宮毅 王康仲

摘要：隨著我國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的全面發(fā)展，因而許多工程項(xiàng)目對(duì)勞動(dòng)力的需求愈發(fā)迫切，由于我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大部分涌入城鎮(zhèn)中進(jìn)行工作，因此我國(guó)各地政府以提出以農(nóng)村留守兒童教育為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)課題。本文通過(guò)研究教育問(wèn)題的社會(huì)支持并結(jié)合對(duì)政府組織的一系列教育活動(dòng)進(jìn)行可行性分析，思考如何保證留守兒童的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)留守兒童以現(xiàn)代實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代人才合格培養(yǎng)，希望能為我國(guó)教育領(lǐng)域提供新思路。

關(guān)鍵詞：留守兒童? ?城鎮(zhèn)化? ?社會(huì)支持

根據(jù)各地相關(guān)報(bào)告顯示，我國(guó)校園課程傳統(tǒng)的教育方式使得留守兒童學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)由于留守兒童缺乏一些生活常識(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，因此有部分學(xué)生實(shí)踐操作能力也得到了一定的限制。本文以江西省A市為例，采用項(xiàng)目調(diào)查法進(jìn)行中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)支持的研究，希望能為提高留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)成合格的現(xiàn)代化人才做出貢獻(xiàn)。

一、留守兒童的相關(guān)概述

（一）留守兒童的概念與成因

隨著我國(guó)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的全面發(fā)展以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)市場(chǎng)的快速推進(jìn)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力為了保障家庭生活質(zhì)量從而外出務(wù)工，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村“留守兒童”這一特殊弱勢(shì)群體的出現(xiàn)。在我國(guó)鄭州地區(qū)召開(kāi)的首屆《中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)》中，根據(jù)報(bào)告顯示我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)高達(dá)千萬(wàn)，其中未滿十四周歲占全體的八成。而在三年后，我國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研宄報(bào)告》中顯示，以抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析：我國(guó)未滿十四周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為八成，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約五千萬(wàn)余。

近年以來(lái)，我國(guó)各地留守兒童人數(shù)逐年增加，而社會(huì)老齡化呈現(xiàn)出倍率下降的情況。因此在很多農(nóng)村的留守兒童群體中，許多留守兒童無(wú)法享受健康的家庭教育，完整、健康的家庭能對(duì)兒童的身心發(fā)展、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生了巨大的影響。但許多的留守兒童由于缺乏家庭溫暖的感化，導(dǎo)致其在今后生活、學(xué)習(xí)等方面造成極大困境，甚至在相關(guān)報(bào)告中，許多留守兒童作為被他人侵害利益的弱勢(shì)群體，一些性格極端、個(gè)性偏激的留守兒童在成人后侵害他人利益，甚至出現(xiàn)違法犯罪等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)今，我國(guó)農(nóng)村留守兒童口教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)各階層的廣泛關(guān)注與重視的研究課題。

（二）留守兒童引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題

我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)步入農(nóng)村城鎮(zhèn)化過(guò)程中，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間不可忽視的重要產(chǎn)物。許多留守兒童由于缺乏父母雙方正常的撫養(yǎng)、家庭氛圍的浸染教育和關(guān)愛(ài)，使得留守兒童成為被他人侵害的弱勢(shì)群體和性格偏激的違法犯罪高危人群。在江西省吉安市永新縣，四名留守兒童犯搶劫罪一案再一次引發(fā)全社會(huì)各階層對(duì)于我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題的思考。我國(guó)需要從教育根本上對(duì)留守兒童犯罪問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅正視，從實(shí)際出發(fā)分析農(nóng)村留守兒童犯罪的主客觀影響因素，全社會(huì)積極探尋留守兒童教育問(wèn)題的解決路徑，做到有效預(yù)防留守兒童犯罪，這對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)村和諧化具有十分重大的意義。

二、以江西省A市為例的留守兒童現(xiàn)狀分析

（一）A市留守兒童基本情況

江西省作為我國(guó)革命的發(fā)源地，屬于典型的亞熱帶季風(fēng)氣候，因而雨水充沛，光照充足，含有豐富的礦產(chǎn)、森林等自然資源，而在贛南一帶，地下礦藏中含有豐富的鐵、煤等礦石，因此形成獨(dú)特的紅土結(jié)構(gòu)。江西省雖然具備優(yōu)渥的土地資源與礦藏，但許多居民經(jīng)濟(jì)來(lái)源依靠農(nóng)作物與家禽養(yǎng)殖場(chǎng)。在我國(guó)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)業(yè)收入非常有限，尤其在近幾年以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)受到了國(guó)外資源的沖擊，雖然許多群眾的生活水平因此得到較大的提高，但在江西省中，許多勞動(dòng)力進(jìn)行跨省務(wù)工成為保障家庭收入來(lái)源的重要途徑。江西省因此成為勞務(wù)輸出的大省，與此同時(shí)，也是農(nóng)村留守兒童群體占據(jù)比例最高的省份，由農(nóng)村留守兒童這一特殊的群體引發(fā)的相關(guān)教育問(wèn)題與社會(huì)關(guān)注現(xiàn)象也非常的嚴(yán)重。

（二）A市留守兒童存在的缺陷問(wèn)題

1.心理缺陷

農(nóng)村留守兒童相較于其他正常家庭的兒童，在感覺(jué)統(tǒng)合效應(yīng)上表現(xiàn)失衡。這使得農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于情緒低落的狀態(tài)，在學(xué)校生活中無(wú)法遵循紀(jì)律，常常做出遲到、早退、逃學(xué)等行為，致使相當(dāng)一部分的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)水平顯示低下，同學(xué)之間相處關(guān)系并不愉快。根據(jù)有關(guān)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀者不足15%，成績(jī)較好者不足而成績(jī)?cè)谝话阋韵禄虻恼?2%，在平均統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中顯示，農(nóng)村留守兒童成績(jī)遠(yuǎn)低于非留守兒童。由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)間缺乏健康完整的家庭關(guān)愛(ài)，所以常常陷入與同學(xué)爭(zhēng)斗的負(fù)面關(guān)系中。

2.安全缺陷

我國(guó)許多地區(qū)的農(nóng)村留守兒童相對(duì)社會(huì)屬于特別弱勢(shì)群體，因而農(nóng)村留守兒童大多內(nèi)向、膽怯常常受到別人的欺侮，又極易因他人的侵害造成自身生理或心理上的傷害，如摔傷、毆打等;而在農(nóng)村留守兒童中，女童相對(duì)其他男童亦是屬于特別弱勢(shì)群體，許多女童會(huì)遭受來(lái)自社會(huì)上不法分子的性侵害與猥褻。我國(guó)農(nóng)村留守兒童大部分跟祖輩生活在一起，在大多數(shù)祖輩無(wú)限制的溺愛(ài)下，或重男輕女封建思想的家庭冷暴力下，造成了農(nóng)村留守兒童自律能力極差的情況。在長(zhǎng)期缺乏有效的管教和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，農(nóng)村留守兒童在安全感的心理需求中一直處于缺失的狀態(tài)。

3.過(guò)度沉迷缺陷

我國(guó)許多學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的電子信息課程，這是信息時(shí)代下的教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)必不可少的延伸課程，也是我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)化的時(shí)代環(huán)境中必不可少的重要組成成分。同時(shí)，許多農(nóng)村留守兒童由于生長(zhǎng)環(huán)境的原因，大部分缺乏自律能力，因此在學(xué)習(xí)一門(mén)具備交叉性質(zhì)的綜合性學(xué)科時(shí)，農(nóng)村留守兒童相對(duì)于其他非留守兒童，會(huì)更加沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。這使得農(nóng)村留守兒童在進(jìn)行信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果并不明顯，甚至?xí)捎诰W(wǎng)絡(luò)的影響，使得農(nóng)村留守兒童沉溺逃學(xué)上網(wǎng)的行為。

（三）造成A市留守兒童心理缺陷的成因

從相關(guān)報(bào)告調(diào)查中顯示的農(nóng)村留守兒童中來(lái)看，農(nóng)村留守兒童的心理缺陷成因來(lái)自于生活中父母教育的缺失，許多家境稍好一點(diǎn)的留守兒童，大部分被家庭選擇送到了寄宿學(xué)校，即便有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于家庭關(guān)愛(ài)的缺失，使得這類(lèi)兒童在寄宿學(xué)校中十分散漫，缺乏自律甚至造成學(xué)校內(nèi)發(fā)生惡性事件。我國(guó)農(nóng)村留守兒童大部分由祖輩進(jìn)行照顧，由于我國(guó)步入老齡化社會(huì)，許多農(nóng)村監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)普遍較大，甚至受到一些封建思想的影響，對(duì)留守兒童過(guò)于溺愛(ài)或者過(guò)于漠視，這使得大部分的農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)在一個(gè)缺乏安全感的環(huán)境中，因而許多農(nóng)村留守兒童性格兩極分化——要么性格自閉內(nèi)心，要么性格散漫乖張。

三、A市各級(jí)部門(mén)對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)支持舉措

我國(guó)政府機(jī)構(gòu)作為聯(lián)系黨與群眾的橋梁，其中的婦聯(lián)組織更是作為代表和維護(hù)婦女兒童權(quán)益的人民團(tuán)體，因此在對(duì)待農(nóng)村留守兒童工作中，率先對(duì)加強(qiáng)留守兒童工作作出了總體部署，江西省A市婦聯(lián)率先開(kāi)展“留守兒童之家”的創(chuàng)建工作，在工作點(diǎn)A市婦聯(lián)通過(guò)組建興趣活動(dòng)小組以及俱樂(lè)部形式，以點(diǎn)帶面的將關(guān)愛(ài)留守兒童工作全面推進(jìn)。為了豐富農(nóng)村留守兒童的業(yè)余生活，避免兒童過(guò)度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲致使學(xué)業(yè)下降，A市婦聯(lián)在全市聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)創(chuàng)辦了捐書(shū)、修建圖書(shū)館等活動(dòng)，并取得了社會(huì)各界的熱烈支持。江西省A市婦聯(lián)通過(guò)積極架設(shè)留守兒童社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施等方式，將留守兒童與在外務(wù)工的家長(zhǎng)之間建立穩(wěn)固的家庭關(guān)系維系橋梁。同時(shí)在“留守兒童之家”中，政府率先采辦了大量的文體器材與兒童益智玩具，同時(shí)向社會(huì)爭(zhēng)取關(guān)注。全社會(huì)各階層通過(guò)基金募捐與資助學(xué)業(yè)等方式，讓全市數(shù)萬(wàn)留守兒童完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

探究社會(huì)支持在農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題中的實(shí)況分析，使該地政府豐富了以心理健康教育為教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)授予方式。同時(shí)社會(huì)各界開(kāi)展互助結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的教育方式，使得留守兒童在生活中能夠通過(guò)實(shí)際聯(lián)系書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)，積極架設(shè)留守兒童社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施避免了留守兒童缺乏玩伴而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。因而政府開(kāi)展“留守兒童之家”的創(chuàng)建工作在我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題上十分具有推廣的必要。

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（作者單位：吉林大學(xué)管理學(xué)院;作者簡(jiǎn)介：宮毅，當(dāng)前職務(wù)：學(xué)生，當(dāng)前職稱(chēng)：大四本科在讀，學(xué)歷：本科，研究方向：青少年吸毒問(wèn)題研究、留守兒童問(wèn)題研究、難民問(wèn)題研究。）