21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了迅速發(fā)展的新紀(jì)元，電子通信技術(shù)與移動智能的聯(lián)合衍生出“次流媒體”——新媒介。信息傳播媒介是人類社會溝通、交互、學(xué)習(xí)等生產(chǎn)發(fā)展必不可少的工具之一。

新媒介的出現(xiàn)對于教育傳播發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，學(xué)者們的相關(guān)研究主要集中在新媒介作為高校教學(xué)平臺的使用與傳播（如優(yōu)課聯(lián)盟、edx、網(wǎng)易公開課等網(wǎng)課支持平臺）、新媒介對于傳統(tǒng)教學(xué)的影響、學(xué)生新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，以往的傳媒教育研究主要對象集中在高校大學(xué)生群體與未成年兒童身上。

因?qū)W生進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)業(yè)壓力增大，與外界的聯(lián)系開始逐步減少，相當(dāng)數(shù)量的高中生與他們的家長把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績視為最重要的一部分。故傳媒素養(yǎng)教育在高中階段處于“初始”階段，與高校和未成年兒童相比，利用新媒介平臺進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育的水平相對較低。

我國學(xué)者對于傳媒教育的中學(xué)階段學(xué)生群體的研究也是不多見的，但中國傳媒大學(xué)的秦學(xué)智教授撰寫出版的《傳媒教育學(xué)·普通素養(yǎng)篇》（2016年6月由中央編譯出版社出版）一書將研究對象聚焦在高中學(xué)生這一群體，極大程度地填補(bǔ)了傳媒教育在高中階段的空缺。本文擬對該書主要內(nèi)容作一評介，希冀完善我國傳媒教育中高中領(lǐng)域的研究。

該書主要分為兩大部分：第一部分為傳媒素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論篇，第二部分為傳媒素養(yǎng)課程與教學(xué)篇。通過研讀該著作，發(fā)現(xiàn)該書第一部分的第四章，第二部分的第五、六章的撰寫極具創(chuàng)新性、推廣性與實(shí)際價值。第四章對傳媒教育的基本規(guī)律與基本理論進(jìn)行了探討與建構(gòu)，主要介紹了傳媒素養(yǎng)教育的定義、必要性、必然性、歷史發(fā)展概況、目的、對象、內(nèi)容、分類、功能、特征、實(shí)質(zhì)、實(shí)施途徑、評價、教師要求、學(xué)科建設(shè)等方面。例如，作者在書中指出應(yīng)根據(jù)傳媒形式、傳媒內(nèi)容兩個維度，清晰地劃分出現(xiàn)代傳媒素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)傳媒素養(yǎng)教育的區(qū)別。第五章主要闡釋了傳媒素養(yǎng)課程與教學(xué)理論建構(gòu)的相關(guān)概念、理論、原則、途徑、方式方法、范式、內(nèi)容等問題。課程與理論建構(gòu)的探討是無止境的，對于傳媒素養(yǎng)課程與教學(xué)理論的建構(gòu)在我國還處于“萌芽”階段，大膽地嘗試與創(chuàng)新是一種開拓性的精神。第五章第四節(jié)中，作者提出“傳媒素養(yǎng)教學(xué)的途徑和方法”“在傳統(tǒng)傳媒素養(yǎng)課程中深入現(xiàn)代傳媒文化內(nèi)容”“利用傳媒素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)課程教學(xué)”“在非傳媒類課程中融入傳媒素養(yǎng)教育內(nèi)容”等思想。這些理念的提出有利于傳媒教育在高中教育階段的實(shí)施與發(fā)展。第六章以北京市廣渠門中學(xué)（高中）的傳媒素養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐為案例，對廣渠門中學(xué)（高中）傳媒素養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)與反思，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地對前面所提出來的傳媒素養(yǎng)教育理論與方法進(jìn)行了解讀與詮釋。

該書作者借鑒傳媒教育理論，探討新時代傳媒素養(yǎng)教育在高中生教學(xué)過程中的作用，在構(gòu)建傳媒素養(yǎng)課程與教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，基于北京市廣渠門中學(xué)（高中）的實(shí)證研究，彌補(bǔ)了目前傳媒素養(yǎng)教育在高中階段存在的不足，為傳媒素養(yǎng)教育在高中階段的課程設(shè)置、理論建構(gòu)、途徑與方式提出了建設(shè)性的意見與發(fā)展方向，具有較高的理論與實(shí)際推廣價值。

本書整合了傳媒素養(yǎng)教育中的最新研究成果。具體來看，該著作具有以下獨(dú)特之處：首先，完善傳媒素養(yǎng)教育相關(guān)概念與理論，重塑新媒介環(huán)境下傳媒素養(yǎng)教育的變化與發(fā)展。其次，指導(dǎo)性實(shí)踐性較強(qiáng)，根據(jù)時代特性創(chuàng)新傳媒素養(yǎng)課程與教學(xué)理論，促使提高傳媒素養(yǎng)教育與高中生學(xué)習(xí)生活的適配性。再次，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，將建構(gòu)出的傳媒素養(yǎng)教育課程與教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，在實(shí)踐中進(jìn)行反思與提升完善理論。

《傳媒教育學(xué)·普通素養(yǎng)篇》突破了傳統(tǒng)的研究范式，作者以高中生為研究對象，結(jié)合傳媒素養(yǎng)教育理論與課程框架，為我國傳媒素養(yǎng)理論的科學(xué)化、課程建構(gòu)的合理化及傳媒教育后續(xù)的研究提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

[本文為2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目“‘一帶一路國際化背景下廣播電視專業(yè)學(xué)生的國際競爭力研究”（項目編號：2017SJGLX212）的階段性成果]

（強(qiáng)海峰/河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授;張超/華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在讀博士生）