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        拯救“l(fā)oser”三部曲

        2019-03-26 09:40:56林俐
        課程教育研究 2019年7期
        關(guān)鍵詞:拯救自信信心

        【摘要】這學(xué)期我接手了一個新班級,我安排大家分組做接力跑的游戲,今天正好有同學(xué)生病沒來,另外的一個組就多了一個同學(xué),大家極力地希望我去掉一個同學(xué)——小芹,我看到小芹的表情很委屈,我剛想說話,小芹開口了:“老師,這個游戲我想退出,我本來就不想?yún)⒓?。”可憐的孩子還在盡力的維護著自己那受傷的自尊心??晌抑肋@不是她的本意。如何拯救這樣失去信心的學(xué)生?這是本文要研究的問題。

        【關(guān)鍵詞】拯救 信心 自信

        【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)07-0171-02

        一個對體育失去信心的人,怎么可能感受到運動的快樂?我想我不能放棄小芹,如果連我都放棄她了,那她以后的學(xué)生生涯可能都不再愿意上體育課。打定主意之后,我開始了對她的“變身三部曲”。

        第一部 分析原因,重拾自信

        我首先要做的就是幫助她提高自己,使她重新找回自信。根據(jù)她在課上測試的跳繩成績,我給她確定了一個她努力一下就能達到的目標,也是國家體質(zhì)健康測試五年級一分鐘跳繩女生及格線58個。為了讓她自愿加入我的計劃,我利用課間的時候找到她,請她放學(xué)到我這兒來。一開始她表現(xiàn)得很漫不經(jīng)心,我告訴她:“老師最近想減肥,可是一個人鍛煉又很孤單,你能不能陪我一起,做我的監(jiān)督員?”她一聽,頓時來勁,“好啊,沒問題,反正每天我媽接我也很遲,寫完作業(yè)也沒事?!蔽覀z就這么愉快地說好了。到了第五天,我決定給她進行一分鐘測試,雖然我始終強調(diào)是她陪著我練,可到測試這天,她自己主動要測。我心理暗自高興但又有點小擔(dān)心,萬一成績不好怕又會打擊到她,于是我告訴她:“還記得你上次測試的成績嗎,今天你的測試成績哪怕是比上次多一個,你就成功了。”我一邊給她加油鼓勁一邊幫她計數(shù),“32,40,50,70,90…98!”我激動地發(fā)出了“哇”的驚嘆聲,小芹興奮地抱著我:“老師,我從來沒跳過這么好。”那天下午我倆的心久久不能平靜。

        第二部 搭建平臺,展示自我

        接下來,我要做的就是為她搭建一個平臺,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她的進步,并給予贊揚。我?guī)Я艘粋€抽紙筒放在講臺上,并在筒蓋上貼上“點贊筒”三個字,我告訴大家:“每一次課大家把看到的有進步的同學(xué)名字寫在紙條上,再注明自己的名字,寫好后折疊好放進筒里,我們兩周后一起揭曉。”看到大家對這個筒充滿好奇的眼神,再看看小芹,課上明顯開朗了許多,熱情度參與度也比以前有了很大提高,跳繩練習(xí)也積極了,還主動找其他同學(xué)比賽。兩周過去了,現(xiàn)在要揭曉“點贊”情況了,我驚喜的發(fā)現(xiàn)點贊小芹的紙條最多,有12張,這里面有一張是上次嘲笑她的那個男生寫的:小芹,非常恭喜你跳繩取得了很大進步,之前不該說那樣的話,其實我也有不如你的地方??吹竭@張紙條我的心里一陣陣暖流涌上心頭,我想小芹一定會很開心。

        第三部 有效評價,獲得成功

        我在平時教學(xué)評價方式上加以修改。其實像小芹這樣情況的學(xué)生每個班級還存在不止一個,在計劃改變小芹的同時我希望也能幫助其他同學(xué)重獲自信。因此,在一節(jié)400m跑課上我嘗試改變了評價方式。我給他們重新分組,把能力差不多的學(xué)生分到一組,要求他們努力追趕自己前面的同學(xué),不能允許自己成為小組的最后,組與組之間還要相互競爭,按完成質(zhì)量給予獎勵。這樣一來,讓能力強的孩子之間競爭,能力稍弱的孩子在一起競爭,成績的接近讓孩子們練習(xí)起來更有勁了,每個人都能在小組找到合適的目標,只要努力一點就能獲得成功的體驗。

        案例小結(jié)

        在平日的教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到像小芹這樣的學(xué)生,面對這類學(xué)生,我們可以從以下幾個方面入手:首先,分析心理,打開心門。我從案例分析來看,小芹在體育課學(xué)習(xí)過程中是存在心理障礙的。這是我們?nèi)粘=逃虒W(xué)中不能忽視的問題。在我上課之前,她就已經(jīng)對體育課產(chǎn)生心理障礙。面對這樣的問題,我認為發(fā)現(xiàn)并及時幫助學(xué)生消除心理障礙尤為重要。對此,我從兩個方面入手:(1)改進教學(xué)方法,從文中第一部打開心門,再到第二部重獲自信,我的目的就是讓小芹重新認識自己,學(xué)會對自己進行積極評價及自我肯定。(2)改變評價方式,通過前兩部曲的努力,教師自身的參與、語言的誘導(dǎo),示范的作用調(diào)動了小芹的參與積極性,成功地讓她增強了自我意識,提高了學(xué)習(xí)積極性。其次,平等看待,多一些理解尊重。其實,站在教師的角度,我們總是習(xí)慣把學(xué)生分成三六九等。給聽話,“好管”的孩子貼上好的標簽,不聽話的孩子貼上壞的標簽,可是所謂好與壞,都是我們自己認為,從孩子角度呢?其實,每個生命都是一樣珍貴,不分好壞,都需要他人的理解、尊重,需要無分別的愛。

        最后,教對是起點,教會是目的,教好是責(zé)任。學(xué)生之間存在差異,教師不能只關(guān)注課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,那些表現(xiàn)不突出、在某些方面能力稍弱的學(xué)生更需要我們的肯定和鼓勵。教育專家這樣說過:教對是起點,教會是目的,教好是責(zé)任。教師要平等的看待每一個學(xué)生,他們是一個個鮮活的個體,我們必須要能接受學(xué)生之間的差異,對待不同的學(xué)生用不同的方法。多元智能理論也告訴我們,每個人都有自己擅長的領(lǐng)域,每一個學(xué)生都有被挖掘的空間,我們不能因為他在一個方面不行,就對他全盤否認。我們要做的是要教會學(xué)生拿自己的現(xiàn)在和過去做比較,縱向的衡量自己的進步,朝著每天進步一點點的方向去努力,讓學(xué)生感受到:今天的我和昨天比又進步了,我是成功的,我不是loser。

        作者簡介:

        林俐(1988.2-),女,漢族,本科,小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)體育。

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