近年來，隨著跨文化交際語(yǔ)境的不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與研究也迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在教學(xué)改革、教材編寫、教學(xué)方法論創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多個(gè)研究角度都展開了一系列新的探索和嘗試。趙娟編著的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》（2017年6月由西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版）是基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累而展開的教學(xué)研究成果。從整體上看，該書囊括了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)，充分強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)策略創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更密切的互動(dòng)和交流。立足于新媒體的視角，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用顯然正越來越多地受到新媒體技術(shù)、渠道和平臺(tái)的深刻影響。

首先，新媒體視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的制定和實(shí)施應(yīng)該建立在教育信息化的整體發(fā)展趨勢(shì)之上。新媒體視角下，我們不難發(fā)現(xiàn)教育信息化是我國(guó)教學(xué)改革中的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究和發(fā)展來說，教育信息化也是其重要的環(huán)境背景。一方面，教育信息化要求大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的研究和實(shí)施應(yīng)當(dāng)更多地與信息化的技術(shù)和理論相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以信息化的思想文化和技術(shù)創(chuàng)新來開闊自身的教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的信息化、現(xiàn)代化和專業(yè)化。另一方面，教育信息化的推進(jìn)加快了各高校教育教學(xué)信息化平臺(tái)的搭建，加快了信息化技術(shù)成果的引進(jìn)，也加快了信息化思想理念的學(xué)習(xí)和吸收，這一切都給大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)施奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)了教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)信息化的廣泛應(yīng)用?？傊?，新媒體視角下的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新是我國(guó)教育信息化建設(shè)和發(fā)展中的一個(gè)組成部分，它既是出于提高自身教學(xué)效率和教學(xué)效果的改革目的，也是教育信息化發(fā)展大環(huán)境下與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。

其次，新媒體視角下的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)多元化的新媒體思維方式和新媒體技術(shù)手段，讓大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的線下課堂和線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)都更加生動(dòng)有趣、更加豐富多彩。在傳統(tǒng)的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略中，教師大多只能通過教材指導(dǎo)和口頭傳授為手段進(jìn)行知識(shí)的傳播教學(xué)，但隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展引進(jìn)，課堂的教學(xué)手段也得到了豐富，比如多媒體課件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、新媒體教學(xué)交流平臺(tái)等，這些教學(xué)手段為學(xué)生建立了一個(gè)打破時(shí)間空間束縛的、圖文并茂的、及時(shí)高效的教學(xué)環(huán)境，既能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，積極地融入生動(dòng)、有趣、多元的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效率;也能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源和教學(xué)指導(dǎo)，大量有效的教學(xué)視頻、文章、經(jīng)驗(yàn)分享和教師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)都能夠通過新媒體的渠道和平臺(tái)及時(shí)地、廣泛地傳達(dá)給學(xué)生。

最后，新媒體視角下的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，減少教師的單向性灌輸教育，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的多邊互動(dòng)，讓學(xué)生以主動(dòng)、自覺、思考和創(chuàng)新的方式深入到英語(yǔ)教學(xué)之中去。傳播學(xué)研究中新媒體強(qiáng)化了傳播受眾的自主思考和選擇地位，同樣，新媒體視角下的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)策略的制定也應(yīng)當(dāng)充分重視大學(xué)生的主體地位。一方面，教師應(yīng)尊重大學(xué)生的基礎(chǔ)條件，做到英語(yǔ)教學(xué)策略的因材施教，在新媒體視角下大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)個(gè)性應(yīng)該作為英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新的一個(gè)重要參考條件，這樣才能更好地順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，收到更好的教學(xué)效果。另一方面，面對(duì)多元、豐富和及時(shí)的教學(xué)資源和信息資源，學(xué)生不能只做教學(xué)中的被動(dòng)者，而應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考和整合適合自己的教學(xué)資源和教學(xué)模式，從而在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言理論思考和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

由此可見，隨著信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，跨文化的交流和傳播也會(huì)日漸深入和廣泛。作為一門綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與新媒體的結(jié)合有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的生活化和實(shí)踐化，有利于提高大學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練中的積極性和主動(dòng)性，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)信息的讀取、理解、表達(dá)和交流能力，從而更好地融入跨文化的社會(huì)交際傳播當(dāng)中。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的制定、創(chuàng)新和實(shí)施必須充分重視新媒體技術(shù)、思維和平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，從而抓住大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展機(jī)遇，糾正大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，真正地提高大學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用交際能力，培養(yǎng)出新一代的國(guó)際化的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（李艷莉/濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校高級(jí)講師）