莊麗偉

[摘? ?要]自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲得其他能力的前提，自主學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、調(diào)節(jié)等多方面的重要作用，但目前的評(píng)價(jià)大多只重結(jié)果，很少細(xì)化到自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)、教育、調(diào)節(jié)作用不明顯，因此，教師可以嘗試采用PTA量表評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中生;自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);PTA量表

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）03-0092-02

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲得其他能力的前提，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)展的能力。國(guó)家2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出轉(zhuǎn)變接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為自主學(xué)習(xí)必不可缺的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、調(diào)節(jié)等多方面的重要作用。但目前的評(píng)價(jià)大多只重結(jié)果，很少細(xì)化到自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，為了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程化全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及多方面能力的發(fā)展，我們采用了PTA量表評(píng)價(jià)法。

一、什么是PTA量表評(píng)價(jià)法

PTA（Primary Trait Analysis）翻譯為“基本要素特征分析法”，是用來(lái)對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。它是由美國(guó)教師沃爾弗德和安迪生等在教學(xué)中總結(jié)并倡導(dǎo)的，在美國(guó)推行了幾十年，是一種比較成熟的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。其理論假設(shè)是：“任何一種行為表現(xiàn)，包括行為的和認(rèn)知的，都會(huì)有一系列基本的要素，這些要素構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)、技能或行為表現(xiàn)的基本單元，并對(duì)學(xué)生在這些基本單元上的行為表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)定，學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征可以得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)定?！薄耙亍敝笜?gòu)成一件事物或一項(xiàng)任務(wù)的必要因素?！澳芰Α敝冈擁?xiàng)任務(wù)完成者所擁有的主觀條件和實(shí)踐技能。

制定PTA量表可分為三步：（1）確定評(píng)價(jià)要素;（2）編制評(píng)價(jià)量表;（3）評(píng)價(jià)量表的試測(cè)與完善。

二、自主學(xué)習(xí)要素的確定

1.確定自主學(xué)習(xí)要素的理論基礎(chǔ)

（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

（2）操作主義學(xué)派代表斯金納對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行界定，他把自主學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià);自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取哪些行為促進(jìn)自我達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括制訂計(jì)劃，學(xué)習(xí)方法的選擇等;自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是維持或促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。

（3）HenriHolee（1981）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

（4）我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)（2001）通過(guò)對(duì)比中外研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具有以下要素。學(xué)習(xí)前：①確定目標(biāo);②制訂計(jì)劃;③學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)中：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)后：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查和總結(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素確立

依據(jù)上述理論，我們確立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素為四個(gè)方面，9個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。四個(gè)方面包括：第一是自主規(guī)劃學(xué)習(xí);根據(jù)自己每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體包括如下指示。（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）確定學(xué)習(xí)時(shí)間;（3）確定學(xué)習(xí)材料內(nèi)容。第二是自主應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，具體包括兩個(gè)指標(biāo)。（1）選擇學(xué)習(xí)方法;（2）利用學(xué)習(xí)資源。第三是自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，具體包括如下指標(biāo)。（1）注意力的控制;（2）自我監(jiān)控學(xué)習(xí)時(shí)間。第四是自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，具體包括如下指標(biāo)。（1）目標(biāo)達(dá)成;（2）自我反思，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)效能做出判斷，并能正確歸因，提出整改意見(jiàn)。

三、評(píng)價(jià)量表的編制

四、自主評(píng)價(jià)量表的應(yīng)用

以上自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表主要針對(duì)每天的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主監(jiān)控及合理調(diào)節(jié)，激發(fā)他們的主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、準(zhǔn)確，我們采用學(xué)生自評(píng)為主，家長(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)為輔的多元評(píng)價(jià)模式，使得家校及學(xué)生形成三方合力，保證教育效果的最優(yōu)化。

綜上所述，自主評(píng)價(jià)量表能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能指導(dǎo)學(xué)生如何自主規(guī)范學(xué)習(xí)，但是此評(píng)價(jià)方法還存在一些不足。第一，評(píng)價(jià)主體的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，首先表現(xiàn)為學(xué)生自主評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和他人的要求不同，自評(píng)也很難劃定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其次，不同教師對(duì)同一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)很難完全保持一致，即使是同一教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可能會(huì)帶有個(gè)人的主觀偏見(jiàn)。第二，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，這需要學(xué)生耗費(fèi)較多的精力和時(shí)間。為了發(fā)揮此評(píng)價(jià)法的優(yōu)勢(shì)，摒棄不足，優(yōu)化PTA量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的工作效率。

（責(zé)任編輯? ? 斯? ?陌）