個人或者團體為單位，相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。在高強度的實踐訓(xùn)練及拍攝下，僅一個月的時間，參賽影片百余部，其中更有精致影片獲得大家的喜愛并最終拿下大獎。在這種賽制的氛圍下，其實是一種具有更高凝聚力的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校也給予了進步的學(xué)生，努力的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生獎勵和鼓勵，讓他們在獲得物質(zhì)上的收獲的同時，更獲得了精神上的支柱，讓自己對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展更有信心，因此去參加更多大型比賽，展現(xiàn)了自己的才能，也在競爭中不斷成長。

1.“比賽制”實踐教學(xué)通過賽制的方式有利于激勵和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有目的、有計劃、有組織的高強度“比賽制”實踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合實踐技能。首先，學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)和課下實踐的刻苦，使自己在“比賽制”實踐教學(xué)中脫穎而出，在不斷進步中找到了學(xué)習(xí)的自信，發(fā)現(xiàn)了自身所具有的閃光點，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持續(xù)的濃厚的興趣。作為典范的他們，對其他同學(xué)產(chǎn)生強烈的激勵作用，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，通過比賽本身所給出的壓力，在“比賽制”教學(xué)實踐活動下，不僅自身縱向進步，同時在與同學(xué)之間的橫向比較中找到自己的不足，并在不斷地鍛煉中糾正錯誤、創(chuàng)新方法，從有問題、有缺陷、有不足的層次學(xué)習(xí)中，不斷進步到另一個新的高層領(lǐng)域，再從高層次領(lǐng)域比賽中進行不足的改進，循序漸進，最大程度的激發(fā)自身潛力，將所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中，增強了學(xué)生的實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，最終使自己得到更好的鍛煉與發(fā)揮。最后，以賽帶練、以賽促練，以賽來檢驗練的成果，反過來匡正老師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，整個過程集中、高效，能在較短的時間段內(nèi)取得成效。

2.“比賽制”教學(xué)有利于促進教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的提升?！氨荣愔啤苯虒W(xué)模式不僅要求老師教學(xué)內(nèi)容從理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作的教學(xué)，而且要求教學(xué)方法從知識灌輸轉(zhuǎn)向指點啟發(fā)，從技術(shù)講解轉(zhuǎn)向動手訓(xùn)練，從仿真學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵉夭僮鳍?。因此，對于教師來說，存在一定的挑戰(zhàn)性，但在一定程度上使教師接觸新的教學(xué)方法，走出課堂，走向?qū)嵺`，對于自身的知識和能力提升具有重要的作用。

3.“比賽制”實踐教學(xué)在教學(xué)考評體系上存在一定的弊端。由于“比賽制”實踐教學(xué)課程設(shè)置打破了傳統(tǒng)課堂以個人為單位的考評體系，而是由眾多學(xué)生組成一個團隊進行考評，因此不能一昧地以標準化課堂要求來衡量。由于“比賽制”實踐教學(xué)的特殊性，無法達到課程分數(shù)與學(xué)生實踐能力完全匹配，做到無偏差的審核。

四、結(jié)語

筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，從實踐教學(xué)現(xiàn)狀、必要性、實踐教學(xué)模式改革三個方面對影視傳媒專業(yè)實踐教學(xué)做了初探，文筆稚嫩，淺嘗輒止，不勝揣測，希望本人的初步嘗試對影視傳媒專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式有一絲幫助，筆者均甚感欣慰。

注釋：

①華曲子.影視編導(dǎo)專業(yè)課程體系改革實踐研究[J].藝術(shù)科技，2017，53.

②陳雙寅.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)化課程設(shè)置的嘗試與反思[A].藝術(shù)教育：通向人生美好彼案的一座橋梁[M].上海：上海大學(xué)出版社，2014，313.

③江虹，楊陽.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐性教學(xué)模式探析[J].科技展望，2015，（32）：178.

④劉龍和.乾盛傳媒基于校企合作的實踐教學(xué)體系研究[D].中南大學(xué)，2012.

⑤柳冠中.設(shè)計文化論[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

⑥陳小波.以賽促學(xué)——一種高效率的技能教學(xué)新模式[J].教育與職業(yè)，2007，（9）：68-69.

參考文獻：

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[3]蔣瑋瑋.傳媒學(xué)院實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].西部廣播電視，2015，70-71.