王岐富 梁冬梅 劉 勇

（長沙師范學院，湖南 長沙 410100）

幼兒時期是人一生階段中最脆弱的時期，也是最關(guān)鍵的時期。健康中國背景下，幼兒的身體健康也越來越受到重視，研究有利于增強幼兒體質(zhì)健康，可以讓社會提供合理的社會支持，滿足幼兒的健康需求，提高幼兒的健康質(zhì)量。3-6歲幼兒正處于人體快速生長發(fā)育的階段，是形成良好體質(zhì)的基礎(chǔ)階段。要提高青少年兒童體質(zhì)健康水平，須從教育奠基階段的幼兒園體質(zhì)健康教育抓起。基于“健康促進”的重要思想，以幼兒體質(zhì)健康研究為切入點，從健康中國背景下教師對幼兒體質(zhì)健康促進社會支持所需要的需求入手，構(gòu)建幼兒體質(zhì)健康促進路徑，為幼兒體質(zhì)健康促進干預方案的制定提供理論支撐，尋求能夠有效解決我國兒童體質(zhì)健康連年滑坡問題的有效途徑。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)途徑查閱了幼兒心理健康、幼兒前期教育、幼兒行為心理學等相關(guān)資料，整理收集100余篇有關(guān)幼兒體質(zhì)健康有關(guān)方面的文獻資料，并對其進行整理與分析。

1.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷為國家社會科學基金《“健康中國”背景下幼兒體質(zhì)健康促進的社會支持體系研究》課題組提供，為保證第一手資料的準確可信，實地走訪各個幼兒園并發(fā)放調(diào)查問卷1151份，共回收1151份，回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的文件進行整理，運用統(tǒng)計學的方法對數(shù)據(jù)進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 健康中國背景下幼兒園教師對幼兒家長調(diào)查反饋分析

2.1.1 家長進行關(guān)于促進幼兒體質(zhì)健康知識問答情況。（見表1）

表1 幼兒園對家長進行關(guān)于促進幼兒體質(zhì)健康知識的相關(guān)宣傳活動

由表1可知幼兒園對家長進行有關(guān)于幼兒體質(zhì)培訓情況：沒有和幾乎沒有共占7.5%、偶爾和有時占60.8%、經(jīng)常占31.7%，可見超過一半的幼兒園或者是幼兒教師沒有經(jīng)常性對家長進行幼兒體質(zhì)健康相關(guān)問題進行培訓或者是開設(shè)家長課堂。

2.1.2 家長共同參加幼兒園內(nèi)的身體練習活動情況（見表2）

表2 對幼兒及家長共同參加幼兒園身體練習活動的要求

表3 家長將幼兒的體質(zhì)健康情況及時反饋幼兒園情況

由表3得知幼兒教師與家長的反饋情況為：沒有和幾乎沒有占8.1%、偶爾和有時占60.1%、經(jīng)常占31.8%，可見絕大部分幼兒教師對幼兒家長體質(zhì)健康問題會與家長進行溝通交流。

2.1.4 小結(jié)

綜上所述，幼兒教師與家長溝通交流方面存在以下兩個問題:（1）幼兒園層面就幼兒體質(zhì)健康專業(yè)理論知識對家長灌輸程度不夠；（2）幼兒教師對家長的要求不夠，家長缺乏參與度，不利于家園共育。

2.2 健康中國背景下幼兒園教師對幼兒園體育重視程度分析

2.2.1 幼兒園對幼兒體育或身體活動的重視程度（見表4）

表4 所在的幼兒園對幼兒體育或身體活動的重視程度

由表4可知：幼兒園對幼兒體能不重視或者不太重視占0.9%、一般占20.8%、重視及非常重視占74.9%，數(shù)據(jù)表明幼兒園對幼兒體能活動還是相當重視。

2.2.2 幼兒園的運動（活動）場所和運動設(shè)施滿足幼兒需要情況（見表5）

表5 所在的幼兒園的運動（活動）場所和運動設(shè)施滿足幼兒需要情況

由表5可知：幼兒園運動設(shè)施滿足幼兒情況非常困難占 4.9%、有些不困難及基本滿足占 57.0%、較好滿足占21.2%、滿足占16.9%，數(shù)據(jù)顯示83.1%的幼兒園的運動場所和運動設(shè)施都不能滿足幼兒運動基本需求，直接影響幼兒體質(zhì)健康水平的提升及幼兒教師的體育活動開展。

2.2.3 所在幼兒園開展體育活動對促進幼兒體質(zhì)健康有效性（見表6）

表6 對所在幼兒園開展體育活動對促進幼兒體質(zhì)健康有效性的評價

由表6可知：認為體育活動對幼兒體質(zhì)健康沒有用占0.2%、不太有用占1.6%、一般占19.3%、比較有用占39.9%、非常有用占 39.1%，表明有 21.1%的幼兒園教師認為幼兒園開展的體育活動對幼兒自身體質(zhì)健康的促進沒有作用。

2.2.4 小結(jié)

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：（1）幼兒園重視幼兒體育活動的發(fā)展，（2）幼兒園自身的硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施嚴重不足，超出幼兒園的調(diào)整范圍需要外部支持，（3）幼兒園教師專業(yè)性不足，導致體育活動開展無意義。

2.3 幼兒園教師對政府組織在幼兒體質(zhì)健康促進工作方面的評價

2.3.1 對非政府組織在幼兒體質(zhì)健康促進工作方面的評價分析(見表7）

表7 對非政府組織在幼兒體質(zhì)健康促進工作方面的評價

由表7可知：幼兒教師非政府社會組織對幼兒體質(zhì)健康促進工作評價不滿意或不太滿意占10.0%、一般占53.4%、比較滿意占31.1%、非常滿意占5.5%，由數(shù)據(jù)表明非政府部門對幼兒體質(zhì)健康的支持力度遠遠不夠。

2.3.2 對相關(guān)的政府部門在幼兒體質(zhì)健康促進工作方面的評價（見表8）

表8 對相關(guān)政府部門幼兒體質(zhì)健康促進工作方面的評價

由表8可知：政府部門對幼兒體質(zhì)健康促進工作評價是不滿意占2.1%、不太滿意占8.3%、一般占45.4%、比較滿意占34.8、非常滿意占9.5%，數(shù)據(jù)表明政府部門對幼兒園開展體質(zhì)健康活動有一定的支持力度。

2.3.3 小結(jié)

綜上所述，社會層面最大限度地提高幼兒體質(zhì)健康水平，應(yīng)該從社會非政府部門加強對幼兒體質(zhì)健康的支持力度，同時政府部門支持力度還需加強，應(yīng)該從硬件設(shè)施對幼兒園體質(zhì)活動進行支持。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 家長對幼兒體質(zhì)健康定位不清晰、專業(yè)理論知識不足、共同參與幼兒體質(zhì)健康活動較少。

3.1.2 幼兒園硬件設(shè)施不夠完善、運動器材不足、相關(guān)課程不夠全面、宣傳力度不夠、師資力量嚴重不足。

3.1.3 政府及非政府組織對幼兒體質(zhì)健康實際支持力度不夠。

3.2 建議

3.2.1 在幼兒體質(zhì)促進社會支持方面應(yīng)該從 運動場地、運動設(shè)施、師資力量等方面進行有效支持。

3.2.2 幼兒園方面需要配備專業(yè)的體育活動老師，提高幼兒體育活動的有效性；積極組織家長培訓，實現(xiàn)家園共育的目標。

3.2.3 幼兒教師應(yīng)該就幼兒體能情況與家長進行溝通交流，共同采取有效措施對幼兒體質(zhì)健康進行干預，經(jīng)常參加教師培訓活動，學習更好的體育活動開展方式，提高自身的專業(yè)性。

3.2.4 幼兒家長應(yīng)該提高對幼兒體質(zhì)健康的理論知識研究，積極參與幼兒園組織體育活動，共同培養(yǎng)幼兒體質(zhì)健康意識。