朱翠敏

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，趣味課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極和主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，與此同時(shí)，老師必須要尊重學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和嘗試去掌握知識(shí)，這樣的教學(xué)模式有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建也會(huì)更加的科學(xué)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，趣味課堂的構(gòu)建尤為重要，教師應(yīng)該積極地思考如何科學(xué)地構(gòu)建趣味課堂。

一、將故事情節(jié)融入教學(xué)中

小學(xué)生喜歡聽故事，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，將故事情節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究動(dòng)力。例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條制作一面鏡子。但是她將三個(gè)金屬條擺來(lái)擺去就是擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個(gè)滿意的解釋？通過(guò)故事激趣，學(xué)生動(dòng)手，從而得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊的結(jié)論。通過(guò)故事引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手操作、探究，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、在游戲?qū)W習(xí)

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生用紙張做折角的游戲，一次、兩次反復(fù)對(duì)折，啟發(fā)學(xué)生觀察角有哪些特點(diǎn)？在原角的基礎(chǔ)上對(duì)折一次只有兩個(gè)角嗎？

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息化社會(huì)的到來(lái)和教育現(xiàn)代化政策的推進(jìn)，使得現(xiàn)代化教育手段得以豐富，教師要充分利用多媒體技術(shù)，利用圖文并茂的效果來(lái)吸引小學(xué)生的眼球，實(shí)施趣味化教學(xué)。多媒體技術(shù)可以提供生動(dòng)形象的視頻和音頻資料，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象的內(nèi)容。

小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們多以形象思維認(rèn)識(shí)來(lái)理解問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體形象逼真的特點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，如果只憑教師的講解，或者只讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖畫，學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥乏味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動(dòng)，對(duì)知識(shí)就有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象的展示也使學(xué)生感覺知識(shí)簡(jiǎn)單、容易掌握。多媒體還在視覺上給學(xué)生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察中，提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，尤其要注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)置。提問(wèn)是課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)，一個(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好地拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在人教版六年級(jí)下冊(cè)“比例”的教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，巧妙地設(shè)置了一些疑問(wèn)。師：“同學(xué)們，我這有一片樹葉，你能按同樣的大小，把它畫出來(lái)嗎？”學(xué)生都很興奮地去完成老師布置的任務(wù)，然后將這片樹葉給學(xué)生，讓學(xué)生自己比較一下這片樹葉和自己所畫的樹葉的大小，從而得出一個(gè)結(jié)論，自己畫的樹葉與這片真實(shí)的樹葉的比是1∶1，之后教師又對(duì)學(xué)生提出了疑問(wèn)：“你們能把這片樹葉畫在紙上，那么你們能將我們的學(xué)校同樣大小地畫在紙上嗎？如果再大一些，把我們整個(gè)中國(guó)畫在紙上，你能畫出來(lái)嗎？想一想我們?cè)鯓硬拍墚嫵鰜?lái)呢？”教師的這些問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與繼續(xù)探究的興趣，都想知道用怎樣的方法，才能將自己的學(xué)校和祖國(guó)畫到紙上，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究其中的奧秘，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)。再如，人教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”的教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先向你們提一個(gè)問(wèn)題，小明今年13歲，但是他只過(guò)了3個(gè)生日，你們知道為什么嗎？”教師這個(gè)問(wèn)題提出后，為學(xué)生設(shè)置了懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，引起了他們認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生對(duì)這堂數(shù)學(xué)課充滿了期待，都很積極地想要知道答案，喚起了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

五、及時(shí)給予評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認(rèn)可。對(duì)思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說(shuō)：“你真棒，你思考問(wèn)題的角度是獨(dú)特的，這種解法老師也沒(méi)有想到”，對(duì)努力學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)更好”，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個(gè)溫暖鼓勵(lì)的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對(duì)其這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“沒(méi)有關(guān)系，雖然你沒(méi)有答對(duì)問(wèn)題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣?！苯處煹募?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會(huì)在心中燃起克服困難、力爭(zhēng)上游的火焰。

六、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們適合在“動(dòng)”中獲取知識(shí)與體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情與興趣，提升教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂開展了“小小超市”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將教室布置成超市格局，學(xué)生們分別扮演售貨員與購(gòu)物的顧客，到超市進(jìn)行購(gòu)物。在購(gòu)物中會(huì)直接涉及到加減法的運(yùn)算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應(yīng)該找零多少等問(wèn)題。因?yàn)槌匈?gòu)物是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感到親切，興致盎然地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中計(jì)算，在活動(dòng)中踴躍交流，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中掌握與鞏固了知識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變?yōu)樯钊胩骄繂?wèn)題的動(dòng)力，在趣中學(xué)，在樂(lè)中研，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中暢快遨游，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在潛移默化中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的情境，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的不斷提高。